日月潭的傳說 課堂實(shí)錄.doc

日月潭的傳說教學(xué)實(shí)錄一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？學(xué)生無語師：老師有一秘訣，可仔細(xì)聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。師：你聽到了什么？生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）師：傳說描繪著古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗(yàn)。板書：想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：神話傳說類課文既是記事類文章，但又與普通的記敘性散文不同。它往往有著小說一樣的精彩情節(jié)引個(gè)遐想，又有著鮮明的人物形象。開課之初采取授秘訣的方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生注意傾聽，又傳遞了一種學(xué)習(xí)方法?！繋煟航酉聛恚蠋熞伎即蠹蚁胂罅?。首先請讀讀詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？ 出示龍吞日月漆黑一團(tuán) 降伏惡龍一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 化作青山 永遠(yuǎn)守衛(wèi)一生讀，師：讀得響亮而準(zhǔn)確，沒有讀出詞語的味道來。帶著想象去讀詞，一個(gè)詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個(gè)故事，再讀。生練讀，指一生讀，師：這樣讀就有些味道了。這些詞語來源于課文，很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千門萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因?yàn)槌粤她埲饣髁饲嗌剑肋h(yuǎn)地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。（師生共同敘述，用上出示的詞語，目的為了復(fù)述課文大意，并為下一步背誦鋪墊）師：想象著這個(gè)動(dòng)人的傳說，讀一讀。師：下面開展一次比賽，愿意嗎？比一比，誰最先把上面的成語背下來。生練習(xí)，指一生背誦。師：你是第一個(gè)會(huì)背誦的同學(xué)，我想到一句廣告語，好記性就是好記性！同學(xué)們，一起來背背好嗎？不會(huì)背的同學(xué)可以看一眼屏幕。生齊背。師：你們都是好記性?！窘虒W(xué)設(shè)想：讀詞語分為三個(gè)層次:讀準(zhǔn)確讀精彩讀出課文主要內(nèi)容積累。此舉一石二鳥之效,既訓(xùn)練了記憶力,又重溫了課文大意，積累了語言詞匯?！慷?、導(dǎo)讀第一自然段師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，讓我們一起去欣賞一道如詩如畫的風(fēng)景。(播放課件，日月潭圖片)生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美?。　?。師：讀讀課文，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。只用了兩個(gè)詞群山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個(gè)詞概括地寫出日月潭的美麗，作者真是惜墨如金，美美地讀一讀。生讀書。師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說！板書：動(dòng)人師：（出示）請同學(xué)們輕聲讀讀課文2-5節(jié)，讀一讀畫一畫，這個(gè)傳說中的什么地方打動(dòng)了你？可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子。生：默讀，思考。交流師提示，先說是第幾自然段，然后再讀。生：讀第五節(jié)。師：故事的結(jié)尾很讓人感動(dòng)。還有哪兒？生：讀第四節(jié)。師：故事發(fā)展過程很是打動(dòng)人。生：（讀）就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。師：接下來，我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細(xì)致地讀書交流?！窘虒W(xué)意圖：欣賞圖片，調(diào)節(jié)開課之初背誦詞語的緊張與疲勞，美讀第一自然段進(jìn)入故事學(xué)習(xí)，抓住“動(dòng)人”二字，偷換概念為“打動(dòng)”，讓學(xué)生自主讀書。】 三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）(一)交流第一處出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。1.理解詞義師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語？生：“挺身而出”師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？生：勇敢地站起來。2.理解環(huán)境，讀出想象師：大尖哥和水社姐是在什么情況下挺身而出的？生：就在人們一籌莫展的時(shí)候。師：課文怎樣描寫人們一籌莫展的場面的？生：讀課文第三節(jié)文字。師：這是一條怎樣的龍？生：兇猛、兇殘、兇惡、威力無比的龍。師：當(dāng)它們吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它們難不難？人們當(dāng)時(shí)的心里會(huì)怎么想？想象人們一籌莫展莫展的情景，再來讀一讀。生練讀師：哪位同學(xué)通過朗讀讓大家看到人們無奈的神情。一學(xué)生讀書讀得較好。師引讀：就在人們一籌莫展的時(shí)候，（生齊讀）年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。3.想象表達(dá)，表現(xiàn)形象師：大尖哥和水社姐會(huì)挺身而出后，會(huì)怎樣說？生：讓我們?nèi)ソ捣鼝糊埌?！生：我們一定能夠降伏惡龍的！師：換一種說法。生：制服惡龍、征服惡龍、打敗惡龍、殺死惡龍、戰(zhàn)勝惡龍等。師：這真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我們可以改一改。生：明知潭有龍，偏向龍?zhí)缎?。師：你們說大尖哥和水社姐是怎樣有人?生：勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。4.小結(jié)學(xué)法師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下來繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)交流第二處文字。【教學(xué)意圖：扣住關(guān)鍵詞語，通過理解、聯(lián)系課文情境，進(jìn)一步品味語言，感受形象?！拷涣鞯诙?.學(xué)會(huì)分層，概括故事師：剛才有同學(xué)認(rèn)為第四節(jié)整節(jié)都很動(dòng)人，這一節(jié)講了兩件事，快速讀讀，你能用雙豎線標(biāo)出來嗎？