學(xué)術(shù)報(bào)告心得體會(huì).doc

學(xué)術(shù)報(bào)告心得體會(huì)1、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:線性代數(shù)新教材精彩案例報(bào)告人：國(guó)家級(jí)名師、北京航空航天大學(xué) 李尚志教授時(shí)間：2011年3月17日下午3:00地點(diǎn)：西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳 2011年3月17日下午，國(guó)家級(jí)名師、北京航空航天大學(xué)的李尚志教授在西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳作了題為線性代數(shù)新教材精彩案例的學(xué)術(shù)報(bào)告。微積分和線性帶數(shù)是報(bào)告的主題。闡述了代數(shù)和幾何的相連性：空間解析幾何 = 3 維線性代數(shù)，線性代數(shù) = n 維解析幾何，空間為體，矩陣為用（ 矩陣運(yùn)算解決到幾何解，方程組到幾何描述到代數(shù)語(yǔ)言描述到矩陣運(yùn)算求解）。幾何好看不好算，代數(shù)好算不好看，兩者是相輔相成的：代數(shù)可以幫助幾何計(jì)算，幾何可以幫助代數(shù)理解。李教授還解釋了線性代數(shù)題型的難與易。線性代數(shù)易可以易到這種地步：即最簡(jiǎn)單的方程 - 一次方程，最簡(jiǎn)單的函數(shù) - 一次函數(shù)。線性代數(shù)之難在于:抽象。但這并不能怪線性代數(shù)抽象，不怪學(xué)生，應(yīng)該怪只為考試死記硬背，而不解決問(wèn)題，甚至有的學(xué)生解方程組只會(huì)用中學(xué)代入法; 判定方程組解的惟一性不會(huì)用線性無(wú)關(guān); 算旋轉(zhuǎn)不會(huì)用矩陣乘法; 算旋轉(zhuǎn)軸不會(huì)用特征向量等等問(wèn)題。線性代數(shù)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是學(xué)會(huì)少量算法，解決大量問(wèn)題。各種問(wèn)題轉(zhuǎn)化(凌波微步)少量算法，即無(wú)招勝有招。通過(guò)有招學(xué)無(wú)招來(lái)實(shí)現(xiàn)，并積累和使用案例。聽(tīng)取了報(bào)告后感覺(jué)李教授講的不是抽象定義和推理，更像是創(chuàng)造發(fā)明故事組成的連續(xù)劇。學(xué)過(guò)一點(diǎn)線性代數(shù)，不論學(xué)得好壞，都會(huì)有很大收獲。2、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:統(tǒng)計(jì)學(xué)漫談報(bào)告人：東北師范大學(xué) 郭建華教授時(shí)間：2011年9月25日下午三點(diǎn)地點(diǎn)：西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳2011年9月25日下午，東北師范大學(xué)的郭建華教授在西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳作了題為統(tǒng)計(jì)學(xué)漫談的學(xué)術(shù)報(bào)告。郭教師重點(diǎn)闡述了何為統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇三個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是在有變異的數(shù)據(jù)中研究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是從所有類型的數(shù)據(jù)中提取科學(xué)的和有意義的信息。數(shù)據(jù)是信息的載體，是無(wú)處不在的。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理念：推行有遇見(jiàn)的積極管理，即主動(dòng)地在事情發(fā)生之前進(jìn)行管理，將預(yù)防性控制與事后檢驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理就是一切讓數(shù)據(jù)說(shuō)話。統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)范：大自然基本上是隨機(jī)的，真實(shí)性只存在于分布函數(shù)之中。統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本任務(wù)：由data信息探知分布的信息?？茖W(xué)真實(shí)的主題是數(shù)據(jù)的分布，這個(gè)分布可以通過(guò)參數(shù)來(lái)描述。因此科學(xué)的測(cè)量結(jié)果本身不再是我們感興趣的問(wèn)題。相反，我們所感興趣的事這些測(cè)量結(jié)果的概率分布，而科學(xué)研究的目的就是要估計(jì)這些分布的那些參數(shù)。把統(tǒng)計(jì)學(xué)分布視為對(duì)他所分析數(shù)據(jù)集的真實(shí)描述，因此只要數(shù)據(jù)充分多，就能唯一的確知分布函數(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在模型的創(chuàng)新上，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生機(jī)制要在建模中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)聽(tīng)取此次報(bào)告，加深了我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及建模對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用。建模來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，需要我們加深課本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。