朝語小班化課題論文

1 小班額背景下有效轉(zhuǎn)變初中朝鮮語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究小班額背景下有效轉(zhuǎn)變初中朝鮮語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式研究 結(jié)題論文結(jié)題論文 淺談初中朝鮮語文小班化有效教學(xué)的幾點做法淺談初中朝鮮語文小班化有效教學(xué)的幾點做法 哈爾濱市朝鮮族第一中學(xué)校哈爾濱市朝鮮族第一中學(xué)校 姜慧淑姜慧淑 從 2011 年開始作為哈爾濱市教育研究院民族教育教研部主持的研究項目 民族學(xué)校小班化背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究 子項目 小班額背景下有 效轉(zhuǎn)變初中朝鮮語文教學(xué)方式的研究 的成員 參與研究和實踐中學(xué)到了很多 新課程最前沿的先進理念 有效改變了教學(xué)方式 提高了課堂效率 一 對于研究項目的認(rèn)識及本人的研究重點 一 對于研究項目的認(rèn)識及本人的研究重點 1 小班化教學(xué) 小班 是指人數(shù)相對較少的班級 一般每班學(xué)生人數(shù) 在 30 人以內(nèi) 小班 教學(xué)由于班級學(xué)生數(shù)少 人均時空大 因而師生交流機會 多 在教學(xué)活動的組織與開展方面具有大班授課制無法比肩的優(yōu)勢 2 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 教學(xué)方式 主要指教師在完成教學(xué)任務(wù)過程時基 本的認(rèn)知取向和行為樣式 學(xué)習(xí)方式 主要指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本 的認(rèn)知取向和行為樣式 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的選擇與運用 除了遵循一般教 育教學(xué)規(guī)律之外 還需隨著時代的發(fā)展進行相應(yīng)的變革 在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育 課程改革的背景下 教師教學(xué)方式需要朝著 以生為本 以學(xué)定教 教學(xué) 生學(xué) 為學(xué)習(xí)服務(wù) 等方向轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要朝著自主學(xué)習(xí) 合作學(xué) 習(xí) 探究學(xué)習(xí) 體驗性學(xué)習(xí) 實踐性學(xué)習(xí)等方向轉(zhuǎn)變 3 本項目的具體研究內(nèi)容為 1 在初中的朝鮮語文課堂教學(xué)中進行實踐研究 探索教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方 式有效性 創(chuàng)新性和持續(xù)性轉(zhuǎn)變的新思路 新模式和新途徑 2 置身于哈爾濱市民族學(xué)校 小班額 背景 通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 基于 以生為本 以學(xué)定教 教學(xué)生學(xué) 等理念 引導(dǎo) 學(xué)生變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 變 接受學(xué)習(xí) 機械學(xué)習(xí) 為 主動學(xué)習(xí) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 把 講堂 變?yōu)檎嬲饬x上的 學(xué)堂 介于上述研究內(nèi)容 本人的研究重點設(shè)定為以下兩點 1 學(xué)案的設(shè)計與合理利用 2 小組合作學(xué)習(xí)方法研究 二 研究結(jié)論與成果 二 研究結(jié)論與成果 1 學(xué)案的設(shè)計與合理利用 學(xué)案的設(shè)計與合理利用 學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平 知識經(jīng)驗 為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知 識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案 學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容 溝 通學(xué)與教的橋梁 也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介 具 有 導(dǎo)讀 導(dǎo)聽 導(dǎo)思 導(dǎo)做 的作用 且是 導(dǎo) 學(xué) 練 升 融為 2 一體的綜合學(xué)習(xí)媒介 朝鮮語文課程是人文性 工具性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科 著力培養(yǎng)熱愛朝鮮 語言文字的情感 積累語言文字 培養(yǎng)語感 促進思維發(fā)展 掌握學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 具備實際生活所必須的聽說讀寫能力 現(xiàn)行的初中朝鮮 語文教科書每冊共分六個單元 每個單元按同一主題編入 2 3 篇講讀課文 2 3 篇自讀課文 每學(xué)期共有六次寫作練習(xí) 三次口語交際 三次綜合性學(xué)習(xí) 對于散居地區(qū)的朝鮮族學(xué)生來說可以說是 時間少 任務(wù)重 自從參加項目研究開始 研究和編寫學(xué)案 在實際教學(xué)中取得了良好的效 果 1 設(shè)計學(xué)案的原則 學(xué)案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo) 以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編 寫 是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 