生：標(biāo)在“金斧頭和金剪刀”后。師：如果把這兩件事概括一下,兩件事分別是什么事？生：第一件是尋找金斧頭和金剪刀，第二件是殺死惡龍。2.品味詞語，想象還原師：先來交流第一件事。哪幾個(gè)詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀， 師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個(gè)詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？生：陡峭、險(xiǎn)峻、有懸崖絕壁師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽嗎？四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。生：火把也可能引來野獸的襲擊。師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？生：帶刺的植物。師：讀了這個(gè)詞語你想到什么？生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。師：他們還會(huì)遇到什么困難？生：風(fēng)會(huì)把火把吹滅。師：是的，他們怎么辦呢？生：兩根木頭在一起磨擦，鉆木頭。師：你的知識真豐富，知道古人鉆木取火的故事。同學(xué)們，根據(jù)剛才同學(xué)的想象回答，下面的這段話你能補(bǔ)充完整嗎？出示： 他們可能遇到什么困難，是怎樣解決的？四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，也許 也許 也許 也許他們真是吃盡了千辛萬苦。生自由想象后，同桌交流。生：在尋找金斧頭和金剪刀的過程中，大尖哥和水社姐也許會(huì)被荊棘刺得遍體鱗傷，也許會(huì)遭到山林中野獸的襲擊，也許突然而來的風(fēng)雨會(huì)熄滅他們的火把，也許 ，他們真是吃盡了千辛萬苦。（板書“千辛萬苦”）師：是的，但這千山萬水、千難萬險(xiǎn)、千辛萬苦擋住不住大尖哥和水社姐前進(jìn)的腳步，他們的心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，就是降伏惡龍，拯救日月。 【教學(xué)意圖：在方法層面上，在領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法之后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。在內(nèi)容層面上，通過細(xì)讀詞語，引導(dǎo)想象，感受大尖哥和水社姐的堅(jiān)強(qiáng)形象，體會(huì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)，不怕吃苦的精神。從語言訓(xùn)練層面上，由逐詞的指導(dǎo)想象到借鑒他人發(fā)言基礎(chǔ)上的整合性說話訓(xùn)練，體現(xiàn)訓(xùn)練層次，落實(shí)訓(xùn)練效果?！繋煟河兄菊?，事竟成！他們終于 - 從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。 讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。交流第三處1. 鞏固方法，自主學(xué)習(xí)師：請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語，想象的方式自學(xué)第三處，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想?！盎氐教哆?，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明?！鄙灾鲗W(xué)習(xí)后交流。2.交流所得，讀出激戰(zhàn)生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。生：我從“縱身”讀出他們很堅(jiān)決勇敢。生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時(shí)間。師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要-（齊說）降伏惡龍，拯救日月。師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。生讀。師：多么艱難的尋找，多么的艱險(xiǎn)的激戰(zhàn)啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。交流第四處1.自讀自悟，讀傳情感師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。學(xué)生讀書，師：說說你的心里是什么滋味？生：我的心里很難過。師：你為什么難過？（為大尖哥和水社姐難過。）他們?yōu)榱私捣鼝糊埑粤四敲炊嗟目啵芰四敲炊嗟耐?，誰想到惡龍被降伏了，他們卻犧牲了。讀出你的感受。師：（問其他學(xué)生）你的心里是什么滋味？為什么？讀出你的感受。師：看著文中的這幅插圖，看著這兩座挺拔的山峰，你想對大尖哥和水社姐說些什么？（如大尖哥和水社姐，太陽和月亮被你們救出來了，謝謝你們！你們真勇敢！你是我們的學(xué)習(xí)的榜樣！大尖哥、水社姐，我們多么希望你們能變回來等等。）師：假如，這兩座山峰真的能夠聽得到你們的呼喊，聽得到你們的聲音，他們心里會(huì)怎么說？生：我很悲傷。師：是啊，大尖哥和水社姐制服了惡龍后，犧牲了，多么讓人痛心?。“涯愕母惺芩偷秸n文中去，放聲讀出來吧！生練讀，個(gè)別讀。師：兩座挺拔的青山脈脈無語，靜靜地守護(hù)著日月，守衛(wèi)著這一潭碧水，假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠(yuǎn)守衛(wèi)）師：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。三、走出傳說，認(rèn)識傳說師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭。（板書：為民造福。）師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會(huì)看到兩座山,那就是 （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個(gè)人，他們是（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個(gè)動(dòng)人的傳說（生）日月潭的傳說。師：這個(gè)動(dòng)人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個(gè)傳說真正打動(dòng)你的是什么？生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，生：沉香、后羿、夸父、孫悟空師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，不畏艱難險(xiǎn)阻，懲邪除惡勇往直前古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的