四年級數(shù)學上冊第三周二次備課反思2.doc

第十一課時 用計算器計算教學內(nèi)容：教科書第26頁例1例2，做一做。 課型： 新授課教材分析：用計算器計算”是人教版四年級上冊“大數(shù)的認識”這個單元的一節(jié)內(nèi)容，學生學習了“計算工具的認識”之后教學本課。計算器的認識和使用是本冊書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，因此計算器進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數(shù)學靈感，提高數(shù)學學習的興趣，促進學生智力和能力的發(fā)展。學情分析：由于大部分學生已經(jīng)接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)，同時通過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。然后進一步用計算器探索規(guī)律，培養(yǎng)學生探索意識。教學目標1、了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算，培養(yǎng)學生動手操作能力。 2、培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的意識，能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。3、鍛煉學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)應用意識。重難點：重點： 能夠利用計算器進行簡單的計算。 難點： 懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。 教學準備：計算器教學過程：一、引入新知，揭示課題（實物投影一個計算器）同學們，你們認識這是什么嗎？（板書：計算器）咱們地球人都知道。那么你在哪些地方看過計算器呢？學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。今天我們就來學習用計算器計算.（教師隨即把板書補充完整：用計算器計算）二、正確使用計算器，合理計算1、認識計算器課前你們都準備了一個計算器，是嗎？假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢？那就請大家先在小組內(nèi)說說，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺上來和其他組比一比，開始吧！學生分組活動，教師巡視，重點引導學生在小組內(nèi)說說計算器的基本功能和操作方法。小推銷員上臺介紹計算器的功能和使用方法，其他組的同學進行補充，對于學生的回答教師及時鼓勵和表揚。看來大家已經(jīng)掌握了計算器的很多知識，各種不同的計算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說明書。但不同的計算器還是有一些共性。比如每一臺計算器都有（數(shù)字鍵運算符號鍵）對于一些簡單的操作，方法還是相同的。像開機按？關(guān)機按？CE鍵有什么作用？2、用計算器計算剛才我們大家一起認識了計算器，那么現(xiàn)在你會用計算器嗎？那開始試試吧！準備好了嗎？請大家把計算結(jié)果記錄在草稿本上。386+179 825-138 2639 3128 指名匯報答案，集體訂正。前四題可以讓學生說說是怎樣用計算器計算的，重點說說是怎樣使用各個按鍵的。3、合理使用計算器掌握了這么多關(guān)于計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼，看看下面的這些練習誰做得最快？（要求全體男同學只能用口算或筆算不能用計算器；女同學只能用計算器來計算。）第一組： 25+75 88-18 10005第二組： 5678+3657 9879= 212856=小結(jié)：在實際應用時我們應該根據(jù)實際需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。（板書：合理使用）三、用計算器探索規(guī)律1、99991 99992 99993 9999499995 99996 99997 99998 99999由學生一起用計算器算前四題，把得數(shù)填在書27頁例2，然后觀察發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù)，再用計算器進行驗算，讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。2、99= 1089= 11079= 111069= 1111059=11111049= 111111039= 1111111029= 11111111019=學生用計算器計算，當學生用計算器計算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時，引導學生探究規(guī)律，尋求新的方法。通過這組練習你有什么體會？看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。3、對計算器這個新朋友說一句最想說的話！四、總結(jié)反饋、拓展延伸今天這節(jié)課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？有什么收獲？目標測試：一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算），要浪費（ ）千克的水。 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克，大約可裝（ ）桶。 如果一個家庭每天需要4桶水，這些水可夠（ ）個家庭用一天。 做了這道題，你有什么想法？板書設(shè)計：用計算器計算教學反思：我就抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營造了一種數(shù)學文化的氛圍，讓學生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考。教學內(nèi)容的安排上，首先讓學生認識計算工具的發(fā)展歷史，接著讓學生認識計算工具算盤，介紹算盤各部分的名稱，如何計數(shù)、如何定位以及正確的撥珠方法，引導學生在算盤上撥數(shù)。