主動參與 合作探究 優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案 它以 學(xué)生為本 以 三維目標(biāo) 的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點 是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會 創(chuàng)新 學(xué)會合作 自主發(fā)展的路線圖 2 學(xué)案的內(nèi)容 初中朝鮮語文學(xué)科根據(jù)課程目標(biāo)和每個單元以及每篇課文 的學(xué)習(xí)重點 包括目標(biāo)確立 文學(xué)常識 詞匯 內(nèi)容理解 寫作特點 知識延 伸等內(nèi)容 目標(biāo)確立 包括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo) 是學(xué)習(xí)本科文要 達(dá)到的知識和技能目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí) 文學(xué)常識 包括作者介紹 背景材料 體裁以及學(xué)習(xí)方法 這是學(xué)習(xí)語文 的基礎(chǔ) 學(xué)生可以查找眾多材料 掌握知識 掌握學(xué)習(xí)方法 詞匯 在本課文中必須掌握的重點詞匯 成語 諺語 名言警句等 要求 學(xué)生解釋詞意和造句等 內(nèi)容理解 寫作特點 一般是以理解本課文的線索為引子 圍繞著知識重 點和難點 編寫思考題 供學(xué)生討論和研究 本部分的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解和 把握課文的知識點 建立知識體系 理解和應(yīng)用知識的關(guān)鍵所在 編寫思考題 的時候 作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師要給出整體把握教材內(nèi)容的一級目標(biāo) 總目標(biāo) 的思考題 并引導(dǎo)學(xué)生圍繞一級目標(biāo)建構(gòu)二級目標(biāo) 子目標(biāo) 的設(shè)問 把學(xué)習(xí) 內(nèi)容作進一步的具體化 確保知識內(nèi)化的完整性 知識延伸 鞏固和活用所學(xué)知識的重要組成部分 也是發(fā)揮空間最大的部 分 包括談感受 仿寫 課外知識鏈接與積累等等 也包括本課文的練習(xí)題 3 學(xué)案的使用方法 學(xué)案的利用一般分為三個階段 一是自主學(xué)習(xí)階段 安排在學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課 學(xué)生根據(jù)自己原有的 知識和查找各種材料獨立完成學(xué)案內(nèi)容 這是學(xué)生梳理知識 用自己已有的知 3 識去學(xué)習(xí)新知識 同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)諸多問題 為下一步 的學(xué)習(xí)奠定良好的基石 二是合作探究學(xué)習(xí)階段 安排在學(xué)習(xí)新課文的第二節(jié)課 師生互相討論和 研究學(xué)案內(nèi)容 解決學(xué)習(xí)中的各種問題 討論 交流 查找 提高 是本階段 的最主要的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生可以同桌討論 小組討論 全班討論等形式發(fā)表和 交流各自的想法 并以此來豐富自己的知識 在此階段作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師的作用是尤為重要 一定要引導(dǎo)學(xué)生多問 為什么 即發(fā)掘二級目標(biāo) 子目標(biāo) 的過程 也是發(fā)現(xiàn)問題 探究問題 解決問題的關(guān)鍵所在 在具體實施過程中 最讓我感動的是學(xué)生在討論和交流中所產(chǎn)生的各種生 成性問題 學(xué)生根據(jù)自己的知識體驗 對新知識產(chǎn)生新的異議 這是學(xué)生求知 欲的很重要的表現(xiàn) 教師要重視并合理引導(dǎo)學(xué)生解決此類問題 要及時收集和 整理這些問題 使之成為重要的學(xué)習(xí)資源 三是鞏固和提升階段 主要是 整理 鞏固 延伸 階段 學(xué)生通過整理 學(xué)案進一步鞏固知識的掌握 梳理知識脈絡(luò) 也可以查找與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的 課外材料 豐富知識內(nèi)容 提升學(xué)習(xí)效果 4 學(xué)案的設(shè)計與評價 目前大多數(shù)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究 個人備課 再集體研討制定的 但是 在實際操作是發(fā)現(xiàn)也存在著很多弊端 增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 從而變成機械化的現(xiàn)象 越來越嚴(yán)重 所以 從學(xué)案的設(shè)計開始進行改革 如設(shè)計主體由教師變成教師 和學(xué)生 讓學(xué)生也參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中 雖有些不完善的地方 但是學(xué)生從 中也學(xué)到了很多獲取知識的方法 每次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候孩子們都感到無比的 興奮和挑戰(zhàn) 學(xué)習(xí)積極性也高漲了 學(xué)習(xí)效果也明顯得以提高了 學(xué)案的評價 初評 自己完成的分?jǐn)?shù) 和復(fù)評 學(xué)完整理后的分?jǐn)?shù) 相結(jié) 合 既有知識的學(xué)習(xí) 也有知識的鞏固與探討 而且如有獨特的個性化的見解 復(fù)評時可以加到滿分 這樣的評價方法也有效提高了學(xué)案的利用效果 學(xué)案的有效利用體現(xiàn)了 先教后學(xué) 的新的教學(xué)理念 