班主任在高效課堂教學中的作用

膠州二中班主任論壇材料 班主任在高效課堂教學中所起的作用 鹿培泉 構(gòu)建高效課堂 我覺得我具有雙重作用 做為老師要身先士卒 走到任課 教師的前面 用先進實用的觀念 樹立平等 民主的觀念 做課堂的主宰者 而應放下架子 關注學生 努力做學生學習的朋友 做為班主任 我要注重我 的引導作用 成為出色的高效課堂教學組織者 指導者與合作者 面對我們學 校的學生情況 高效課堂的實施顯得更加重要 受領導委托 談一下我的體會 一 做為班主任 首先要做好對學生的宣傳工作 讓學生理解這樣做的真 正目的在于調(diào)動不同層次的學生的學習的參與性和積極性 能夠讓所有的學生 能夠自己動腦 動手 從而達到雙贏 這樣可以消除學習好的學生和學習差的 學生的心理顧慮 讓他們都能夠參與其中 小組合作學習是要求每個人都積極 參與 真實合作的 每個人都要有良好的積極向上的心態(tài) 每個人都該相互包 容 相互尊重 不要嫌棄他人 更不能有內(nèi)部矛盾 因為只有你所在的小組出 色了 個人才會更出色 這樣的合作 及提升了每個學生的成績 還能夠增強 班級的凝聚力 二 構(gòu)建高效課堂的關鍵是充分做好 小組互助學習 小組互助 合作探究 推廣重在班主任 首先合理分組是非常重要的 在早期我先實行 均衡 分組法 提高小組 之間的競爭 在班級中建立學習小組 以 6 人小組成員為主 分上 中 下三層 分組時充分征求各任課老師的意見 根據(jù)學生的性格特點 總體學習 成績 個人愛好 性別等各個方面 均衡分組 這樣分組的好處是讓每一個小 組都站在同一個起點上 更容易激發(fā)學生的競爭意識 激發(fā)小組的內(nèi)部活力 2 選好小組長 并進行相應的培訓 小組長是老師提出候選人 由學生 投票通過 他不一定是學習最優(yōu)秀的 但一定是號召力最強 有榮譽感并樂于 助人的 我在小組內(nèi)還根據(jù)個人的特長 封了相應的 頭銜 語文好的當 語 文組長 數(shù)學好的當 數(shù)學組長 等等 讓他們各有所長 在小組內(nèi)都有相應的 份量 從思想上增加了學生的責任感 也有利于小組的管理 3 各學科都設立值周班長 對各小組的得分都有明確的統(tǒng)計量分 我在 黑板的左邊設一個打分欄 每節(jié)課根據(jù)每組的回答情況打出一個合理的分數(shù) 然后班主任根據(jù)統(tǒng)計積分給予一定的獎懲 例如有的學生請假 因為分數(shù)低將 會降低外出率 等等 4 在班級中提供小組量化展臺 設計小組量化展示框 把每個小組的周 表現(xiàn) 月表現(xiàn)通過展示平臺 讓全班同學和各任課教師都知道 特別是班主任 要根據(jù)這個情況 及時找落后小組談話 調(diào)整他們的積極性 另外還可以以此 來指導老師今后的教學的調(diào)整 在小組建設的過程中 我班曾發(fā)生過一些這樣的故事 有些同學 由于平 時調(diào)皮搗蛋 紀律差 學習也差 在分組過程中 沒有小組長要他 這樣就成 膠州二中班主任論壇材料 了 編外人員 一開始 他們還滿不在乎 但過了一段時間后 撐 不住了 因為我們各項活動 各項量化都是以小組為單位 失去了小組 就好像一頁 浮萍 雖很自由 但也失去了活動舞臺 所以他們找到班主任 要求將自己 分到組里去 我只好說 那你自己去找個組吧 看看哪個小組長要你 話雖 這樣說 打擊他不是目的 我們要讓每個學生都進步 所以班主任私底下也 授意 小組長 說服他們要給他機會 事實證明 學生自己管理自己遠比老師 來得更有力 