我校教學(xué)管理中存在的問題

一 我校教學(xué)管理中存在的問題 1 我校教學(xué)管理觀念陳舊落實(shí) 管理觀念支配管理主體的管理方法策略 決定管理質(zhì)量的高低 加速或延緩管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 管理觀念 隨管理理論的發(fā) 展不斷進(jìn)步 以人為本 的現(xiàn)代管理觀念在管理理論發(fā)展過程中逐漸凸現(xiàn)出來 被 管理者認(rèn)可接受 1 由于教學(xué)管理受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期傳統(tǒng)管理觀念的影響 經(jīng)驗(yàn) 管理 行政管理還時(shí)常占主導(dǎo)地位 管理者 人本主義 的管理觀念 還尚未真 正樹立 2 我校教學(xué)管理模式行政化傾向嚴(yán)重 在當(dāng)代管理理論的影響下 我校管 理應(yīng)采用科學(xué)化管理 但是事實(shí)上在實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)化管理和行政化管理的傾向 依然存在 有些學(xué)校還很嚴(yán)重 一是教學(xué)管理過程中師生參與程度低 長期以來 我 國我校延續(xù)著一種行政模式 教學(xué)管理者成為支配教學(xué)運(yùn)行的核心和主體 他們 依據(jù)行政權(quán)力對教學(xué)工作進(jìn)行管理 不管是對教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì) 制訂 教學(xué)過程 的監(jiān)督 還是對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等等 廣大教師成了學(xué)校管理的客體 他們的教學(xué) 管理權(quán)利流于形成 最終結(jié)果學(xué)校制訂的管理辦法不能被教師理解所接受 使管 理工作陷入僵化的局面 二是教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性 教學(xué)管理制度方法簡 單 缺乏彈性和創(chuàng)造性 影響教學(xué)效率和質(zhì)量 尤其是學(xué)生個(gè)性 創(chuàng)造性的培養(yǎng) 三是重視控制監(jiān)督 輕視激勵(lì) 現(xiàn)行我校制定的很多規(guī)章制度都是對教師和學(xué)生 的行為進(jìn)行規(guī)范約束 教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于受控狀態(tài) 監(jiān)督容易引 起師生的逆反心理 反而影響教師教學(xué)水平正常發(fā)揮和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 四是重 視行政管理 輕視學(xué)術(shù)管理 學(xué)術(shù)管理在我校這一學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中沒有受到應(yīng)有的重 視 常常以無意識狀態(tài)存在于行政管理之中 3 對教學(xué)管理重要性普遍重視不夠 投入不足 一方面學(xué)校有關(guān)部門認(rèn)為 教學(xué)管理就是調(diào)排課 保管學(xué)籍檔案 安排考試 檢查課程教學(xué)等等 這就導(dǎo)致學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)管理看成是例行工作 而把主要精力用在申報(bào)碩博點(diǎn)上 新校區(qū)建 設(shè)上 對教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)和精力投入不足 另一方面在學(xué)校推行二級教學(xué)管理體制 中 院 系 領(lǐng)導(dǎo)面臨著教學(xué)管理 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 行政管理 自身的教學(xué) 科研任務(wù)多重壓力 無過多精力投入教學(xué)管理中來 4 教師教學(xué)績效考核和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)不科學(xué) 教學(xué)績效考核內(nèi)容不全面 片面重視教學(xué)工作量 忽視教學(xué)質(zhì)方面 激勵(lì)機(jī)制重視物質(zhì)激勵(lì) 輕視精神和發(fā)展 環(huán)境激勵(lì) 由于受市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律的影響 片面強(qiáng)調(diào)滿足教師物質(zhì)片面的需要 加 大物質(zhì)激勵(lì)力度 精神激勵(lì)的力度相對顯得薄弱 如果對于一個(gè)物質(zhì)條件尚可 追求事業(yè)發(fā)展的教師而言 數(shù)額有限的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如為其提供創(chuàng)造一個(gè)好的 工作環(huán)境有效 且后者的激勵(lì)效果更具有可持續(xù)性 2 5 教學(xué)管理人員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高 教學(xué)管理是一項(xiàng)專業(yè)性十分強(qiáng)的 工作 它要求工作人員在政治上 業(yè)務(wù)上必須達(dá)到一定的水準(zhǔn) 然而教學(xué)管理由 于被繁雜而具體的事務(wù)纏身 很少涉及對于理論性的研究 缺乏教學(xué)管理的新思 想 新觀念和創(chuàng)新意識 這種滯后的現(xiàn)象很難適應(yīng)現(xiàn)代我校教學(xué)管理的需求 3 二 創(chuàng)新教學(xué)管理工作的重要性 1 創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作是提升教學(xué)質(zhì)量 促進(jìn)我?？