幼兒教育論文.doc

中央電大開放教育行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文試論常規(guī)教育在幼兒園教育中的重要性與方法姓 名 王雪玉 學 號 1541001214771學 校 濮 陽 電 大指導老師 邢德波寫作時間 2016年11月 目 錄內容摘要(3)關鍵詞(3)正文(4)一、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性1.1班級常規(guī)教育的含義(4)1.2班級常規(guī)教育的內容(5)1.3班級常規(guī)教育的必要性(6)二、幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施 2.1針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)(7)2.2班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術化(7)2.3制定班級常規(guī)的注意事項 (7)2.4抓好班級常規(guī)的具體要素(8)2.5 班級日常常規(guī)建立的具體措施 (9)三、參考文獻(14)摘要：常規(guī)教育是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和初步的生活自理能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。好的常規(guī)培養(yǎng),是實現(xiàn)幼兒園教育目標的保證，是幼兒園各項活動順利開展的前提在幼兒園中，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環(huán)節(jié)秩序而影響活動的質量；反之，一個班級建立了細化、完善的常規(guī),形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導幼兒，孩子們才會和我們拉近距離，并將我們教師作為學習的好榜樣，不斷的進步，才能很好的促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。關鍵詞： 班級常規(guī)教育，幼兒園教育，生活習慣， 試述幼兒園班級常規(guī)教育的重要性常規(guī)教育對于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項工作，而老師就是一個班集體的“家長”，既對班集體的日?，嵤逻M行管理，同時又對不同個性的幼兒進行管理；既對幼兒生活進行管理，又對教育教學進行管理；既對幼兒進行安全管理，又對家長進行家教管理等等。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園老師工作顯得越來越重要，幼兒園老師文化建設成為一個新的重要的話題。老師文化是幼兒園文化的重要組成部分，也是營造和諧的班級文化氛圍和形成良好班風的必備條件。幼兒園老師文化的建設不僅能改變家長的育兒觀，更重要的是能喚起幼兒的求知欲、感化幼兒的心靈、激勵幼兒的行動、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，甚至影響幼兒的終身學習與創(chuàng)造。孩子猶如一張白紙，這就要求老師必須重視自身的修養(yǎng)，以良好的自身形象和幼兒一起營造一個充滿友情、積極向上、溫馨和諧的班集體氛圍。那么何謂幼兒園常規(guī)教育呢？所謂“常規(guī)”就是每日生活中什么時間做什么事、怎樣做，包括幼兒和教師兩方面的行為規(guī)范。常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。因此常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在互動中和諧協(xié)調，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。一、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性1.1班級常規(guī)教育的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則，而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。1.2班級常規(guī)教育的內容幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。幼兒園班級常規(guī)管理的內容主要包含幼兒園班級生活常規(guī)管理的內容和幼兒園班級教育常規(guī)管理的內容。例如：早晨按時入園，在老師的引導下能大聲向老師問好；能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方；參加班級的晨間游戲活動和晨間鍛煉；兩點一餐前能按照規(guī)定的步驟洗手，大、小便后知道洗手；安靜進餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置；安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服；能自己選擇游戲活動，并有目的地活動；游戲中遵守游戲規(guī)則，遇到問題主動想辦法解決；與小伙伴一起玩，能大膽表達與交流；學習輪流按順序游戲；不經(jīng)過別人允許，不插手別人的游戲；注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人；愛護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料；學習自主解決游戲中的困難與糾紛。能積極、愉怏地參加各種學習活動；認真聽講，積極舉手發(fā)育，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生。注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題。大膽探索與嘗試，有目的地進行操作；注意觀察和學習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問題。離園時拿好自己的物品，向老師道別。1.3班級常規(guī)教育的必要性(1)幼兒教育的需要在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。(2)幼兒發(fā)展的需要俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。二 幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施2.1針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應的特點。班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當游戲結束后，教師還應該及時的總結，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。2.2班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術化往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去實施，到最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。2.3制定班級常規(guī)的注意事項 1）規(guī)則的內容要明確且簡單易行規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當我們在確定一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)則不應超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。2）規(guī)則的內容不應一人包辦對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領。規(guī)則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。3）班級常規(guī)訂立的事項不要太多因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。2.4抓好班級常規(guī)的具體要素1）對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。2）常規(guī)教育要日常抓，抓日常 俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。 3）常規(guī)教育要抓重點、反復地抓 幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。2.5 班級日常常規(guī)建立的具體措施 1）首先，應合理安排和學會運用一日生活的時間和空間，科學地組織和恰當?shù)刂笓]。作為班上的所有教師最好在班主任的主持下集體討論確定一日生活中各項活動，特別是幼兒自理生活的環(huán)節(jié)，對幼兒的行為要求以及保教人員的分工配合。建立一日生活各時間段幼兒行為及主班、配班、保育員等各個角色的職責、行為。在開學前制訂“師生行為規(guī)范表”張貼在教室墻上，便于保教人員互相提醒，也便于家長了解、督促。2）對幼兒的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為規(guī)范表，當違反規(guī)范要求的行動出現(xiàn)要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。效果是幼兒愉快，教師輕松。班級常規(guī)其實難以形成的重要原因往往是時松時緊，不堅持。應該做到要求實效，貴在堅持為原則而實施。3）每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。4）大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。 音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。5）常規(guī)教育的效果與教師的語言表述關系密切。建議常規(guī)過程中對規(guī)則的解釋應立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標出發(fā)以免誤導。規(guī)則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。若有個別孩子不愿服從，你可用“大家這樣做，你也要這樣做”來要求他，即用集體行為來約束個體行動。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無理斥責，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好；一個跟一個走出教室；XX小朋友請快坐下，大家都在等你；請安靜，不要打擾別人?！痹趲熒又泻⒆酉矚g說話算數(shù)、說到做到、對教師的反復嘮叨孩子們也是厭煩的。6）正確對待調皮的孩子，分析原因后進行教育。每個班級都有一些自控能力弱的孩子。對待這些孩子，老師不能一味地批評式放任不管，也不能進行無效的表揚，敷衍孩子。而是要多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地引導他們。7）在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規(guī)習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、督促，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。8）教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性（1）嚴格要求嚴格包括兩方面內容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應組織配班教師共同學習園內的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責、任務等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的。要做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。（2）密切合作 班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。四位教師配合密切和諧直接關系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。（3）保持一貫性只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，