小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)模式.doc

語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)模式富江鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)部識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字法是建立在教師“教”的基礎(chǔ)之上，而沒(méi)有真正從“學(xué)”的角度，從學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的目標(biāo)去建構(gòu)。即使學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的方法，但由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有意識(shí)的指導(dǎo)，加之方法多而無(wú)序，缺少優(yōu)化整合，學(xué)生遇到生字不知用什么方法合適。導(dǎo)致識(shí)字效率和識(shí)字能力受到一定程度的影響。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主的教學(xué)格局，要求教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。因此，構(gòu)建識(shí)字教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)生字，是我們亟待解決的問(wèn)題。為了有效地提高教師在課堂上的識(shí)字教學(xué)水平，使教師教得開心，學(xué)生學(xué)得輕松，我校語(yǔ)文教師開展了識(shí)字教學(xué)的研討，我們開展了課例的展示；教學(xué)中的困惑討論、反思；識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展讓我們?cè)谒枷肷线_(dá)成共識(shí)。我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要富有情趣，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種形式和方法，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣；老師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。另外還要把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)整合起來(lái)，讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在課堂上要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用較直觀的方法識(shí)字，教給孩子多種識(shí)字方法?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們逐步研究出適合我校低年段語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入-自由讀文，自主識(shí)字-總結(jié)方法，歸類識(shí)記-重點(diǎn)觀察，指導(dǎo)書寫。模式闡述：一 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的飽滿熱情。用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二 、自由讀文，自主識(shí)字孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，接著要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，需要老師的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)的全過(guò)程。動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，積極參與探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1、讓他們自讀文本，根據(jù)自己已有的識(shí)字方法自主識(shí)字。2、借助課本中所提供的圖片，或者向別人請(qǐng)教等方式豐富詞語(yǔ)的形象。3、在感知了詞語(yǔ)的豐富、生動(dòng)和美麗后讓學(xué)生再自讀詞語(yǔ)，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”。 這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、總結(jié)方法，歸類識(shí)記1、首先是小組內(nèi)互助。在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，整理出易讀錯(cuò)、易混淆的生字或者詞語(yǔ)，并討論用哪些方法來(lái)記住它。2、再次是師生互助。老師把小組內(nèi)易讀錯(cuò)、易混淆的生字出示在黑板上，讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住的，老師做必要引導(dǎo)點(diǎn)撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以滲透多種的識(shí)字的方法，如：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律， “熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”、形聲字、象形字也可以用猜字謎識(shí)字、編順口溜的方法識(shí)字。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字的方法、玩游戲的方法這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學(xué)變得豐富，充滿情趣，3、第三是識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行整合。要把識(shí)字融入到閱讀中，學(xué)生完全掌握生字后，我們要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式一遍又一遍的讀文章中帶有生字和詞語(yǔ)的句子或段落，達(dá)到以讀代講，讀中感悟，進(jìn)而加深對(duì)生字和詞語(yǔ)的識(shí)記鞏固，伴隨著課堂上朗朗的讀書聲，學(xué)生就能在輕松的氛圍中愉快地識(shí)字。四、重點(diǎn)觀察，指導(dǎo)書寫。漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級(jí)起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，重點(diǎn)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。 1、觀察字形 可讓學(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書寫時(shí)引起學(xué)生的有意注意。 2、范寫指導(dǎo) 為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師要有重點(diǎn)地在田字格中書寫示范。 3、描紅臨寫 教師范寫后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫。此時(shí)，教師要走下講臺(tái)，巡視學(xué)生的書寫方法，糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書寫姿勢(shì)。 4、展評(píng)激勵(lì) 學(xué)生練寫后，教師要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣 。另外，我們要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進(jìn)行整合，做到觸類旁通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺用自理識(shí)字，真正達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。課例展示：丑小鴨教案富江縣學(xué)校 陳海玲教學(xué)內(nèi)容：丑小鴨第一課時(shí)識(shí)字課教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會(huì)寫4個(gè)生字。了解課文大意。能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字、朗讀課文。 教具準(zhǔn)備： 生字、詞語(yǔ)卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入： 1、情境激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認(rèn)識(shí)了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽）今天老師給大家?guī)?lái)一位童話中的朋友?？纯催@是誰(shuí)？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對(duì)，他就是今天故事的主人公丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對(duì)，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課丑小鴨，讓我們一起到文中去尋找答案吧?。ń處熛鄼C(jī)板書課題）。 二、自由讀文、自主識(shí)字： 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)身邊的小老師幫忙。（讀完請(qǐng)坐好）2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語(yǔ)，大聲讀兩遍。不認(rèn)識(shí)的找拼音來(lái)幫忙。3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，想不想當(dāng)小老師考考你的同桌？（同桌輪流當(dāng)小老師考考生字、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記的）。不會(huì)的請(qǐng)你負(fù)責(zé)教會(huì)他。三、總結(jié)方法、歸類識(shí)記：師：小老師教得可真認(rèn)真，相信課文中的生字一定都認(rèn)識(shí)了。老師馬上考考你，有信心嗎？1、出示文中詞語(yǔ)：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負(fù)、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會(huì)讀給大家聽。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？哪組同學(xué)想開火車讀？（教師及時(shí)正音） 齊讀。2、老師把生字寶寶請(qǐng)到黑板上你還認(rèn)識(shí)他嗎？貼一個(gè)讀一個(gè)。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰(shuí)來(lái)幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學(xué)貼字音）大家拼讀一遍，看對(duì)嗎？誰(shuí)知道在讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。3、大家再認(rèn)認(rèn)真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來(lái)了。沒(méi)有拼音寶寶的生字你還認(rèn)識(shí)它嗎？（男生讀，女生讀。）4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生交流識(shí)記字方法。教師及時(shí)歸類，可引導(dǎo)使用多種識(shí)字方法識(shí)字）（字謎：廠里一條狗厭 貝殼上面長(zhǎng)魚頭負(fù) 共有一把火烘 ）5、認(rèn)識(shí)了生字，讓我們來(lái)組詞吧？選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。（隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)句子的訓(xùn)練.如：欺負(fù)、討厭等）。6、認(rèn)字、組詞難不倒大家，老師把詞語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)考考大家。（出示詞語(yǔ)卡片）藏在句子中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（較長(zhǎng)的齊讀）7、拔蘿卜游戲：老師快速說(shuō)生字，找得又對(duì)又快的同學(xué)就可以把蘿卜拔走。8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒 。誰(shuí)想展示一下？其他同學(xué)想想課文講了一件什么事？四、重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)書寫：師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學(xué)們一定會(huì)把字寫得很漂亮。1、出示