焖侔l(fā)展的重要舉措 我校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德 智 體 美全面發(fā)展的各種人才 而人才的培養(yǎng)主要 是通過教育完成的 教學(xué)工作作為我校經(jīng)常性的中心工作 應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為 重點(diǎn) 大力提升教學(xué)質(zhì)量的途徑有很多 其中教學(xué)管理起著不可或缺的作用 創(chuàng) 新教學(xué)管理工作 不僅有利于提高管理干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì) 整合優(yōu)化教學(xué)教育 資源 提升教學(xué)質(zhì)量 同時(shí)也有利于滿足廣大人民群眾接受高等教育的需求 為我 國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識 技術(shù)和人才支持 促進(jìn)我校和諧 穩(wěn) 定發(fā)展 2 創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要 隨著我國經(jīng) 濟(jì)的迅速發(fā)展 特別是在 十一五 期間 我國高等教育初步完成了規(guī)模擴(kuò)張 為 今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 可以說 我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階 段 各我校唯有不斷及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)管理工作 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 才能更好的 為實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè) 十一五 發(fā)展規(guī)劃目標(biāo) 建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量 也 才能在國家實(shí)施一系列 便民 惠民 利民 富民 工程中發(fā)揮更大的作用 三 創(chuàng)新我校教學(xué)管理工作的思路 1 提高認(rèn)識 加強(qiáng)對我校教學(xué)管理工作的建設(shè) 教育質(zhì)量是我校辦學(xué)水平 的綜合反映與集中體現(xiàn) 是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線 學(xué)校的一切工作都是 為了學(xué)生 都必須對學(xué)生負(fù)責(zé) 因此 各我校應(yīng)統(tǒng)一思想 提高對我校教學(xué)管理工 作重要性的認(rèn)識 牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想 努力培養(yǎng)機(jī)遇意識 挑戰(zhàn)意識 競爭意識 創(chuàng)新意識 切實(shí)將教學(xué)管理工作提升到一個(gè)應(yīng)有的高度 重點(diǎn)抓好落實(shí) 2 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) 外引人才 扎實(shí)提高教學(xué)管理隊(duì)伍的能力水平 我校教學(xué)管理 隊(duì)伍的數(shù)量與綜合素質(zhì)在一定程度上影響并決定著我校教學(xué)管理的水平和發(fā)展 速度 我校應(yīng)本著 用好現(xiàn)有人才 引進(jìn)急需人才 培養(yǎng)骨干人才 的原則 一方 面 整合優(yōu)化現(xiàn)有管理資源 最大限度利用好現(xiàn)有管理人才的優(yōu)勢與潛力 穩(wěn)住隊(duì) 伍 留住人才 推陳出新 以充分發(fā)揮其引領(lǐng) 示范和輻射作用 按照 立足我校 提 高為主 多種方式 按需培訓(xùn) 的思想 對不同年齡 不同學(xué)歷層次的管理人員采 用不同的措施進(jìn)行定期 不定期的培訓(xùn) 倡導(dǎo)管理人員探究性學(xué)習(xí) 協(xié)作性學(xué)習(xí) 和自主性學(xué)習(xí) 堅(jiān)持 在工作中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)提高中工作 的思路 建立起一支精 于研究 善于創(chuàng)造 敬業(yè)愛崗 精通業(yè)務(wù)的管理隊(duì)伍 另一方面要樹立人才資源 是第一資源的理念 嚴(yán)把人才關(guān) 按照合理的師生比例引進(jìn)一定數(shù)量的管理人才 以補(bǔ)充現(xiàn)有管理人員的不足 增加管理人員的總體數(shù)量 4 3 加強(qiáng)制度創(chuàng)新 不斷健全和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制 提升我校教學(xué)管 理水平 制度創(chuàng)新是基礎(chǔ) 機(jī)制完善是關(guān)鍵 5 各我校應(yīng)圍繞 培養(yǎng)什么樣的人 才和如何培養(yǎng)人才 這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行深入研究 在借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 結(jié) 合自身實(shí)際 不斷推進(jìn)管理人員的激勵(lì)與人文關(guān)懷制度 學(xué)術(shù)評價(jià)與監(jiān)督制度 領(lǐng) 導(dǎo)下課堂聽課等制度的完善 并繼續(xù)健全校 院 系 兩級管理體制 教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 督體制 督導(dǎo)組反饋等機(jī)制 使其更加科學(xué)化 系統(tǒng)化 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 找出管理 運(yùn)行中的不足與漏洞 不斷充實(shí)其內(nèi)容 豐富其內(nèi)涵 規(guī)范其管理 齊抓共管 逐步 形成 自主管理 自主發(fā)展 自我約束 社會(huì)監(jiān)督 的模式 4 增加教學(xué)管理工作投入 大力推進(jìn)教學(xué)手段改革 提高教學(xué)管理水平 為 適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展對高等教育的新要求 各我校應(yīng)努力推進(jìn)教學(xué)管理手段的改革 不 斷創(chuàng)新管理模式 在管理內(nèi)容 目標(biāo) 形式等方面花大力氣 下大功夫進(jìn)行修訂 完善和革新 注重過程管理和量化控制 突出管理手段跟得上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 步伐 跟上學(xué)生多元化 個(gè)性化需要的形勢 教學(xué)管理作為學(xué)校管理的一個(gè)十分 重要組成部分 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門都應(yīng)給予教學(xué)管理作充分的重視 