山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì).doc

山谷中的謎底第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省商南縣趙川希望小學(xué)：趙芳教案背景山谷中的謎底是是蘇教版12冊(cè)的一篇講讀課文,本文是一篇以成因和道理為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明課文。文中記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。在感受了天游峰的掃路人中的自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了最大的麥穗中實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后，再來(lái)學(xué)習(xí)山谷中的謎底，可謂是水到渠成。教學(xué)課題：山谷中的謎底教材分析:山谷中的謎底作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實(shí)；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。教學(xué)目標(biāo)： 1、深入理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因。 2、初步領(lǐng)會(huì)在逆境中，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖尣降牡览怼?3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。 2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)方法： 對(duì)比法，探究法，朗讀法。教學(xué)過(guò)程： 一、滲透性導(dǎo)入 1、大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！自然界的許多現(xiàn)象如果無(wú)法用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋的話，那就成了一個(gè)個(gè)的迷。隨著歲月的變遷，許多智者運(yùn)用他們的智慧，勇敢地探索，終于揭開了許多謎底并從中學(xué)到更多的知識(shí)，受到啟迪，領(lǐng)悟真理！2、今天，就讓我們背上智慧的行囊，帶上我們敏銳的雙眼和善于思考的大腦出發(fā)，跟著兩位旅行者到加拿大的魁北克去揭開山谷中的謎底（揭題） 二、復(fù)習(xí)談話，揭示謎底 1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中有著一個(gè)什么迷？（觀看視屏）2、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎樣揭開的？謎底是什么？他又給了我們什么啟示呢？3、指名朗讀第三自然段4、思考交流，研究謎底：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。（1） 那么東坡的其他樹為什么不能生長(zhǎng)呢？ （2） 好好讀讀環(huán)境描寫的句子。 （3） 讀了這些句子你有什么感受？從哪里體會(huì)到的 ？( “滿天飛舞”“不一會(huì)兒”“厚厚的” )（4） 讀了以后，你仿佛看到了什么？你能把這種大雪紛飛的景象讀出來(lái)嗎？ （5） 引讀：正因?yàn)闁|坡的雪大，環(huán)境惡劣，所以其他那些樹：“因?yàn)闆](méi)有雪松的本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?過(guò)渡：那么，雪松的本領(lǐng)是什么呢？ 二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲” 1、雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。 2、出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語(yǔ)句：（1）從這句話中，你認(rèn)為雪松的獨(dú)特之處在哪里？把你認(rèn)為能體現(xiàn)得字詞用圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。 （富有彈性、向下彎曲、立即反彈、依舊保持） （2）問(wèn)：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？ （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚。?（3）再大聲朗讀這幾句話，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞來(lái)概括一下雪松的特性！ 誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)為我們刻畫雪松獨(dú)有的身姿。 3、雪松還有獨(dú)特之處嗎？ 出示：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。 （1）讓我們讀讀句子，把你最欣賞的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)字詞，一個(gè)短語(yǔ)，也可以是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)令你驚嘆、佩服的地方 反復(fù)地積說(shuō)明：風(fēng)雪之大，來(lái)勢(shì)兇猛 反復(fù)地彎說(shuō)明：不停地承受風(fēng)雪 反復(fù)地落說(shuō)明：由于適當(dāng)?shù)膹澢?，“退讓”策略取得了成功?反復(fù)地彈說(shuō)明：不屈不撓的精神 （3）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道彎是為了讓雪更好的滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)。所以我們看到那些柘、柏、女貞等樹在惡劣環(huán)境下為什么不能生存，就是缺少這種生存技能。 （4）采用教師引讀的方式練習(xí)朗讀（5）是啊，雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是他仍然不屈不撓，昂頭抖落身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪紛飛的山谷之中。你愿意做這樣的一棵充滿智慧的雪松嗎，一起來(lái)讀一讀。 三、引領(lǐng)感悟，能屈能伸 1、許多人都曾嘗試過(guò)要揭開這個(gè)謎底，但都沒(méi)有成功?，F(xiàn)在，這兩位旅行者確實(shí)是個(gè)善于觀察，勤于思考的人，他們揭開了山谷中的謎底。如果你就是其中的一個(gè)，此時(shí)，你心情怎樣？（指讀第四自然段中一個(gè)旅行者的話）2、善于思考的人是充滿智慧的，他們往往能比別人看得更遠(yuǎn)，從中獲得有益的啟示。請(qǐng)閱讀第五自然段。你讀懂了什么？再讀一讀，有哪兩種對(duì)待壓力的方法？作者使用什么詞將兩種方法連接起來(lái)的？為什么？（降低難度，理解適時(shí)的彎曲和遇事就屈服是有本質(zhì)的區(qū)別的。）出示啟示 ：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。 3、從這位旅行者的感慨中，你有沒(méi)有收獲呢？ （面對(duì)困難，挫折，甚至打擊，我們首先不是彎曲而是抗?fàn)?，要盡最大能力去承受，去挑戰(zhàn)，但是當(dāng)困難大到你無(wú)法承受的地步，就要學(xué)會(huì)象雪松那樣先彎曲，以求反彈機(jī)會(huì)。） 4、你遇到過(guò)這樣的人或事嗎？學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。 5、所以我們說(shuō)，：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（朗讀）5、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：雪松身上的這種精神，讓我們想到了以前學(xué)過(guò)的課文? (學(xué)生舉例)6、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師補(bǔ)充） 四、總結(jié)全文，聯(lián)系生活 今天，我們一起揭開了山谷中的謎底，還聆聽了兩位旅游者的人生感悟，知道了無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)壓力敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲，忍讓能更好的保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好的發(fā)展，讓我們?cè)僖淮斡涀∥覀兘裉焖玫降膯⑹荆簭澢皇乔蜌?，而是為了生存和更好地發(fā)展。（齊讀） 課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)我們欣賞；“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的胸懷我們也要。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)生活的強(qiáng)者，更能成為生活的智者。五、布置作業(yè)1.搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。2推薦閱讀：十萬(wàn)個(gè)為什么、自然現(xiàn)象之謎。3.興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底謎：東坡只有雪松 西坡長(zhǎng)滿雜樹東坡雪大 西坡雪?。ㄍ庖颍┲i底：雪松有特殊的“本領(lǐng)”（彎曲反彈）啟示：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。教學(xué)反思：山谷中的謎底是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實(shí)；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。 六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”為主，力求讓學(xué)生在“讀中感悟”。在教學(xué)中抓住以下三點(diǎn)：1、 以讀促悟，突出重點(diǎn)課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。2、突破難點(diǎn)，悟出道理文中的啟示是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)以