三年級數(shù)學(xué)教案《加法》教案.doc

三年級數(shù)學(xué)教案加法教案 （1）通過四類動物全球已知種數(shù)、中國特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計(jì)，一方面為后面的計(jì)算問題提供信息，另一方面對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。 （2）等學(xué)生學(xué)會后面的計(jì)算方法后，可以回過頭來讓學(xué)生選擇這個統(tǒng)計(jì)表中的信息，再提出一些問題進(jìn)行計(jì)算，充分利用主題圖。 2例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加，和超過100） （1）從主題圖中提出問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法。 （2）對于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，這兒主要是讓學(xué)生利用遷移類推來學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加，并為后面的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加奠定基礎(chǔ)。 （3）不再借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理。 3例2（三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加） （1）題材仍是從主題圖中抽取出來的。 （2）先估算后精確計(jì)算，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)判斷結(jié)果合理性的習(xí)慣和能力。 （3）把例2的連續(xù)進(jìn)位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù)，加以一般化（哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1），這也是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力的體現(xiàn)。 4P18做一做 最后一題是三次連續(xù)進(jìn)位加，和超過1000，要求學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算。 5練習(xí)五 有各種形式的計(jì)算，從加數(shù)的位數(shù)來說，有三位數(shù)加兩位數(shù)的，也有三位數(shù)加三位數(shù)的，從進(jìn)位的次數(shù)來說，有不進(jìn)位的，有一次進(jìn)位的，兩次、三次連續(xù)進(jìn)位的。從形式來講，有單純計(jì)算的，也有結(jié)合實(shí)際問題計(jì)算的，還有改錯題。 第9題，體現(xiàn)了很大的開放性。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。要使整個路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過學(xué)校的走法是最短的。在比較兩條路線的路程長短時，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要采取估算的策略，如要比較75329和440的大小，可以用80330估算，要比較410125與510的大小，只要想410100510即可。 （二）減法 1例1（一般的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減） （1）借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題提供了很好的素材，另一方面，也為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)地理知識的機(jī)會。如，昆明的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。教師在教學(xué)時也可以向?qū)W生介紹這方面的知識。 （2）三個插圖體現(xiàn)了不同的層次。第一個圖中給出三個城市的相對位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個圖給出故事的具體情境，這是不涉及到時間、速度的最簡單的行程問題，給出了出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)、此刻位置、相對距離等要素，很自然地提出問題。第三個圖是一個線段圖，是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的一種方式。從這個圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等。） （3）也是先估算再精確計(jì)算。教材上只是給出一種估算的策略，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的估算策略，如520150。 （4）筆算的詳細(xì)過程教材沒有給出，而是讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的退位減法知識，通過小組討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （5）和加法一樣，教材上也沒有借助直觀的操作和動態(tài)的退位過程圖來幫助理解算理。 2P23做一做 可以提出各種問題，加法和減法都可以。 3例2（被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減） （1）在例1的基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)。 （2）教材上只列出豎式，具體計(jì)算讓學(xué)生自己完成，編排意圖同前，都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，自行解決計(jì)算問題。 4例3（被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減） 在這兒，教學(xué)的重點(diǎn)不是連續(xù)退位減的計(jì)算方法，由于學(xué)生已經(jīng)具備了被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點(diǎn)講解。重點(diǎn)是體現(xiàn)算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓勵學(xué)生想出更多的算法。 5練習(xí)六 編入了連減、加減混合的題目，如第2、3題。 第6題，在解決實(shí)際問題時要考慮三個點(diǎn)相對位置的不同可能情況，根據(jù)小明家、小紅家在學(xué)校的同側(cè)或異側(cè)，可以分別列出減法和加法算式。 （三）加減法的驗(yàn)算 1主題圖 提供了小朋友和媽媽一起購物，通過計(jì)算兩個物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個問題引出例1、例2的內(nèi)容。 把加減法驗(yàn)算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣。 2例1（加法的驗(yàn)算） 重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)）。 隱含的數(shù)學(xué)知識：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系。 3例2（減法的驗(yàn)算） 同例1，突出驗(yàn)算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，差加減數(shù)等于被減數(shù)）。 4練習(xí)七 第8題，鼓勵學(xué)生提問題，如學(xué)生可以提出某兩種商品總價(jià)是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問題時，注意體現(xiàn)開放性，如解決小精靈提出的問題時，第一個問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計(jì)算解決第二個問題。 （四）整理和復(fù)習(xí) 1萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí) 讓學(xué)生自己通過討論加以解決。 2運(yùn)用計(jì)算解決問題的復(fù)習(xí)。 鼓勵學(xué)生自己提出問題再加以解決，體現(xiàn)開放性。 教學(xué)建議 1讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算。 教學(xué)時，要從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問題的欲望。教學(xué)時可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情境。 2放手讓學(xué)生探索，自己完成計(jì)算任務(wù)。 要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，運(yùn)用遷移類推能力，通過同學(xué)間的合作、交流、討論，自己解決計(jì)算問題。 但有一點(diǎn)也要注意，如果學(xué)