課堂有效性論文,2

提升英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考提升英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 西站小學(xué) 馮娟 英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣 所有一切教學(xué)工作 都是圍繞著學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識(shí) 掌握的程度如何 進(jìn)行的 如果學(xué)生沒興趣學(xué)或?qū)W不到知識(shí) 那么教師的一 切教學(xué)工作也只能是徒勞 所以 如何高效率地利用有限 的課堂時(shí)間 提高英語教學(xué)活動(dòng)的有效性是解決課堂實(shí)效 的關(guān)鍵 一 思路清楚 目的明確一 思路清楚 目的明確 課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是否明確 是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的根 本出發(fā)點(diǎn) 是開啟課堂教學(xué)內(nèi)容大門的關(guān)鍵鑰匙 還可以 為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊 例如 某教師在上一節(jié)主題 為 What can you do I can 的課堂上 老師一上課就給學(xué)生 做出有關(guān)跑步 唱歌 跳舞等各種動(dòng)作 同時(shí)問學(xué)生 Can you guess What can I do 學(xué)生回答 You can dance 接著這位老師就利用動(dòng)作 卡片 實(shí)物以及多媒體 來出示并練習(xí)新短語 再通過閃圖及看看什么消失了的游 戲熟悉新短語 其次利用 老師問 學(xué)生回答 的形式進(jìn) 一步熟悉新短語及句型 等學(xué)生對(duì)這些句型和短語都熟悉 了 再讓學(xué)生分為若干小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 可見 這位老 師非常注意知識(shí)與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性 思路清楚 目的明確 即活躍了課堂氣氛又很好的做到了承上啟下的把學(xué)生引入 學(xué)習(xí)狀態(tài) 二 把握好活動(dòng)時(shí)間二 把握好活動(dòng)時(shí)間 很多老師自己上課把握不住重點(diǎn) 沒有很好的感召力 不能很快將學(xué)生引入課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中來 但又不總結(jié) 經(jīng)驗(yàn) 改進(jìn)教學(xué)方法卻不斷抱怨上課時(shí)間太短 無法完成 教學(xué)內(nèi)容 需要多花費(fèi)一節(jié)課或更多的時(shí)間來完成前一堂 課沒有完成的任務(wù) 這樣一來 學(xué)生也厭倦了一成不變的 課堂氛圍 學(xué)習(xí)興趣也被一點(diǎn)點(diǎn)耗盡 學(xué)習(xí)知識(shí) 學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣是致關(guān)重要的 然而 缺乏學(xué)習(xí)興趣的教學(xué) 其 效果是可想而知的 三 拋磚引玉 正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題三 拋磚引玉 正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題 正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題 是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的 關(guān)鍵 但有些學(xué)生因?yàn)樘釂柌坏梅?老師又不懂得拋磚引 玉 學(xué)生碰了幾次釘子后 就不敢再問了 我在教學(xué)中從 以下方面培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力 首先自己給學(xué)生提出問 題 讓學(xué)生作答 慢慢引導(dǎo)學(xué)生怎么才能正確的提問 其 次提醒學(xué)生要注意提問題的內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生把握提問題的 角度 我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生提問題要提得小 問得細(xì) 這樣別 人才容易回答 答起來也才有針對(duì)性 而不要提一些大而 不當(dāng) 籠籠統(tǒng)統(tǒng)的問題 例如 在教學(xué) It s under the desk 時(shí) 有些學(xué)生將這個(gè)句子中的 under 與以前學(xué)的 behind the tree 相比較 籠統(tǒng)地提問了介詞的用法 我引 導(dǎo)學(xué)生應(yīng)針對(duì)性地從 under 和 behind 這兩個(gè)介詞入 手 學(xué)習(xí) under 跟 behind 的用法 從而縮小了問題 的范圍 并通過對(duì)這兩個(gè)介詞的講解 使學(xué)生初步掌握了 它們的用法 達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的 我還提醒學(xué)生要注意提 問題的時(shí)機(jī) 我要求學(xué)生在課堂上提問題時(shí)要先舉手 得 到老師的允許后才能提問題 不能隨意提問題 因?yàn)檫@可 能影響課堂紀(jì)律 四 課堂上讓學(xué)生四 課堂上讓學(xué)生 動(dòng)起來動(dòng)起來 新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣 豐富多彩的 而 不是 黑白 無聲的 教師要用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形 式多樣的課堂活動(dòng) 如游戲 唱歌 做動(dòng)作 搶答競賽等 使學(xué)生既緊張又活潑 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中 學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高 不會(huì)感到厭倦 學(xué)到的知識(shí) 記憶特別牢固 教學(xué)效果會(huì)大大提高 教學(xué)實(shí)踐證明 這 種形式的教學(xué) 讓全體學(xué)生都動(dòng)起來 從動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng) 手等方面提高了學(xué)生興致 活躍了學(xué)生思維 激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣 并在活動(dòng)過程中 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力 記 憶力 思維能力 口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力 五 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 合理運(yùn)用生活中的教學(xué)資源五 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 合理運(yùn)用生活中的教學(xué)資源 學(xué)生是課堂的主人 是學(xué)習(xí)的主體 課堂上 教師應(yīng)該關(guān) 注每一個(gè)學(xué)生 關(guān)注他們的情感 關(guān)注他們的言行 并能根據(jù) 學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整自己課堂教學(xué) 特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困 難 千萬別為了讓你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)得以完成 而棄之不 顧 小學(xué)英語中學(xué)習(xí)的單詞 絕大多數(shù)都來自于學(xué)生的日常生 活 如文具類 食物類 動(dòng)物類等等 因此 我們要合理地 充分地運(yùn)用這些生活中的教學(xué)資源 以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空 讓學(xué)生明白英語這門語言學(xué)科來自我們的生活 并最終要回到 我們的生活中去 此外 教師要做一個(gè)有心人 注意挖掘身邊 的教學(xué)資源 做一些