數(shù)學(xué)人教版五年級下冊觀察物體三.docx

“一師一優(yōu)課，一課一名師”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元第一課觀察物體三教學(xué)設(shè)計甘南縣平陽鎮(zhèn)小學(xué) 趙廣慧教材分析這一冊教材包含了下列內(nèi)容：觀察物體（三）、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運(yùn)動、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖以及數(shù)學(xué)廣角找次品。本單元主要內(nèi)容為觀察物體(三)，是在觀察物體、觀察物體（二）的基礎(chǔ)上進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。以前在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，我們是按照立體圖形來查找組成該立體圖形的平面圖形，學(xué)生只要仔細(xì)觀察就可以輕松的找到，而這學(xué)期的觀察物體(三)，是看著給出的平面圖形，給出一個方向、兩個方向、三個方向讓我們來最終確定這個立體圖形。對五年級的學(xué)生來說，空間思維還沒有完全確立，比較難以查找。所以在教學(xué)的時候要讓學(xué)生們先來觀察一些立體圖形，然后自己試著在練習(xí)本上畫出這些立體圖形的平面圖形，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在知識掌握和課堂聽課中都比在低年級的時候強(qiáng)了許多。無論是知識準(zhǔn)確性的把握程度還是在記憶力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的學(xué)生大部分學(xué)生態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠主動回答問題，積極思考。能夠積極、主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但個別學(xué)生上課不能夠嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性差。針對這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生的書寫和紀(jì)律方面以及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和幫扶工作。課堂教學(xué)設(shè)計理念因?yàn)楸締卧怯^察物體（三），在學(xué)習(xí)了觀察物體一和二以后進(jìn)一步來學(xué)習(xí)觀察物體，由于這單元觀察物體讓我們根據(jù)平面圖形來最終確定立體圖形，所以在授課過程中，我會先結(jié)合一些立體圖片讓學(xué)生們先來對立體圖形有個認(rèn)識，在通過給出一個方向、給出兩個方向到給出三個方向來讓我的學(xué)生通過拼擺來最終自己得出結(jié)論，本節(jié)課的知識點(diǎn)主要有兩個，知識點(diǎn)1、只給出一個方向的平面圖形，我們無法確定這個立體圖形的最終形狀。2、給出從正面看、從側(cè)面看、從上面看到的平面圖形我們最終能夠確定這個立體圖形的形狀。知識點(diǎn)淺顯易懂，但是我注重讓學(xué)生們自己去動手去做，自己通過老師的指引通過一次次的拼擺來自己得出結(jié)論，在課堂習(xí)題設(shè)計上，我由淺入深，先是以前學(xué)過的知識，給出立體圖形，讓我們來選擇看到的該立體圖形的平面圖形，逐步加深，到回歸到本節(jié)課的知識點(diǎn)，填空題、選擇題、動手操作題時效性比較強(qiáng)，有助于學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)的掌握。教學(xué)內(nèi)容：教材例1與例2一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 使學(xué)生能夠根據(jù)給出的從一個方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。2、過程與方法 使學(xué)生能夠根據(jù)給出的從三個方向看到的圖形用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。(1)過程：小組活動，用準(zhǔn)備好的小正方體來進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，老師巡視引導(dǎo)。(2)方法：引導(dǎo)、啟發(fā)、新授。3、情感態(tài)度與價值觀 通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和推理能力。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、根據(jù)給出的從一個方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。2、根據(jù)給出的從三個方向看到的圖形用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體教具若干個（大小一樣）三、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，跟著老師一起觀察一組圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（圖片導(dǎo)入新課，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣此過程給學(xué)生們出示4-5張圖片讓學(xué)生們先觀察，看看能不能從圖片中找出相同的特點(diǎn)，為這節(jié)課做鋪墊）生：老師，我發(fā)現(xiàn)了這些圖片中都有一些小正方體。師：這些圖片的小正方體有什么特點(diǎn)？生：這些圖片中的小正方體的大小都是一樣的。師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)跟這些圖片中的小正方體有關(guān)的一節(jié)新課。板書課題：觀察物體（三） 2、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程出示課件，先提出問題。師：同學(xué)們，如果給大家每個人4個同樣大小的積木，讓大家進(jìn)行拼擺，那么所擺出的形狀唯一嗎？（這一過程提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，先讓同學(xué)們預(yù)想，然后再通過本課的例1來進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，最后自己得出結(jié)論。）生：老師，通過我們的拼擺，發(fā)現(xiàn)能夠拼擺出好多種立體圖形。