在人力 財(cái)力 物力方面加大對教學(xué)管理的投入 用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理手段改革 及時(shí)淘汰陳舊落 后的設(shè)備 力爭使教學(xué)管理手段更加多元化 科學(xué)化 信息化 總之 我校教學(xué)管理是一項(xiàng)全局性 綜合性系統(tǒng)工程 需要校 院 系 管理 人員和師生共同參與到教學(xué)管理中來 只有形成人人關(guān)心教學(xué)管理 人人參與教 學(xué)管理 校 院 系 師生三層聯(lián)動(dòng)的輿論氛圍 才能不斷提高教學(xué)管理水平和教 學(xué)質(zhì)量 一 當(dāng)前我校教學(xué)管理中存在的問題 一 管理機(jī)制僵化 目前 我國的教育事 業(yè)發(fā)展還處于探索的階段 高等教育教學(xué)管理中的問題也日漸突出 一些傳統(tǒng) 的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對高等教育的教學(xué)管理機(jī)制有著制約 機(jī)制比較僵化 不靈活 現(xiàn) 行的我校教學(xué)管理體制有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的痕跡 我校教學(xué)管理的基本理念尤其突出 和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展 這樣的教學(xué) 理念根本無法跟得上發(fā)展的速度 和師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng) 在我校中分工管理不明確 管理機(jī)制僵化 二 管理手段落后 目前 我國總體來說已成為世界上的教育大國 但是 教育大國不等于是教育強(qiáng)國 還有相當(dāng)一批院校沒有形成健全的 完善的科學(xué) 教學(xué)管理制度 由于我們辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大 師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大 變化 教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足 教學(xué)管理干部交替頻繁 所有這些都在一 定程度上制約了教育教學(xué)改革的深入和健康發(fā)展 三 考核方式死板 現(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確 所要考核的對象和方向 還都不是太完整 考核的方式也比較單調(diào)和死板 特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績 考核的評審上 有很多學(xué)校太過于去注重科研成果 從而忽視了教學(xué)的任務(wù) 量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū)?使 重?cái)?shù)量輕質(zhì)量 成為必然 給投機(jī) 取巧者創(chuàng)造了可乘之機(jī) 功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張 教師量化考核制 度的錯(cuò)誤導(dǎo)向 損害了考核的權(quán)威性 嚴(yán)肅性和公正公平 將會(huì)給高等教育事 業(yè)帶來災(zāi)難性的后果 二 造成上述問題的根源 一 社會(huì)因素的影響 改革開放的深化 市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來了繁榮 但由于市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響 社會(huì)上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象 一些不 健康的思想意識滋生 使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊 職 業(yè)信念動(dòng)搖 師德失范 責(zé)任感削弱 教師不愿意把主要精力放到教學(xué)上 在 目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下 一些教師有科研項(xiàng)目的稿科研 沒有項(xiàng)目 的 身在曹營心在漢 熱衷于社會(huì)兼職 到民辦學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)中大量兼課 甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意 搞起了經(jīng)營 教學(xué)成了副業(yè) 自然 也就投入不足了 二 學(xué)?，F(xiàn)行職稱政策及其他政策的導(dǎo)向性影響 我國流行一般學(xué)校以教 學(xué)為中心 是 一個(gè)中心學(xué)校 重點(diǎn)大學(xué)既以教學(xué)為中心 又以科研為中心 是 兩個(gè)中心學(xué)校 的說法 但是實(shí)際上 幾乎所有的我校都辦成了以科研為 中心的 一個(gè)中心學(xué)校 評價(jià)一個(gè)人的水平和能力 主要是以其科研成果和 發(fā)表的論文多少為依據(jù) 教師在晉升職稱時(shí) 主要靠科研成果和論文 三 教學(xué)管理不到位 保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是嚴(yán)格的教學(xué)管理 教師和教學(xué)采取的的彈性方式管理 這些都是由我校工作的特點(diǎn)來決定的 在 有課的時(shí)候就去上課 那么在沒有課的時(shí)候可以自由支配時(shí)間 這樣雖然利于 教師的研究和學(xué)習(xí) 但也容易使得教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié) 如備課 作業(yè)批改 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài) 加之課堂教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制不完善 教師上課 如何 甚至是否空堂都無人過問 雖然多數(shù)我校也有教學(xué)檢查和評估制度 但 是 因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng) 很難用幾個(gè)簡單指標(biāo)來衡量 所以為評估而 評估 重結(jié)果不重過程 