從而保證了教學目標的逐步完成。其次是讓學生認識當代最先進的計算工具計算器。學生對計算器已并不陌生，因此，不再需要老師花太多的時間去教授相關(guān)的知識，讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，這樣能夠很好的促進學生間互相交流和學習，通過分組練習，讓學生體驗到用計算器計算大數(shù)目的方便、快捷，同時培養(yǎng)了學生的探索精神，還把大量的時間節(jié)省下來，為后續(xù)的教學留下空間。第十二課時 一億有多大教學內(nèi)容：第33頁34頁的內(nèi)容。 課型：新授課 教材分析：教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。學情分析：學生雖然已經(jīng)學習了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測的。學生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個問題，激起學生探究的欲望。教學目標1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。 3、獲得成功的體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信心。 教學重難點：1、重點： 讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結(jié)研究方法。 2、難點： 形成1億有多大的空間觀念。 教學準備：紙張、書、大米、五分鐘可以算幾道口算等。教學過程：一、 談話揭題。 同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億后。引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成由100000000個一組成的。 誰能說說，“100000000”這個數(shù)給你的感受是什么？（特別的大）二、實踐操作（一）稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下啊？下面老師給大家講一個故事：古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝。皇帝看了劉恩的奏折后就下令讓他到災區(qū)去救災。劉恩到了災區(qū)后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區(qū)的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點。可是劉恩卻是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？（讓學生猜想）我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？（學生討論）引導出設(shè)計方案把1億粒大米稱一下 1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。4、學生分組計算5、各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？（學生計算）知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）大家都知道胡錦濤總書記提出了“建設(shè)節(jié)約型社會的科學發(fā)展觀”，你們知道胡總書記為什么要提出建設(shè)節(jié)約型社會這個科學發(fā)展觀??？（我們國家雖然人多，但是人多也人多的害處，生產(chǎn)和生活要消耗的能源多）2、數(shù)一數(shù)。（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。（2）小組合作，提出問題。談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。反饋，指名讀得數(shù)。（3）進一步探究。談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。學生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？2、排一排。 談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小？（1）實際測量長度。請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）（2）列表進行推算。 提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結(jié)果。提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。五、說一說在小組里說一說，一億有多大。四、全課總結(jié)通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學習你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長）你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計方案寫出來嗎？教學反思：老師靈活有效得處理好“理”與“練”，我認為這是本節(jié)課一個最大的亮點，也是復習課中最值得學習的地方。在開始復習數(shù)位順序表時，老師就是先讓學生動筆完成表格梳理提練知識，進而通過練習內(nèi)化，做到以理帶練（先理后練）；在其后的讀寫數(shù)、改數(shù)的復習過程中老師又是靈活組織教學方式，偶爾邊講邊練，有時又有先有后，使理練結(jié)合（邊理邊練）與以練為主以理為哺（先練后理）的方式各展其能。 第二單元單元備教材分析：本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。具體內(nèi)容的編排順序如下：認識射線和直線，由射線引出角的定義從比較角的大小引出用量角器量角的方法認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系畫指定度數(shù)的角本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。