化學(xué)人教版九年級上冊一氧化碳和二氧化碳.docx

第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（參考課時：2課時）1 教學(xué)目標1.1知識與技能：了解二氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。了解一氧化碳的性質(zhì)。X| k |B| 1 . c|O |m認識一氧化碳在冶金工業(yè)的重要用途，知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑，致人中毒的機理及對環(huán)境的污染。1.2過程與方法：熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式；初步學(xué)會二氧化碳的制備；通過一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)對比，學(xué)習(xí)對比的學(xué)習(xí)方法。通過探究活動過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性，了解實驗室制取氣體的思路和方法；初步認識觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學(xué)方法過程。1.3情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會觀察、分析實驗現(xiàn)象及實驗探究的科學(xué)方法；通過認識自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強環(huán)保意識及人與自然的和諧統(tǒng)一意識；了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。通過全面認識一氧化碳的性質(zhì)，體會任何事物的兩面性。通過對一氧化碳的毒性的了解及其對環(huán)境的污染，增強環(huán)境保護和自我保護意識。2 教學(xué)重點/難點/易考點2.1 教學(xué)重點二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、裝置設(shè)計及制取方法；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。2.2 教學(xué)難點實驗探究二氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；知識技能與過程方法的有機結(jié)合。3 專家建議4 教學(xué)方法分析法、討論法、探究法、實驗法、對比學(xué)習(xí)法。5 教學(xué)用具二氧化碳：儀器:大燒杯（2個）、試管(6個)、導(dǎo)管、橡皮塞、酒精燈、試管夾、集氣瓶、試管架、鐵絲、火柴。 藥品：集滿二氧化碳的集氣瓶（三瓶）、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、稀硫酸、汽水。X k B 1 . c o m一氧化碳：多媒體展示臺、有關(guān)實驗儀器（一氧化碳性質(zhì)實驗）。6 教學(xué)過程6.1二氧化碳教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖指導(dǎo)學(xué)生用課題2所討論確定的裝置來制取二氧化碳氣體。分組裝配二氧化碳的制備裝置。初步學(xué)會二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性質(zhì)之用。指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本P114頁表格。利用收集到的二氧化碳來探究二氧化碳的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等（可參照書P113-114頁有關(guān)實驗，也可自由發(fā)揮）。讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，學(xué)會觀察分析實驗現(xiàn)象。來源:指導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過程中有沒有化學(xué)變化？根據(jù)書P114頁實驗66來實施探究得到結(jié)論并填在書P115頁的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。（2）水不能使紫色石蕊變成紅色，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色。（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色。（4）碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。讓學(xué)生了解二氧化碳和水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一事實，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)論作出科學(xué)分析。教師總結(jié)歸納學(xué)生的分析，用多媒體展示結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+CO2熟練寫出相應(yīng)化學(xué)方程式。提問：長期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會有一層薄膜？可能是怎么來的？學(xué)生討論：1、與二氧化碳反應(yīng)。2、與氧氣反應(yīng)。3、與水反應(yīng)。并用實驗探究得出與二氧化碳反應(yīng)的結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的實驗方法并熟練寫出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O知道二氧化碳的鑒定方法。多媒體展示干冰及用途，并提問：同學(xué)們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗知識和已有的化學(xué)知識，能否說出二氧化碳有哪些應(yīng)用？學(xué)生思考、討論得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。3、二氧化碳是溫室肥料。4、二氧化碳可用來滅火等用途。讓學(xué)生了解性質(zhì)決定用途的觀點。多媒體展示二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。學(xué)生相互交流討論二氧化碳的功與過（課前布置學(xué)生調(diào)查與研究）。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境，關(guān)注溫室效應(yīng)。學(xué)完本課題，同學(xué)們知道了什么？學(xué)生討論歸納：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)用途。反思與交流。6.2一氧化碳教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖指導(dǎo)學(xué)生觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，并要求學(xué)生學(xué)會和二氧化碳進行對比。學(xué)生首先回憶二氧化碳的物理性質(zhì)，并在教師指導(dǎo)下，觀察一氧化碳的物理性質(zhì)，對比得表格如下：CO2CO顏色氣味狀態(tài)溶解性密度讓學(xué)生了解一氧化碳的物理性質(zhì)，初步學(xué)會對比學(xué)習(xí)的方法。教師演示一氧化碳的可燃性實驗即實驗6-7點燃學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并作出回答：能夠燃燒，放出大量熱，火焰呈藍色?；瘜W(xué)方程式為：2CO+O2=2CO2學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并由現(xiàn)象得出結(jié)論。多媒體展示煤爐里，煤層上方、中方、下方各發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。點燃學(xué)生書寫各層反應(yīng)的化學(xué)方程式：高溫 上方：2CO+O2= 2CO2點燃中方：C+CO2= 2COhttp :/ww 下方：C+O2= CO2熟練書寫化學(xué)方程式教師演示一氧化碳的毒性實驗即實驗6-8觀察現(xiàn)象并歸納結(jié)論：正常血液 CO 血液（深紅色） （鮮紅色）原因：一氧化碳及易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，一氧化碳有毒。了解一氧化碳的中毒的事例過程。提出討論問題：1、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？2、用煤火取暖時，應(yīng)該怎樣防止煤氣中毒？3、煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入很少量具有難聞氣味的氣體？4、如發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)該怎么辦？新 課 標 第 一 網(wǎng)學(xué)生圍繞問題，討論、交流、匯報：1、炭在氧氣不充足的條件下燃燒會產(chǎn)生一氧化碳，因此，在缺氧，不通風(fēng)等條件易發(fā)生煤氣中毒，因此，取暖時應(yīng)保持通風(fēng)。2、一氧化碳無色無味，中毒不易發(fā)覺，加入有氣味的氣體，有利于及時發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏。如發(fā)生煤氣泄漏事件，應(yīng)及時關(guān)閉泄漏源，保持通風(fēng)等。通過對一氧化碳的毒性了解，增強環(huán)保意識和自我保護意識。教師演示一氧化碳的還原性實驗即實驗6-9學(xué)生通過觀察得出現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象作出分析，填寫下表現(xiàn)象來源分析化學(xué)方程式了解一氧化碳的還原性，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論。提問：由于一氧化碳氣體有毒，在設(shè)計此實驗時，書中用了尾氣回收裝置，你有何新的改進方案？學(xué)生討論、交流、匯報：1、氣球收集。2、重新用作能源，來還原氧化銅。學(xué)會探究新方法，新途徑的能力。來源:根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)，你能說出一氧化碳的用途嗎？其中哪些有利于人類，哪些不利于人類？學(xué)生討論、交流、匯報：1、有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。2、不利的一