將相和第一課時教案83698.doc

18、將相和教材解讀：這篇課文是一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完壁歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。本文的寫作特點主要是：1、本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。2、抓住人物的語言、行動來刻畫人物。設(shè)計理念：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。鼓勵學(xué)生將生動的故事情節(jié)編排為課本劇表演，加深對課文的理解，對人物形象的認識。教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將廉頗為了國家利益、知錯認錯的優(yōu)秀品質(zhì)。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。教學(xué)重點：讀講故事，讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。教學(xué)難點： 把握3個故事之間的聯(lián)系。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧、哪吒、武松、諸葛亮等的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（三國演義紅樓夢水滸傳西游記）2.我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（三言二拍資治通鑒等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）3.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？【設(shè)計意圖：在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)你們知道本課中的“將、相”分別指的是誰？學(xué)生回答后，我提出：讀了課題想提出什么問題？學(xué)生提出“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？質(zhì)疑以激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，并給三個小故事加上小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。】二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學(xué)生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）【設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物?！?.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。（1）、生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。（2）、老師提醒易讀錯、寫錯的字，如“諾”讀“nu”，“卿”應(yīng)讀“qng”；“壁”、“瑟”學(xué)生不容易寫勻稱，教師示范板書。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？讀后反饋、明確：第110自然段講“完璧歸趙”；第1114自然段講“澠池之會”；第1518自然段講“負荊請罪”。）4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。”藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（可引導(dǎo)學(xué)生思考方向：一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客