3、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:研究生如何做學(xué)問(wèn)報(bào)告人：廣西大學(xué)李世榮教授時(shí)間：2011年10月28日上午 10:30地點(diǎn)：西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳2011年10月28日上午，廣西大學(xué)的李世榮教授在西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳作了題為研究生如何做學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)報(bào)告。李教授指出在國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)中關(guān)于研究生如何做學(xué)問(wèn)的問(wèn)題是沒(méi)有受到高度重視的，因此在研究生學(xué)習(xí)的方面常常出現(xiàn)不知所措的局面，不知道如何去面對(duì)研究。作為一名研究生做學(xué)問(wèn)是每個(gè)研究者必備的課程，也是每個(gè)研究生本質(zhì)的工作。在我們研究生期間如果學(xué)會(huì)如何做學(xué)問(wèn)那就說(shuō)明你是成功的研究者也說(shuō)明你入門了，否則你將永遠(yuǎn)被阻止在學(xué)問(wèn)的大門之外。李世榮教授的樸素而簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)使我感覺(jué)特別慚愧，因?yàn)樽x研已經(jīng)一年多了，但是對(duì)做學(xué)問(wèn)還是模糊不清，不知所措。但同時(shí)也使我感覺(jué)比較興奮，因?yàn)槲抑览钍罉s教授會(huì)在做學(xué)問(wèn)方面給我只帶迷津，為我以后做學(xué)問(wèn)做好準(zhǔn)備，因此就帶著無(wú)比期待和渴望的心態(tài)聽(tīng)著李世榮教授諄諄教誨的話語(yǔ)以及孜孜不倦的傳授使我在做學(xué)問(wèn)方面有了更深刻和更全面的了解。李世榮教授告訴我們做學(xué)問(wèn)首先要搞懂什么是學(xué)問(wèn)，李世榮教授現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)，大家都沒(méi)有作出令李世榮教授滿意的答案，當(dāng)時(shí)李世榮教授說(shuō)學(xué)問(wèn)對(duì)每個(gè)人有不同的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，但是學(xué)問(wèn)必須是正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須有足夠的證據(jù)和嚴(yán)格的推理，特別是我們數(shù)學(xué)方面的學(xué)問(wèn)更是要求嚴(yán)格，最后李世榮教授給我們提了一些做學(xué)問(wèn)的建議，使我受益匪淺。4、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:有限P群研究的進(jìn)展與結(jié)果報(bào)告人：張勤海教授時(shí)間：2011年11月18日下午4:00-5:00地點(diǎn)：西南大學(xué)25教17樓學(xué)習(xí)室三2011年11月18日下午，張勤海教授在西南大學(xué)25教17樓學(xué)習(xí)室三作了題為有限P群研究的進(jìn)展與結(jié)果的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告的主要內(nèi)容有，有限單群的分類問(wèn)題作為一個(gè)古老而經(jīng)典的問(wèn)題，已被完全解決。但是有限p群的一般同構(gòu)分類問(wèn)題是很困難的，實(shí)際上是不可實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)n增大時(shí)，pn階群的不同構(gòu)類型的個(gè)數(shù)呈指數(shù)增長(zhǎng)。鑒于有限p群的一般同構(gòu)分類問(wèn)題的不可實(shí)現(xiàn)性，很多學(xué)者開(kāi)始試著在某種限制條件下研究其同構(gòu)分類問(wèn)題。因而出現(xiàn)了對(duì)內(nèi)交換p群的研究，它是具有最大交換子群的有限p群，并得到了完全分類。在研究的過(guò)程中提出了比內(nèi)交換p群更一般的概念，即A_t群的概念并對(duì)此做了研究。通過(guò)概念，我們知道內(nèi)交換p群就是A1群，在A1群得到完全分類后，很多群論學(xué)者進(jìn)而研究A2群，并在眾多群論研究者的探索和研究中終于得到了完全分類。A3群的分類是一個(gè)古老的問(wèn)題，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)得到解決，在很多前人工作的基礎(chǔ)上，以及通過(guò)張教授團(tuán)隊(duì)的努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷探索和研究，終于對(duì)這個(gè)問(wèn)題得到了完全解決，A3群的完全同構(gòu)分類在群論界中又是一個(gè)重大的突破，它對(duì)以后的很多群論研究工作起到了關(guān)鍵的作用。聽(tīng)取完張教授的報(bào)告，我深刻體會(huì)到，作為一名研究人員，我們應(yīng)持有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)不怕困難態(tài)度，在研究的道路上不斷的探索、創(chuàng)新，這樣才有可能突破問(wèn)題。5、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:國(guó)家課程改革背景下中澳數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力比較研究報(bào)告人：Max stephens 教授（博導(dǎo)）時(shí)間：2012年2月22日上午9:3011:30地點(diǎn)：西南大學(xué)25教1802報(bào)告廳2012年2月22日上午，Max stephens 教授（博導(dǎo)）在西南大學(xué)25教1802報(bào)告廳作了題為國(guó)家課程改革背景下中澳數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力比較研究的學(xué)術(shù)報(bào)告。Pro.Max Stephens 報(bào)告過(guò)程中，從怎樣收集數(shù)據(jù)、怎樣分析數(shù)據(jù)到最終的結(jié)論做了詳細(xì)的講授。對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)行動(dòng)能力的解釋是數(shù)學(xué)教師所具有的數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力。