有量的衡量而無質(zhì)的把握便成了我校課堂檢查評估的 一大特色 三 我校教學(xué)管理存在問題的對策 一 創(chuàng)新管理機(jī)制 第一 要積極探索 建立二級教學(xué)管理機(jī)制 分散教學(xué)管理職能 對于原來高度集中的權(quán)利進(jìn)行重 心下移 實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整 要對高等院校教務(wù)處與各二級學(xué)院之間的 責(zé)權(quán) 適度地進(jìn)行分級教學(xué)管理 適當(dāng)擴(kuò)大二級學(xué)院管理權(quán)限 第二 就是要 鼓勵(lì)師生參與教學(xué)管理 形成教師 學(xué)生和管理都參與到教學(xué)管理中的局面 二 創(chuàng)新管理手段 對于管理手段的創(chuàng)新 教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理 教學(xué)運(yùn)行管理 教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià) 以及學(xué)科 專業(yè) 課程 教材 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)踐教學(xué)基地 學(xué)風(fēng) 教學(xué)隊(duì)伍 教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理 還包括 教學(xué)研究與教學(xué)改革管理 涉及的內(nèi)容很多 通過分析專業(yè)管理 教學(xué)計(jì)劃管 理 教學(xué)運(yùn)行管理 教學(xué)評價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面當(dāng)前存在的問題和不足 提出了 有針對性的創(chuàng)新要求 如制定教學(xué)計(jì)劃 不同學(xué)校由于教學(xué)條件 培養(yǎng)目標(biāo)不 同 也要不相同 教學(xué)計(jì)劃要有自主性 穩(wěn)定性 可變性 可行性 提出的創(chuàng) 新要求是科學(xué)定位 充分調(diào)查 系統(tǒng)優(yōu)化 注重實(shí)效 嚴(yán)格實(shí)施 給了我們很 好的啟示 同時(shí)為我們對教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施指明了方向 1 信息化管理 IT 技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用就是教學(xué)管理的信息化 總的來 說 對 IT 技術(shù)的依托 根據(jù)一定的教育和管理思想 對教學(xué)過程進(jìn)行高效能地 計(jì)劃 組織 指揮 協(xié)調(diào) 控制 以實(shí)現(xiàn)我校教育目標(biāo)的過程 我校教學(xué)管理 信息系統(tǒng)的處理對象是我校教學(xué)管理過程中的各類信息 所執(zhí)行的是我校中的 各項(xiàng)教學(xué)管理事務(wù) 教學(xué)管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件 建設(shè) 狹義上是指通常意義上的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng) MIS 的開發(fā)及應(yīng)用 因此 充分認(rèn)識我校對教學(xué)管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀 加強(qiáng)我校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的 建設(shè)和應(yīng)用 是當(dāng)今我校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容 2 學(xué)籍的管理 學(xué)籍管理制度是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序 提高教學(xué)質(zhì)量的基本 保障 加強(qiáng)學(xué)籍管理制度建設(shè) 建立一整套完備的規(guī)章制度 并根據(jù)形勢發(fā)展 的需要 不斷健全和完善各項(xiàng)制度 在此基礎(chǔ)上 學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行管理制度 對 各個(gè)環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理 規(guī)范管理 科學(xué)管理 確保教學(xué)工作正常 進(jìn)行 學(xué)籍管理制度是發(fā)揮學(xué)生潛能 促進(jìn)學(xué)生成長 提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力 通過學(xué)籍管理體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性的尊重 賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 留給學(xué)生 更大的選擇和自我發(fā)展空間 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主人 更好地發(fā)展自 己的個(gè)性和創(chuàng)造才能 學(xué)籍管理制度是樹立良好教風(fēng) 規(guī)范教師教書育人活動(dòng) 提高教學(xué)質(zhì)量的 有效途徑 教書育人是教師的天職 教學(xué)是教師的首要工作 教師是提高教學(xué) 質(zhì)量的根本保證 要通過學(xué)籍管理制度制定一些教學(xué)質(zhì)量評估與獎(jiǎng)勵(lì)制度 并 建立約束檢查機(jī)制 調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性 積極鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革 改 進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué) 三 創(chuàng)新考核方式 要對我校的考核制度進(jìn)行改革 就要在我校中制定出 教學(xué)考核的激勵(lì)體制 對教師的機(jī) 制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù) 而對學(xué)生則在于加壓減負(fù) 這便是我們