語文教師個人成長規(guī)劃.doc

初中語文老師個人專業(yè)成長規(guī)劃蒙公民中 覃天廣一、個人自我分析1、有教齡，有積極性，但仍缺教學經驗。我2005年師范畢業(yè)，回來一直插根于山區(qū)一所初中，從事語文教學。十幾年的山區(qū)教學經歷，讓我接觸到各種層次的學生，見證了他們的成長和變化。他們的成功，我收獲了欣慰；他們變成了 “問題學生”、“后進生”，我收獲了痛苦。而正是這些“問題學生”、“后進生”，他們學習過程中出現的語文學習問題、思想品德問題卻常常觸動著我的靈魂，讓我覺得自己黔驢技窮，覺得自己有愧為師。因為自己憑那點點教學經驗和知識理論，真如杯水車薪，無法真正轉化那些“后進生”、“問題學生”，只能眼睜睜并痛苦地看著他們墮落，帶著問題上了更高的年級，直到畢業(yè)，讓我更加慚愧。十幾年的教齡，自己確實進步了不少，但是我發(fā)現，自己面對那些生活在多樣化社會里的學生，自己還是很力不從心。我在反思自己，我在思考，我缺什么，我今后如何做，如何教，教什么2、缺乏語文素養(yǎng)。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自于語言表達，也就是我們所說的一副好口才。我發(fā)現，自己教了十幾年的語文，同一篇文章也教了好多篇，但是感覺越教越不會教了。比如表現在上課說語沒有語文味，無法做到聲情并茂，語言刻板，粗糙，生硬，不打動人心，無法讓學生感受到語文語言之美、語文的可愛、生動、活波，無法觸發(fā)學生發(fā)自內心的喜歡語文，甚至，當他們接觸我久了，對語文學習的興趣反而越來越淡。3、缺乏反思能力十幾年的教學，課上了很多，有反思過自己的課堂，但是沒有形成文字，更沒有能從自己的教學觀念、方法、教學行為、教學環(huán)節(jié)等的各個方面去反思。4、缺乏教研能力十幾年的教學，忙忙碌碌，但還是感覺一事無成，最關鍵的是沒有去從事教研，沒有形成自己的知識體系。二、個人成長目標與措施 1、目標：成為一名有語文素養(yǎng)的老師 提高自己的語文素養(yǎng)是我終生的追求和目標。十幾年的教學，在工作中忙忙碌碌，在忙忙碌碌中放棄了學習，以致畢業(yè)至今，自己的語文素養(yǎng)一直徘徊不前，靠著大學畢業(yè)前的積累的老本一直茍延殘喘到如今。都說一名語文教師語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。我堅信當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，對自己的語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣都產生翻天覆地的影響，這樣的老師才真正算得上擁有了“一桶水”。采取措施：提高語文素養(yǎng)，積淀厚實的語文功底，最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。所以，今后，我將依托學校的圖書館，廣泛涉獵各種經典著作、知名報刊雜。2、目標：成為一名反思型教師成為一名會多維度深層次反思自己課堂教學的語文教師，是我近幾年的成長目標，也是終身目標。教學反思有利于促進教師的自我教育，提高教師的教學理論素養(yǎng)，更好地凝練自己的教學特色和風格，加速自己的教師專業(yè)化進程。教育專家曾指出，教師“專業(yè)化的起點，在于愿意思考問題，并嘗試提出自己的改進方案”反思可以更好地凝練自己的教學特色和風格教學反思的基本出發(fā)點是探究和解決課堂教學。措施：通過網絡學習，參考其他老師的反思范文或著作，逐漸掌握反思方法和技巧，今后在自己的教學當中，側重從教學目標、內容、組織、教學策略、師生互動等進行教學反思。3、目標：成為一名研究型教師，有自己的知識體系成為研究型教師是順應新課程對教師提出的新要求。我認為，新時代的教師應當責無旁貸地進行研究探索，尋找適合社會發(fā)展，學生身心發(fā)展的行之有效的教育方式，并在這一過程中不斷提升自己的職業(yè)能力。措施：廣泛涉獵各種教育理論著作，用教育理論武裝自己的頭腦，用教育理論去分析、解決自己教育實踐中出現的問題，盡早定位自己主要研究的方向、對象，參考其他教育專家的理論成果，找到適合自己的研究方法，撰寫研究成果，在研究過程中逐步完善自己的教育理論體系。我知道，在這所如彈丸大小的偏僻山區(qū)初中，有著廣闊的舞臺等著我上去施展。在以后相當長的歲月里，我還要擔當起語文教