期末演講稿 期末總結發(fā)言：淺談學困生轉化.doc

期末總結發(fā)言：淺談學困生轉化 尊敬的學校領導，尊敬的各位老師： 大家上午好！應學校的要求，我今天和大家交流幾句，說得不當或者說錯的地方請老師們海涵。我今天交流的主題是“學困生”轉化。 什么是教育？教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣，就是教給學生生存的方法。那么，作為老師，怎樣才能搞好教育呢？結合我的26年來的教育實踐，談談我的感受。 “人非圣賢，孰能無過？”無論是國家高層領導人，還是普通公務員，無論是高科技人才，還是普通學者，無論是工人還是農民，試問哪一個“無過錯”？所以我認為作為發(fā)展中的學生，有錯正常。關鍵是面對形形色色的學生，諸如這樣那樣的問題，我們如何對他們進行教育呢？是批評說教？還是嚴厲懲罰？ 比如上過八年級（10）班的老師都知道lns同學，平時總是自由散漫，無組織無紀律，上課不聽講，下課還經常惹是生非，班主任和各科任課教師沒少批評和責罰，可他總是左耳進，右耳出，更多的時候是左耳右耳都不進，我們好多教師拿他還真的不是很有辦法。作為數(shù)學教師，說句老實話在課堂上，我很多時候拿他也沒辦法。這樣的學生我相信每個班或多或少都有，他們就是我們通常所說的“學困生”。 “學困生”在我們學校的大班額教育教學中，存在的時間已經很長了。象我現(xiàn)在所帶的九年級（11）班，全班人數(shù)77人，歷次學期考試成績和月考成績證明“學困生”所占比例很大達到了32%。形成“學困生”的原因是多方面的。比如上過九年級（11）班的老師都知道，本班知識基礎差、心態(tài)差的學生有pxf、fn、ltt、ycy、qn、tzx、zxq、jm、zqf、lqy、zz等；本班學習習慣未能養(yǎng)成的有gr、lzj、cwh等等；本班學習興趣淡漠的有yy、tqx、swj、zx、wsx等等；本班家庭教育跟不上的有zj、ymx、zyb、zfy、wj、lc等等。由于“學困生”的大量存在，使我班的教育教學過程長期以來知識點落不到實處。 眾所周知，“學困生”在課堂上注意力不集中，思想愛開小差，愛玩游戲機、愛用手機上網，課堂學習愛拖拉，回答問題錯誤率高，老師好心的批評或提醒聽不進，還常常惹老師生氣，有時也氣得老師摔門就走，造成教師在講臺上靜坐學生在座位上盡情玩的事時有發(fā)生，經常造成上課老師、全班學生和班主任情緒低落，嚴重影響了教育和教學質量的提升。 還有“學困生”在家的地位也是很可憐的。我們教育自己的孩子時都知道，孩子一有成績，我們獎這獎那，逢人就夸，人見人表揚，孩子心理美滋滋的。而“學困生”的學習呢？而今已經明顯成為了家長的一種思想負擔?！皩W困生”基本上都是不督促就不學習，作業(yè)準確率很低，家長一看就生氣，一發(fā)火學生更加對學習失去了興趣，久而久之，“學困生”就形成了非常脆弱的心理特征，學習被動。但是我們還是應該看到多數(shù)“學困生”盡管學習差，他們從內心深處還是想學好的，只是缺乏學習興趣，了解到這一點，我們就會認識到“學困生”仍然是我們教師工作的重點，當然也是我們整天談論的憂心話題。 作為班主任，面對如此眾多的“學困生”應該怎樣轉化學困生呢？八月15日九年級開始上課后，我充分利用星期一至星期五上午7:309:00和全班學生一起觀看復旦大學教授錢文忠在中央電視臺百家講壇節(jié)目中關于弟子規(guī)的解讀視頻，有時還利用星期二下午的第三節(jié)和第四節(jié)課觀看，直到9月下旬為止共觀看了24集。也是從八月16日起，我充分利用每周的班會課按照思教處的特定安排對學生進行相關的思想品德教育、法律法規(guī)教育等等教育外，還充分利用沒特殊要求時的班會課和每周星期一至星期四下午5:106:00和全班學生一起觀看以家庭教育、孩子學習為第一主題、以作為直接對學生進行教育引導的各級學校領導及教師對學生的教育和幫助為第二主題展開的23集電視連續(xù)劇中國母親，直到12月初才觀看完。在共同分享中使我和學生一起得到了進步和成長。在家長會上我還要求有條件的家長下載中國母親，利用周末或者閑余時間與孩子一起觀看，共同分享、共同進步、共同成長。 當全班大部分學生出現(xiàn)學習成績下滑時怎么辦呢？12月22日下午第一節(jié)和第二節(jié)課我對八年級（10）班進行了第六章一次函數(shù)測試。當天晚上12點評卷完后，我發(fā)現(xiàn)這一章學得非常不好，最高分才92分，優(yōu)秀的才21人，及格的才51人，不及格的居然有18人，其中有6人不到40分，而全班平均分只有68.1分。問題出在哪兒呢？結合近兩周數(shù)學作業(yè)交來檢查的情況，我明白了是因為象chq、lzh、sxx、yc等等一小部分同學不做外，還有一部分比如cdw、fzh、ht、lhy、lyh、mr、lns、mrd、wjg等同學為了表示自己“愛學習”而偷偷復制別人的答案來交沒有得到及時處理造成的，也還有一部分如lzx、zzc、nww、gx、bx、px、zyj等學習態(tài)度不端正沒有得到轉變造成的。面對如此嚴重問題怎么辦？