國培計劃-教師信息技術應用能力提升工程.doc

甘肅省201年“國培計劃”中小學（幼兒園）教師的信息技術應用能力提升工程2016年9月至10月，我有幸參加了甘肅省2016年“國培計劃”中小學（幼兒園）教師的信息技術應用能力提升工程省級研修班。此次培訓，課程安排緊湊。實踐應用能力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的情況向大家做以簡單的匯報。培訓期間，我們分別聽取了甘肅省教育廳副廳長旦智塔教師培訓體 系改革與機制創(chuàng)新，浙江師范大學周躍良信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀，西北師范大學趙健甘肅省中小學（幼兒園）信息技術應用能力的幾種典型環(huán)境及應用案例北京市平谷區(qū)教育研修中心楊素紅信息技術在現(xiàn)代教育管理和教學中的應用等教育專家的精彩講座。專家們理論結合具體的案例進行了深入淺出的講解，讓我感觸頗深。旦廳長在講座中說，教育文化要重建，要充分發(fā)揮教育的現(xiàn)代化，而沒有教育的信息化，就沒有教育的現(xiàn)代化。但目前我省信息技術應用能力還不適應現(xiàn)代教育，因此信息技術應用能力的培訓已經(jīng)成為我省教師的必修課程，今后每位教師每五年信息技術應用能力培訓要達到50課時，并且作為五年教師資格認證的重要條件之一。可見信息技術應用能力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過不斷多方的學習來提升自己的信息技術應用能力。不要認為，我們在課堂上能熟練運用幻燈片教學就行了。其實這才只是教學圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是優(yōu)化了課堂教學而已。并沒有充分發(fā)揮信息技術在課堂上的作用。我們要跟上教育改革的步伐，掌握好信息技術，立足本校實際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學中的應用。在優(yōu)化課堂教學的基礎上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設法應用信息技術轉變孩子們的學習方式。周躍良教授在信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀中談到：課程標準依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術應用能力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師的專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術素養(yǎng)，應用信息技術提高學科教學能力、促進專業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等活動，優(yōu)化課堂教學，提升教育教學能力?！皯眯畔⒓夹g轉變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字化教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等技術資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉變學習方式、發(fā)展綜合素質?！皯眯畔⒓夹g支持教師的專業(yè)發(fā)展” 系列課程的主要目標是：通過培訓，教師樹立主動運用信息技術促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術手段和方法，學會利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，有效參與信息技術支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。 同時專家們還提出了教師網(wǎng)絡工作坊和微課翻轉課堂。所謂教師網(wǎng)絡工作坊就是教師在網(wǎng)絡上組成一個學習研究共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網(wǎng)絡空間。在工作坊里能激發(fā)每個人的智慧。其實它和我們的語數(shù)外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網(wǎng)絡虛擬交流。教研組長是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教育專家參與互動，有專家的引領，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉過來。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授知識，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉課堂則是課外學生自主學習知識，課內(nèi)教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢？老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個知識點制作視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照顧不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的課堂教學。從而使教學方式得到改變，由原來培養(yǎng)孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過渡到重點培養(yǎng)孩子的分析、評價、創(chuàng)造等高級思維轉變。 因此，我們不能生活在過去，不學習不發(fā)展就會被淘汰。周躍良教授在信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀中談到：課程標準依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術應用能力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師的專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術素養(yǎng)，應用信息技術提高學科教學能力、促進專業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等活動，優(yōu)化課堂教學，提升教育教學能力?！皯眯畔⒓夹g轉變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在網(wǎng)絡教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字化教育資源和網(wǎng)絡教學平臺等技術資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉變學習方式、發(fā)展綜合素質?！皯眯畔⒓夹g支持教師的專業(yè)發(fā)展” 系列課程的主要目標是：通過培訓，教師樹立主動運用信息技術促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術手段和方法，學會利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，有效參與信息技術支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。 同時專家們還提出了教師網(wǎng)絡工作坊和微課翻轉課堂。所謂教師網(wǎng)絡工作坊就是教師在網(wǎng)絡上組成一個學習研究共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網(wǎng)絡空間。在工作坊里能激發(fā)每個人的智慧。其實它和我們的語數(shù)外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網(wǎng)絡虛擬交流。教研組長是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教育專家參與互動，有專家的引領，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉過來。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授知識，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉課堂則是課外學生自主學習知識，課內(nèi)教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢？老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個知識點制作視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照顧不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的課堂教學。從而使教學方式得到改變，由原來培養(yǎng)孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過渡到重點培養(yǎng)孩子的分析、評價、創(chuàng)造