教學目標：1、 進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。 2、使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。學情分析：經(jīng)過第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。教學重難點：畫指定度數(shù)的角線段、射線和直線的區(qū)別 用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角教學時間：4課時 第一課時 直線、射線和角課型：新授課教材分析本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)課，只有學好本節(jié)課才能有利于學習新的知識，所以本課在二單元教材中起到承上啟下的作用。學情分析關(guān)于直線的知識學生有所接觸，射線和角皆如此。所以學生接受起來很容易，比較難的是總結(jié)出各自的特點，需要老師多加引導，促使表達能力弱的孩子也有所收獲教學目標 1、通過生活中射線、角等知識的原型，使學生認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。理解角的形成。 2、通過畫一畫、量一量、想一想、議一議等實際操作活動，從中發(fā)展觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。 3、感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想。教學重難點：1、掌握射線和角的定義，掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系2、體會無限延伸的含義。教學過程：一、舊知引入。師：板書課題直線、射線和角，同學們看到課題你們知道我們今天要學習什么知識嗎？師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粯蛹矣秒娖?，你們認得它嗎？小電筒的開關(guān)打開，對著黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：打開了，對面的墻上有個小亮點。）師：你知道這個小亮點是哪里來的嗎？（生：是老師手里的小電筒發(fā)射出來的光，照到了墻上，就有了。）師：對，這條光線就是從小電筒里射出來，然后照到了黑板上面。這條光線可以看做是什么呢？（生：線段）師：它是一條線段。它有兩個端點。那你能測量出它的長度嗎？怎樣測量呢？（生：可以。用格尺測量。）師：（將小電筒慢慢的移向墻面。）現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生：這條光線射到墻上了，這也可以看做是條線段，它的長度我們也可以測量出來。）2、射線師：（將小電筒慢慢移向窗外）你又發(fā)現(xiàn)什么？（生：沒有東西擋著光線，它從電筒的這一點射向很遠很遠的地方，我覺得如果沒有東西擋住它，它就不是線段了，我量不出它的長度。）師：象這樣的光線用數(shù)學的方法畫出來就是這樣的一條線。（板書）看看他和線段有什么不同！你能試著給這樣的線起個名字嗎？（讓學生充分發(fā)揮自己的想象，給射線起名。）（板書：射線下畫橫）師：現(xiàn)實生活中，你在哪里見到過射線?(汽車燈、探照燈、太陽光等)師：象汽車燈、太陽、投影儀等射出的光線，都可以近似地看成是射線(使學生直觀地感知：把線段的一端無限延長就得到了射線)。師：現(xiàn)在你能說說射線是怎樣的線？（只有一個端點，另一端可以無限延伸）你能試著畫出一條射線嗎? 想一想：射線的長度可以測量嗎?師：畫一畫：現(xiàn)在請同學們利用十秒種的時間，從一點出發(fā)畫射線，看看可以畫多少條?師：如果還有時間的話，你還能畫嗎？說明什么？（ 從一個端點出發(fā)，可以引出無數(shù)條射線）3、直線。師：把兩個手電簡的尾部相連，比劃一下長度。兩個手電筒同時打開，得到一條直線(使學生直觀地感知：把線段的兩端無際延伸，得到一條直線)。直線有沒有端點?它的長度可以測量嗎?(師示范畫直線) 請你畫出一條直線。4、分析、對比這三種圖形的聯(lián)系與區(qū)別我們已經(jīng)認識了線段、射線、直線這三種圖形，如果要開一個“信息發(fā)布會”，介紹他們，你們將如何介紹呢？學生討論。匯報結(jié)果。教師根據(jù)學生回答小結(jié)并板書：線段 直的 兩個端點 有限長 可度量射線 直的 一個端點 無限長 不可度量直線 直的 沒有端點 無限長 不可度量二、角1、那么從一點引出兩條射線組成什么圖形呢？畫一畫試試。2、誰知道這是什么圖形？你能給大家介紹一下這個角各部分的名稱嗎？3、學生匯報，老師在多媒體中出示頂點、邊，并講解：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的頂點。這兩條射線叫做角的邊。我們都學過什么角？生畫銳角、鈍角。4、角作為平面圖形的一種，有著它特殊的表示方式。（課件）把一個角的邊縮短，說明：我們就用這個小小的角來表示角，請同學們看一看，它和誰張得象？（）的確長得象雙胞胎，那么，它和“”有什么不同？（角的符號有一條邊是水平線（課件閃動這條水平線）這樣我們就可以把這個銳角記作：1，讀作：角1把這個鈍角記作：2，讀作：角2（板書）三、練習1、練習四中第1、2題。2、做一做（36頁）判斷哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？數(shù)有幾個角？結(jié)論：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線、經(jīng)過兩點只能畫一條直線。2、判斷a.線段有兩個端點，能量出它的長度。（ ）b.一條射線長3厘米。（ ）c.小明畫了一條5厘米長的直線。（ ）d.經(jīng)過一點只可以畫出一條射線。（ ）f、線段是直線的一部分。 （ ）四、總結(jié)提高。通過今天的學習與研究，你最大的收獲是什么？你還有興趣研究哪些相關(guān)的知識呢？