師：好，讓我們看看書中例1是怎么要求擺的吧，出示課件例1A、教學(xué)例11、學(xué)生們分小組拿出準(zhǔn)備好的4個小正方體，我們來進(jìn)行小組比賽，看看哪個小組能擺出從正面看是 的立體圖形？看看哪個小組方法最多？師：同學(xué)們，以小組為單位，看看哪個小組拼擺的方法最多？每一個小組表現(xiàn)好的話，老師都有小紅花作為獎勵，大家加油吧！學(xué)生分組探究進(jìn)行拼擺（此過程，要求學(xué)生分工明確，一個學(xué)生負(fù)責(zé)拼擺、一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、一個學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)，老師巡視指導(dǎo)，要指導(dǎo)到每一個學(xué)生都要參與到活動當(dāng)中來，要求每一個學(xué)生都要認(rèn)真的完成老師交給的任務(wù)，巡視過程中，如果有學(xué)生提出疑問，老師要馬上解決問題，使學(xué)生初步認(rèn)識到從一個方向看到的圖形用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形，有多種擺法）師：好了，老師看各小組都準(zhǔn)備好了，哪個小組自告奮勇上前面來進(jìn)行展示？2、學(xué)生匯報展示成果（注意，這一過程小組選派4名同學(xué)充當(dāng)例1當(dāng)中的小正方體，上前面來進(jìn)行擺放展示，下面同學(xué)認(rèn)真觀察，這樣做的目的既直觀又能夠讓學(xué)生們參加進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣）3、在小組代表進(jìn)行展示的過程當(dāng)中，老師要給表現(xiàn)好，回答問題積極的小組給于紅花獎勵，鼓勵學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生參與到活動中來。4、通過學(xué)生們上前面來進(jìn)行相應(yīng)的展示，老師提出問題，師：你們是按照什么規(guī)律進(jìn)行拼擺的？（學(xué)生們思考，然后回答?；卮疬^程中，如果有回答不完整的情況老師要適當(dāng)補(bǔ)充，然后通過課件出示擺放的規(guī)律，讓學(xué)生們記錄下來，學(xué)會拼擺的方法）拼擺規(guī)律：保持從正面看是3個小正方體像例1要求的一樣不動，隨意動第4個小正方體，注意第4個小正方體只能從前后移動，而不能上下左右移動，老師提出疑問，為什么不能夠向上下左右移動，學(xué)生們回答，如果這樣移動的話，我們從正面看到的圖形就和例1中的所看到的圖形不符合了。4、師：如果再加一個小正方體，你能確定具體的立體圖形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組動手進(jìn)行拼擺，在拼擺過程中，老師指導(dǎo)每一組學(xué)生都動手進(jìn)行拼擺，學(xué)生一起參與期中，最后得出結(jié)論）得出結(jié)論：只根據(jù)一個方向看到的圖形，不能確定這個立體圖形的形狀。（讓學(xué)生們自己說出來，老師板書，找學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。讀的過程中要聲音洪亮，語言流利。）師：同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)只給出一個方向的平面圖形，我們不能夠最終確定這個幾何體的形狀，那么這回老師給打大家從2個方向觀察到的平面圖形，看看這回能不能最終確定這個幾何體的形狀？師：出示課件B、教材例2（板書小組活動二，這回給大家2個方向觀察到的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，看看能不能最終確定這個幾何體的形狀）學(xué)生分小組用準(zhǔn)備好的小正方體拼搭出從兩個方向看到的立體圖形，教師巡視指導(dǎo)，巡視過程中如果有的小組有問題，老師要及時的解決。要讓每一個小組的成員都動動手，動手操作。選擇2個小組代表上前面進(jìn)行相應(yīng)的拼擺，看看能不能最終確定這個幾何體的形狀，下面學(xué)生觀察。學(xué)生觀察過程中可以提出問題，學(xué)生們之間可以互相交流，給于展示小組點(diǎn)評。老師要給表現(xiàn)好的小組給于紅花獎勵。學(xué)生們得出結(jié)論，給出兩個方向觀察到的平面圖形，我們不能夠確定這個幾何體的形狀。師：這回我們看教材中的例2，這回給學(xué)生從3個方向看到的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，看看這回能不能最終確定這個幾何體的形狀。1、 小組進(jìn)行拼擺這回給出的是三個方向，學(xué)生在拼擺之前，老師要說明小組各個成員應(yīng)該怎樣做，一個負(fù)責(zé)拼擺，一個負(fù)責(zé)記錄。其他成員也動手?jǐn)[一擺。2、 老師巡視指導(dǎo)巡視過程中，要每一組都要進(jìn)行巡視，及時回答學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生。3、 小組代表上前面進(jìn)行展示 師：剛才各小組都已經(jīng)進(jìn)行拼擺了，那么誰來說說，通過你們的拼擺你發(fā)現(xiàn)了什么？能夠得出什么結(jié)論？生：老師，經(jīng)過拼擺我發(fā)現(xiàn)給出3個方向看到的平面圖形，我們最終能夠確定這個幾何體的形狀。最終讓學(xué)生們說出結(jié)論結(jié)論：給出3個方向觀察到的平面圖形（正面、側(cè)面、上面）我們能夠確定這個幾何體的最終形狀。板書結(jié)論。學(xué)生大聲齊讀。課堂訓(xùn)練練習(xí)題設(shè)計：一、填一填1、一個立體圖形的形狀如下：請給下列平面圖形填上正確的觀察方向從（ ）方向看 從（ ）方向看 從（ ）方向看2、根據(jù)下面從三個方向看到的平面圖形，動手?jǐn)[一擺這個立體圖形。從正面看從左面看從上面看 二、選擇題1、根據(jù)從正面看到的平面圖形是下列那個圖形（ ）A、 B、C、2、一個幾何體，從正面看是 那么下列符合要求的是（ ）A、 B、 C、小結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（讓學(xué)生們自己通過本節(jié)課所學(xué)到的知識談?wù)勈斋@）生：老師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明確了只給出一個方向觀察到的平面圖形，我們無法確定這個幾何體的形狀。給出從三個方向觀察到的平面圖形，我們通過拼擺最終能夠確定這個幾何體的形狀。師：同學(xué)們，這回我們大家看看，哪個小組表現(xiàn)的最好?。磕敲蠢蠋熃o表現(xiàn)好的小組獎牌鼓勵。給本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組發(fā)放獎牌鼓勵