充分調(diào)動了學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性 調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的有效的學(xué)習(xí)文本 也 是小班化有效教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源 也是衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵所在 2 小組合作學(xué)習(xí)方法研究 小組合作學(xué)習(xí)方法研究 小組合作式學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和改變學(xué)習(xí)方式的最佳方法 也 是開放課堂 擴大學(xué)習(xí)和活動空間 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的途徑 1 分組 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的差異 有意把學(xué)生進行同質(zhì)分組和 異質(zhì)分組 因材施教 促進交流合作質(zhì)量和個性化發(fā)展 4 同質(zhì)分組 即 AA 分組法 把學(xué)科成績和學(xué)習(xí)能力相仿的學(xué)生分為一組 組成員的學(xué)習(xí)能力差不多 所以分析理解問題的層次也相仿 要安排適合本組 水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容 引導(dǎo)每個學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中 得到收獲知識的體驗 創(chuàng) 造適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會 AA 分組時 要安排有關(guān)理解與拔高的學(xué)習(xí)內(nèi)容 比如 課文分析等 所謂 有一百個觀眾就有一百個哈姆雷特 對一篇文章不同的人有不同的理解與感 受 因此 同等水平的學(xué)生分到一個組的話 在研究過程當(dāng)中會迸發(fā)出很多嶄 新的思想 促進更高層次的發(fā)展和提升 而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說 也 能脫離只是聽從學(xué)習(xí)優(yōu)異者的觀點的聆聽著的身份 也能擁有適合自己的思考 和學(xué)習(xí)內(nèi)化的時間和空間 雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少 但是通過自身研究 把被動 學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí) 內(nèi)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是增加了 成績也提高了 學(xué)習(xí)成就感也 提升了 在對本項目的研究實踐過程中 所實驗班級學(xué)習(xí)成績普遍得到提高 成績最差的小組一學(xué)期進步幅度達(dá) 13 分 異質(zhì)分組 即 AB 分組法 把學(xué)習(xí)成績有差異的學(xué)生分成一組 是典型的 互補型分組學(xué)習(xí)法 所以同組學(xué)生可以合作完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù) 也有利 于開展組與組之間的競賽活動 提高學(xué)習(xí)效率 AB 分組時安排一些完成練習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以幫助 學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生共同完成 可以在最短時間內(nèi)解決不同層次的各種問題 作為工具課的朝鮮語文學(xué)科要通過各種類型的練習(xí)題來完成學(xué)習(xí)過程 在 實踐過程中 做練習(xí)題的小組討論非常激烈 每位學(xué)生都在發(fā)表自己的見解 取長補短 通過研討得出來的知識結(jié)論是一個知識內(nèi)化的過程 不用刻意地去 記憶 不僅節(jié)省多余的學(xué)習(xí)時間和精力 更加重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)方法 深刻 了知識的掌握 促進了知識的應(yīng)用 學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是機械的記憶 而是主動 學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改變了 學(xué)習(xí)效果提高了 這就是有效學(xué)習(xí) 2 分組學(xué)習(xí)注意事項 一是每組成員為 4 5 人最適合 從學(xué)習(xí)任務(wù)的分工到每個個體發(fā)表和展示 的機會等可以均衡獲取 二是避免固定的職能分工 很多小組合作學(xué)習(xí)方法研究資料里提出 要分 工明確 但是在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)過于明確的分工慢慢演變成固定的職能 影響著學(xué)生的綜合發(fā)展 因此 任務(wù)分工可以明確 但不可以固定化 三是避免簡單的評價方式 目前很多學(xué)校流行計分的小組學(xué)習(xí)評價法 但 是長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光審視的話 不難看出存在 功利化 名利化 的弊端 而且 實際效果也不盡人意 四是充分利用時間 空間 課堂不要局限在課桌前 允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的 5 需要可以來回走動 必要時可以讓學(xué)生和自己愿意坐在一起的同學(xué)分為一組 使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中 自主獨立學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 教師也要走下講 臺進入