“班主任管理工作”學習心得體會.docx

班級管理與德育工作學習活動心得體會 水富市第一小學 12月23至25日，在學校領導的支持下，我作為一名年輕的班主任，有幸參加了由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會促進西部教育工作委員會的主辦的“核心素養(yǎng)背景下班級管理與德育工作創(chuàng)新藝術”暨心里健康教育專業(yè)技能提升高級研修活動。在此活動中我聆聽了來自湖南的全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任郭玉良老師，湖北省國家級骨干教師左軍娥老師及教育部“國培計劃”培訓專家、四川省學術和技術帶頭人劉大春老師的專題講座?，F(xiàn)將體會匯報如下： 在郭玉良老師的“讓學校成為學生溫馨的心靈家園”講座中，學校的“心育”與“德育”是并肩而行的，學校的教育是要成為走進學生心靈的藝術。當代教師要轉變對自己角色的定位，要走進學生的心靈，解讀學生的心靈密碼，激發(fā)學生成長的內(nèi)驅力，由傳統(tǒng)德育的“外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德”發(fā)展到“德育”+“心育”接納人性，尊重美德，發(fā)現(xiàn)學生的“真善美”。在目前的社會環(huán)境下，我們教師承受的壓力越來越大，許多教師都產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感，特別是班主任老師。班主任老師是一個班級的管理者、引導者，是領頭人。班主任老師的工作直接關乎班級發(fā)展，學生成長。在這么一個至關重要的位置，那么班主任老師的管理能力就顯得尤為重要。管理班級實際上更多的是管理班級中所謂的“問題學生”。班級管理的絕大數(shù)工作也是與他們有關，一般而言，管理好了這部分人，班級也就自然而然的好了。對這部分學生我們要分清楚是問題學生還是學生的問題，因為影響我們的往往不是問題而是我們對這個問題的看法和態(tài)度，所以要想管理好這部分學生，我們必須首先剖析造成的原因，抓住根源，直至中心。每一個階段的孩子是有不同的年齡心理特征，走進學生心靈，引領學生成長，那么我們必須熟知他們的心理發(fā)展特征，兵法有云“知己知彼百戰(zhàn)不殆”也就是這樣的道理。去了解我們學生的心理，找到造成的原因，有效溝通，讓學生樂于向老師尋求心理幫助，師生共同正視問題，解決問題，這樣才能構建友好和諧的班級氛圍，才能讓班主任工作得到完滿完成。左老師的“用愛和智慧經(jīng)營班級生活”要我們班主任老師具有喚醒學生潛能的能力，找到班級中那些后進生的潛能，耐心仔細的幫助他們找到學習生活中感到困難的原因，這一點 跟郭老師的走進學生心靈的主張有異曲同工之妙。班主任老師要幫助“潛能生”在學習中找到閃光點，并以此找回“自尊感”。這是喚醒他們的重要前提。烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。”教師要深入了解學生，從心底去關心、愛護和幫助學生，做學生的知心朋友，并身體力行，做學生的榜樣。要做好班主任工作，要成為學生的心靈朋友，那么我們班主任老師要有四字訣“近、悅、撼、健”。完成對學生健康和諧心理的親近，了解，構建過程。讓學生在班級中感受老師的愛，同學的愛。從而建立一個好的班集體，那么我們的班主任工作也就做成功了。劉大春老師是一個幽默風趣的智者，他把繁瑣的班主任工作上升為了管理學的藝術，生動形象的為我們解答了一些在工作中遇到的難題。告訴我們在班級管理中的秘訣就是：溝通、溝通、再溝通。為我們展現(xiàn)了在言語溝通中的表達和傾聽藝術。如何利用這兩大藝術讓我們的班主任工作順利開展。作為班主任老師難免有鬧情緒的時候，但我們不僅要學會控制自己的情緒還要學會怎么控制學生的情緒，牽引學生的情緒，讓矛盾糾紛得到有效的解決。我們的目標是成為用言語親近學生、走進學生，讓學生接納你，然后再去引導學生，引領他們成長的班主任。而只有這樣的班主任才是我們需要的，才是時代下的新型班主任老師，而不是繼續(xù)成為只會“殺氣騰騰、手段單一、簡單粗暴”的舊式班主任。本次學習收獲頗多，作為一個年輕的、缺少經(jīng)驗的班主任老師，幾位專家老師的講座為我以后開展工作提供了方向和