Pro.Max Stephens根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把比較研究法分成如下幾類。（1）按屬性的數(shù)量，可分為單向比較和綜合比較；（2）按時(shí)空的區(qū)別，可分為橫向比較與縱向比較； （3）按目標(biāo)的指向，可分成求同比較和求異比較；（4）按比較的性質(zhì)，可分成定性比較與定量比較；（5）按比較的范圍，可分為宏觀比較和微觀比較。Pro.Max Stephens在數(shù)據(jù)收集方面：從中國(guó)選取了100多名小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)。因?yàn)樵诎拇罄麃喺{(diào)查需要辦理嚴(yán)格的調(diào)查手續(xù)，所以在澳大利亞只選取了41名小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師 進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，因此在中國(guó)收集的數(shù)據(jù)需要在100多名數(shù)學(xué)教師中抽取41名。最后樣本為41名中澳數(shù)學(xué)教師。借助SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了編碼，再對(duì)其做了一致性檢驗(yàn)，相關(guān)性分析，均值分析。得到的結(jié)論是中國(guó)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)三方面都要略低于澳大利亞數(shù)學(xué)教師。原因則為中國(guó)數(shù)學(xué)教師只重視考試的內(nèi)容，輕視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這次Pro.Max Stephens報(bào)告，我對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)證研究有了一定的了解，尤其是在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候 ，要借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，還要要根據(jù)自己的研究目的做恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析，并事實(shí)就是的分析結(jié)果，討論導(dǎo)致此結(jié)果的原因，思考研究拓展。6、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:談?wù)剶?shù)學(xué)研究的繼承與創(chuàng)新 數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解決報(bào)告人：蘇州大學(xué) 施武杰教授時(shí)間：2012年4月17日下午4:10地點(diǎn)：西南大學(xué)25教學(xué)術(shù)報(bào)告廳2012年4月17日下午蘇州大學(xué)的施武杰教授在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院25教14樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳做了題為談?wù)剶?shù)學(xué)研究的繼承與創(chuàng)新 數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解決的報(bào)告。在報(bào)告中施武杰教授指出任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)后人的繼承和發(fā)展，特別對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科必須要對(duì)數(shù)學(xué)研究有一定的繼承和創(chuàng)新，但是我們?cè)趺床拍芾^承前人的成果，并在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新是我們每個(gè)搞研究人必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。施武杰教授指出對(duì)于數(shù)學(xué)的這些思考?xì)w結(jié)到一點(diǎn)就是我們必須要善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在提出的問(wèn)題上下功夫，做研究進(jìn)而才能很好地解決我們所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。反復(fù)通過(guò)這樣的過(guò)程我們就能很好地做到數(shù)學(xué)研究的繼承和創(chuàng)新。通過(guò)施武杰教授的點(diǎn)撥是我認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重不足。在數(shù)學(xué)研究上我最缺乏的就是不知道如何提出問(wèn)題，更不知道怎么解決問(wèn)題。如果能早點(diǎn)聽(tīng)到施武杰教授的報(bào)告或許我現(xiàn)在就是一個(gè)很好地?cái)?shù)學(xué)研究的繼承者了。不管怎樣以后我肯定會(huì)按照施武杰教授的思路去做學(xué)問(wèn)，嚴(yán)格要求自己。絕對(duì)不能讓自己輸在起跑線上。俗話說(shuō)的好有志者事竟成。經(jīng)過(guò)我的不懈努力肯定會(huì)成功的。施武杰教授的這次講座，使我對(duì)數(shù)學(xué)的研究有很大的啟發(fā)和幫助，也使我對(duì)數(shù)學(xué)的探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，深深的感謝施武杰教授這次精彩的報(bào)告，聽(tīng)了此次講座，我真的是獲益匪淺！7、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:因果推斷的統(tǒng)計(jì)方法報(bào)告人：北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院耿直教授時(shí)間：2012年10月24日上午10:00-11:50地點(diǎn)：西南大學(xué)25教1樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳 2012年10月24日上午，耿直教授在西南大學(xué)25教1樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳作了題為因果推斷的統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)術(shù)報(bào)告。