板書設(shè)計： 射線、直線和角線段 兩個端點 有限長 可度量射線 一個端點 無限長 不可度量直線 沒有端點 無限長 不可度量從一個點引出兩條射線組成的圖形就是角記 作：1 記 作：2讀 作：角1 讀 作：角2教學反思：經(jīng)過第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。第二課時 用量角器量角教學內(nèi)容：教科書第37、38頁練習四中的第3、4、5、6題。課型：新授課教材分析：本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進行的，教材分兩個層次編排。第一個層次，是介紹量角器和角的度量方法。首先，借助兩個學生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計量單位是度，再拿半圓分成180等份說明1角有多大，并配以1角的直觀圖示，使學生形成1角的正確表象。接著讓學生討論用量角器量角的方法。第二個層次，讓學生通過對兩組角的度量，進一步明確：角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短無關(guān)。學情分析教學時要充分估計學生學習的起點，給予學生自主學習的空間。針對于動手能力差的孩子，測量的準確程度是個問題，需要勤加練習，直至掌握為止。教學目標1、 認識量角器，掌握量角器量角的方法，能正確度量角的度數(shù)，并比較角的大小。2、使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3、通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學。 教學重點難點：會用量角器正確地度量角的度數(shù)。教學準備： 教師： 量角器，小黑板，投影儀。學生：預習新課量角器教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題1、提問：昨天我們認識了角，誰來說說什么叫角？2、小黑板出示：1 2 3提問：下面三個角中，那個角最??？哪個角最大？為什么？（1最小，因為用眼很明顯能看出。2和3誰大誰小說法不一）2，3到底怎樣知道誰大誰小用什么辦法哪？（學生可能會說出量一量。）你們知道用什么來量角的大小嗎？學生回答：今天我們就來學習用量角器量角的大小。板書課題：角的度量二、自主探究，學習新知1、認識量角器（1）同學們都知道度量線段的長短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圓儀。板書：工具 量角器(2)觀察它是什么形狀的？上面有什么？（同桌交流，學生匯報）（3）學生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、兩條0刻度線、內(nèi)刻度、外刻度。2、角的計量單位計量線段的長短要用厘米、分米等作單位，計量角的大小常用的單位是什么？學生回答 “度” 符號“”板書 計量單位“度” 符號“”課件演示: 角的計量單位是“度”，用符號“”表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1。找一找：在量角器上找一找 內(nèi)刻度：45 60 120 外刻度：30 15 180質(zhì)疑：為什么設(shè)內(nèi)刻度、外刻度？ 小組討論學生匯報：2、 學習角的度量認識了量角器，知道了它的計量單位是度，你會用量角器量角嗎？ 小組嘗試量角量出第37頁下面的1 小組交流：學生匯報 ：請學生到投影儀前演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。 課件演示量角方法歸納方法 ：點點重合 線邊重合 讀準度數(shù) 學生獨立量2學生匯報 ：請學生到投影儀前演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。4、比較角的大小出示：（例1，讓學生去動手量一量） 誰大誰小？學生猜測 學生動手量一量第38頁 得出結(jié)論：一樣大 想一想角的大小與邊的長短有關(guān)嗎？板書：角的大小與邊的長短無關(guān) 角的大小與什么有關(guān)哪？ 量一量第38頁例1下面的三個圖形 想一想：角的大小與什么有關(guān)？板書：角的大小與邊叉開的大小有關(guān)三、課堂練習1、完成38頁做一做?？?5 30 60 90 120 有多大2、完成練習四中的第3、4、5、6題。四、課堂總結(jié)： 談?wù)勥@一節(jié)課的收獲板書設(shè)計：角的度量量角的工具：量角器（半圓儀）量角的計量單位：“度” 符號“”量角的方法：點點重合線邊重合 讀準度數(shù)角的大小：角的大小與兩邊的長短無關(guān)；角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。教學反思：教學時要充分估計學生學習的起點，給予學生自主學習的空間。針對于動手能力差的孩子，測量的準確程度是個問題，需要勤加練習，直至準確熟練掌握為止。當堂測試： 畫出45 75 120 150的角第三課時 認識平角和周角課型：新授課。教學內(nèi)容：教材第41頁的內(nèi)容和練習五的第15題。教材分析：例2借助兩把折扇的實物圖，引出了平角和周角的概念。例3是讓學生探討銳角、鈍角、直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點是要引導學生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。接著，由小精靈針對相互關(guān)聯(lián)的四個角，提出問題“右圖中只量一個角的度數(shù)，你能說出其他三個角各是多少度嗎？”讓學生利用平角和周角來求出兩相交直線所成的四個角的大小。周角是教學的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合。教師在教學前要準備一些實物和教具，如折扇、用硬紙條做成的活動角、長方形和正方形的紙片等。教學時，可以拿出折扇慢慢打開，使學生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈，然后再通過活動角演示畫出書上的周角，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。學情分析：學生在二年級就認識了直角、銳角和鈍角，已經(jīng)對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。教學目標： 1、