因為他們朝夕相處 優(yōu)點和缺點更暴露 學生都要面子 都不想 受到組長和組員的譴責 誰也不想因為自己給本組抹黑 其次 小組分出來后 培養(yǎng)學生合作 探究 討論的習慣等不是一朝一夕 就能做到的 需要班主任和課任老師反復的 一點一點的 細心的 耐心的培 養(yǎng) 尤其是班主任利用課余時間引導 鼓勵學生 甚至還需要運用班級制度的 形式來強化 在我們這個合作學習小組中 大組長是核心人物 我們對大組長 的要求很高 強化其領導意識 對小組內(nèi)的不良現(xiàn)象堅決的進行批評 第三 班主任是班級教學的核心 是班級教學質(zhì)量的重要責任人 班主任 有這個責任和義務配合課任老師做此項工作 為課任老師建設學生合作探究 自主學習的教學氛圍是每一個班主任的責任 首先 做好任課教師的工作 鼓勵任課教師耐心推行 精心準備 要求科 任老師多加鼓勵 培養(yǎng)學生的合作習慣 一開始 我在分組的時候 就將學生 分為 A B C 對應上 中 下 三層 座次按照 AA BB CC 的原則來排 主要是考慮到交流討論的方便 在進行了一段時間的摸索后 我們發(fā)現(xiàn)了新的 問題 課堂上唱主角的是都是每個小組的 A B 層同學 而 C 層同學因為思 維慢一些 積極性不高 為了解決這個問題 我們打破常規(guī) 對不同層次同學 的回答采取了不同的積分辦法 如 A 層同學回答出問題來得 5 分 相同的問 題 B 層同學答出來得 6 分 C 層同學呢 得 7 分 這樣小組內(nèi)就非常重視對 C 層同學的幫助和培養(yǎng) 這樣才能實現(xiàn) 讓每一個學生動起來 我們不僅要鼓勵學生成績的進步 更要鼓勵學生良好學習習慣的形成 對 學生能積極地發(fā)言 認真地練習 及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵 我們適當 的激勵 正是為實現(xiàn)全體學生高效學習 實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備 第四 小組合作學習的另一重要環(huán)節(jié)就是小組評價 課堂教學的小組評價 包括個人自評 小組自評 他人評價和教師評價 小組自評也叫做小組加工 小組反省 這種評價能使組員維持良好的工作關系 利于合作技能的提升 便 于組員了解自身的參與情況與不足之處 他人評價要基于對小組的觀察 要積 極肯定小組的優(yōu)點 進行褒揚 同時也要發(fā)現(xiàn)其不足 中肯 委婉的指出 這 種評價能提升展示小組的對合作學習更高 更完美的追求 有比較才有進步 通過這些評價 通過對 自己眼中的我 大家眼中的我 老師眼中的我 的 認識和了解 才能使 過去的我 向 將來的我 更好的邁進 要認真虛心的去接 受別人的評價 因為別人對我們的期待是我們每個人最終的奮斗方向 我會在各種場合問不同階層的學生 如好的學生 你在小組內(nèi)的這樣的引 導 是不是能更好的理順你的解題思路 別人對你的補充是不是會有恍然大悟 膠州二中班主任論壇材料 的感覺呀 對差一點的學生 別人的思路對你有沒有啟示呀 或者你的補充太 棒了 別人會學到很多的 這樣不同層次的學生都會有成就感 實時的評 價會讓小組活動發(fā)展的更好 在實施的初級階段 我經(jīng)常到班級聽課 特別注意學生的活動情況 在課 后 老師走后 及時地進行點評 重在對學生的鼓勵和指導 學生一旦養(yǎng)成很 好的習慣之后 高效課堂的效果就會顯現(xiàn)出來 第五 高效