此次報(bào)告針對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，介紹如何從數(shù)據(jù)中挖掘因果關(guān)系和評(píng)價(jià)因果作用：（1）如何區(qū)別什么是相關(guān)關(guān)系、什么是因果關(guān)系？（2）如何從觀察性研究和試驗(yàn)性研究得到的數(shù)據(jù)構(gòu)造因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò)？（3）如何尋找事物的原因？如何評(píng)價(jià)外部干預(yù)的結(jié)果？（4）在科學(xué)研究過(guò)程中，如何確定中間指標(biāo)和替代指標(biāo)？因果推斷和因果網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。 耿教授并介紹了下面若干因果推斷的統(tǒng)計(jì)方法：1.井底之蛙：人類就如同井底之蛙，只能觀察到自然界的一小部分。如何根據(jù)看到的這一小部分推測(cè)自然界的奧秘？討論相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系的區(qū)別；介紹為什么利用相關(guān)關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，以及從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如何發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的方法。2.替罪羔羊：在日常生活中，人們常常替代地使用各種指標(biāo)來(lái)度量某個(gè)終點(diǎn)指標(biāo)或不可觀測(cè)的潛在指標(biāo)；例如，血常規(guī)化驗(yàn)指標(biāo)、血壓和心電圖等作為疾病的生物標(biāo)記物等。在科學(xué)研究中，為了降低成本、縮短時(shí)間，或?yàn)榱爽F(xiàn)實(shí)可行的目的，生命科學(xué)家們也常常采用終點(diǎn)目標(biāo)(endpoint)的替代指標(biāo)(surrogate point)或中間指標(biāo)(intermediate point)。我們將介紹目前確定和選擇替代指標(biāo)的準(zhǔn)則，以及它們存在的問(wèn)題。3. 盲人摸象：網(wǎng)絡(luò)圖被廣泛應(yīng)用于復(fù)雜科學(xué)系統(tǒng)的描述。我們將介紹復(fù)雜多因素之間相互聯(lián)系的因果網(wǎng)絡(luò)方法，討論如何根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘多因素之間的因果網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)。4. 綱舉目張：從數(shù)據(jù)挖掘調(diào)控網(wǎng)絡(luò)或因果關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，常常會(huì)存在很多因果方向不能確定。如何利用干預(yù)試驗(yàn)有效地確定因果方向？我們希望能干預(yù)盡可能少的點(diǎn)位，使得網(wǎng)絡(luò)中盡可能多的因果方向能被確定；達(dá)到壹引起綱，萬(wàn)目皆張的目標(biāo)。我們將介紹如何設(shè)計(jì)干預(yù)試驗(yàn)來(lái)區(qū)分相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。5.尋根問(wèn)底 + 順藤摸瓜：探討來(lái)自外部干預(yù)情況下如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的問(wèn)題。日復(fù)一日、年復(fù)一年地，我們歸納出公雞打鳴與日出有很強(qiáng)的相關(guān)性。也許有人會(huì)提出“殺雞阻止日出”的決策方案。我們將介紹在這種外部干預(yù)情況下，采用傳統(tǒng)回歸模型預(yù)測(cè)將可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出尋找原因的方法、預(yù)測(cè)干預(yù)結(jié)果的方法。通過(guò)這次的報(bào)告，我對(duì)因果推斷的統(tǒng)計(jì)方法有了一些了解，希望自己在今后更多的了解這方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。8、學(xué)術(shù)報(bào)告題目:漫談數(shù)學(xué)的基本思想報(bào)告人：東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院史寧中教授時(shí)間：2012年10月24日下午15:00-17:00地點(diǎn)：西南大學(xué)25教1樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳 2012年10月24日下午，東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院史寧中教授在西南大學(xué)25教1樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳作了題為漫談數(shù)學(xué)的基本思想的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告的主要內(nèi)容有：（1）把握數(shù)學(xué)思想；（2）何為數(shù)學(xué)思想；（3）何為抽象；（4）什么是推理；（5）抽象的存在；（6）什么是模型。史教授指出基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個(gè)案的，而必須是一般的。抽象主要包括兩方面的內(nèi)容：數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象，圖形與圖形關(guān)系的抽象，其中關(guān)系是重要的。所謂推理，是指從一個(gè)命題判斷到另一個(gè)命題判斷的思維過(guò)程，其中命題是指可供是否判斷的語(yǔ)句；所謂有邏輯的推理，是指所涉及的