按照常規(guī)方法是苦口婆心的教育一遍后，再認認真真的將試卷分析講評一遍，以達復習鞏固的目的，可我沒有這樣做。我想怎樣激勵成功的學生呢？怎樣使以上同學認識到學習的重要性呢？特別是要怎樣才能使學生能夠自覺反思自己到底是為什么而學習？于是我將這個學期大大小小的10次測試成績進行系數(shù)化（每人每次的成績分別除以每次的班級平均分得到的數(shù)值稱為系數(shù)）處理后，做成了八（10）班平時成績折線統(tǒng)計圖幻燈片，一人一張投影，全自動切換，讓每個學生都能清楚的看到自己是進步了還是退后了。播放幻燈片的過程中我不加任何評論，而是在幻燈片播放中插播背景歌曲三德歌。播放完幻燈片后接著播放青年演講家鄒越的演講視頻可憐天下父母心，最后播放XX年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會楊崐和譚晶演唱的歌曲天下父母心，讓學生從中找受到為什么要學習的答案，也實實在在讓學生接受了一次心靈的洗禮。共2頁，當前第1頁12 那么作為教師針對個別“學困生”應該怎樣轉化呢？我認為首先要發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加表揚，尤其是當著全班同學的面表揚，給他樹立自信心，讓他找回我能行的感覺。比如說我班學生cz七年級時上課紀律和成績都不好。在八年級上學期，有一次他父親打電話詢問他的成績時，我說這段時間進步太大了(真實情況是這段時間我根本不了解他的學習狀況，為了表示出對他孩子是關心的，只能用這話忽悠家長了)。不過為了彌補我的過失，有一天我把他叫到辦公室，告訴他說你爸打電話問我你成績如何，我說你進步太大了，如果你不努力的話，下次我要告訴你爸真實的情況了，你認為我這樣處理對你有利嗎？班會課的時候我就對大家說，所有成績優(yōu)秀的同學給我聽好，特別是數(shù)學成績很好的男同學ck、zx、dyy等給我聽好，如果你們不努力，一定會被cz給超過的，因為cz同學說他一定會努力學習的。轉眼間到了九年級，這個學期cz的總成績從八年級學年末考試到本學期每次月考成績都達到了班級前20名，特別是數(shù)學科10次考試的平均成績138分成了班級第二名?？梢姳頁P和激勵的作用有多大。 對“學困生”是否進步，或進步是否快不要操之過急，要逐步提高。每節(jié)課我都會有意識的走到他們的位置，偷看他們的學習效果，發(fā)現(xiàn)問題給他們小聲點提醒或指點，盡量別讓其他同學知道他們出錯，以維護他們的自尊心。比如我班l(xiāng)qy同學，來插班時XX年中考總分只有319分，數(shù)學成績更是低得可憐只有48分。在學習證明（二）時我發(fā)現(xiàn)她想學，而且每道練習題都努力的去做，但是我檢查時發(fā)現(xiàn)她總錯的，然后我對她說，你看如果這樣稍微修改你的就對了，于是我邊慢慢講解邊寫給她看，并盡量維護她原來的寫法。時間長了她沒覺得老師看不起她，漸漸的不懂就問同學，膽子大了后又開始問老師，近一個月來還不時在課堂上當著全班同學提出“老師哪頁哪題我不懂?！边@不就是進步嗎？ 對“學困生”還要鼓勵再鼓勵。如八年級（10）的班zyl同學，第一章勾股定理考試成績僅為13分，第二章實數(shù)考試成績比第一章提高了近15%，達到了15分，第三章的考試成績比第二章的提高了147%，達到了37分，半期考試成績比第三章的提高了62%，達到了60分。半期考試后怎樣激勵她呢？家長會上又怎么向家長說明她的成績進退呢？當然只有將上述數(shù)據制成折線統(tǒng)計圖了。就這個折線統(tǒng)計圖，家長看了十分滿意，學生看了非常高興，就連平時怎么也看不起她的同學都對她的進步感到吃驚。這個折線統(tǒng)計圖起的作用真的太大了，半期考試到第六章考試雖然她的成績都沒超過70分，若論絕對成績她仍然還是八（10）班的“學困生”，但是她每一次都及格了，為此第六章考試后，在全班接受前面所述第六章考試教育的同一節(jié)課下課前，我還利用她的那張折線統(tǒng)計圖在班上美美的贊揚了她，以激發(fā)她進一步努力學習。 對于“學困生”轉化問題，由于我們學校的班額大，加之許多班主任都上兩個班的課，往往顧此失彼，所以我個人認為光靠班主任的力量是不夠的，我們還要發(fā)揮班主任、科任教師、學生家長，以及優(yōu)秀學生的幫助作用，才能很好的開展“學困生”幫扶工作。在校班主任要多督促（班主任的話是很有效的），在家家長要二幫一，在班級要實施結對一幫一，讓優(yōu)生明白學會書本的，發(fā)現(xiàn)更好的幫助更多的，從而使“學困生”處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。 著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。做好“學困生”的教育轉化工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上班級前進的步伐，達到所要求的標準，在人生道路上塑造好自我。所以我認為