水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì).docx

水墨徽州是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。第六單元的主題是豐富多彩的文化。這篇課文的作者采用了“移步換景”的方法來(lái)展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。作者用如詩(shī)如畫的語(yǔ)句，描述徽州高低錯(cuò)落的粉墻、鱗 次 櫛 比 的黑瓦、清 幽 靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，這些元素在一起共同確定了徽州的黑、白、灰基調(diào)，這正好與中國(guó)水墨畫的精神相吻合。水墨徽州充滿詩(shī)情畫意，徽州的美景信手拈來(lái)，從哪些詞句讀出徽州的歷史，這表面上看可以通過(guò)烏篷船、牌坊、祠堂、馬頭墻、粉墻黛瓦，潺潺流淌的小溪，看到歷史的痕跡，感悟歷史，要從這些景物的文化背景了解徽州的歷史，需要相關(guān)的資料。文章由表及里有三層意蘊(yùn)。第一層是徽州的美景；第二層 是 徽 州 的 歷史 ；第三層是徽州的文化?；谏厦娴乃伎?，我制定了三個(gè)最想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。本著以上的分析，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：以固定模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的朗讀與感悟理解。文章很優(yōu)美，可是如何讓學(xué)生從文字中感悟到那份水墨之美，讓我感到有些困難。所以教學(xué)此課時(shí)以 “用“關(guān)于練江（大街小巷、牌坊）景致的描寫，我認(rèn)為這句很好：（ ），其中最喜歡（ ）這個(gè)詞語(yǔ)，這段話（或這個(gè)詞語(yǔ)）好在：（ ）”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！保P(guān)于好在那里提示：這句話讓我感覺好像或我感覺這個(gè)詞使這種景色）圍繞課文描寫的三幅畫面一幅幅的感受與水墨畫的相吻合之處，從中體會(huì)作者移步換景的寫作方法，通過(guò)各種方式的誦讀（開始時(shí)的快速的閱讀全文、教學(xué)過(guò)程中的指名讀、齊讀、用句式回答式誦讀）讓學(xué)生從中感悟文字的優(yōu)美。 開始時(shí)用多媒體出示水墨畫，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的了解水墨畫的特點(diǎn)。以便于學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中與徽州的景色所對(duì)照，讓其在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)徽州景色與水墨畫的相似點(diǎn)。第六幅幻燈片的四幅圖放在一起，幫助學(xué)生明確自己的想法，徽州的黑、白、灰的色彩基調(diào)正好與水墨畫的精神相吻合，所以作者以水墨徽州為題。在最后我設(shè)計(jì)了學(xué)生親自動(dòng)手上網(wǎng)搜索徽州的相關(guān)知識(shí)。如果讓學(xué)生自由的搜索，那么他不一定能夠在最短的時(shí)間里找到自己想要了解的知識(shí)。所以在搜索前我給學(xué)生限制了搜索范圍，讓他們從“徽州的美景”“徽州的歷史”“徽州的文化”三方面進(jìn)行搜索。我把相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行連接，只要學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊就會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行資料搜索，這樣就保證了學(xué)習(xí)的有效性。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生不能夠充分的了解徽州，所以我留了課下以小組為單位用自己搜集的資料制作徽州的宣傳畫。這樣既鍛煉了學(xué)生的合作，又對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。教學(xué)結(jié)構(gòu)