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文檔簡介
湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計 銀川市蘆花學(xué)校 張桂茹(一)學(xué)習目標: 1自讀課文,疏通文句,歸納重點字詞。 2體會文中所描繪的湖心亭周圍雪景的意境。3學(xué)習了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。(二)學(xué)習重點 :1熟讀課文,掌握重點詞語。2學(xué)習了解“對面落筆”“白描”的寫作手法。(三)學(xué)習難點 :欣賞雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。(四)學(xué)習方法:1誦讀法2討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風格。(五)學(xué)習時間:一課時(六)學(xué)習過程:一、導(dǎo)入新課西湖之美,人所共知?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜?!焙螘r西湖最美?古人云:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖真能領(lǐng)山水之絕者,塵世有幾人哉?”今天,我們學(xué)習張岱的湖心亭看雪,一起去領(lǐng)略西湖雪景之美。二、整體感知(一)誦讀課文1.師范讀文章,請學(xué)生注意聽清字音、句讀、語氣。2.學(xué)生自由朗讀課文。3.小組推薦學(xué)生范讀課文。(二)譯讀課文 1根據(jù)課下注釋,小組合作通譯課文,并歸納總結(jié)重點字詞句,提出疑問。 (請學(xué)生通譯課文,并點出重點字詞句。教師指導(dǎo)。如:絕、更、拏、擁、毳、霧凇、沆碭、焉得、白等)注音:釋義: 2.出示重要字詞句,讓學(xué)生解釋。三、品讀賞析(一)1請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。2敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素時間、地點、人物、事件。明確:(展示板書)時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖心亭人物作者、兩個金陵人(舟子、小童)事件看雪。(一)看雪的時間更定時分,作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。(二)人物作者是一個人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來?可是明明有舟子,作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?他認為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?有,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。作者是怎么介紹這兩個人的?一起讀出來。 1. 作者為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。” “金陵人”,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(13681420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念。2.文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?崇禎五年十二月。紀年的方法多種,如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年,身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。(三)事件看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景? 找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學(xué)起來翻譯一下。明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?1.誦讀。 2.雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點?)(1)寫景的順序。共兩句話。概括一下,第一句是對什么進行描寫?第二句又是對什么進行描寫?這是從整體到局部地描寫。在整體描寫部分,又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分,又采用了由大到小,由遠到近的順序。(2)修辭夸張,排比,比喻(“一芥”,一根小草)。(3)抓住了景物的特征。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?!?。(4)思考:作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預(yù)習得最仔細。明確:白描。什么是白描?白描文字簡練樸素,不加渲染,這種寫法就是白描。(抓住事物特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。)(用詞較少,沒有華麗的辭藻)誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。(展示圖畫圖片分清白描和渲染)那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”(蘇軾飲湖上初晴雨后“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。)?“白描”就是“淡妝”。(5)遷移訓(xùn)練判斷下列句子哪些是“淡妝”,哪些是“濃抹”。如:我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起絨布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的風 土地的誓言端木蕻良()枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠 天凈沙秋思)()評述:作者運用白描手法對九個景物進行了排列,勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風,看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清背影)() 評述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,真實地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實,乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細細品味,卻情真意濃,蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。四、小結(jié):一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。文章寫了什么事?到湖心亭看雪??吹搅耸裁淳??雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情?故國之思(思念)、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨落寞的傷感(傷感)之情。此正謂:景中含情,情景交融,情事交融。寫景、敘事、抒情融于一爐,這正是本文
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