小學(xué)班主任工作案例及分析

小學(xué)班主任工作案例及分析 案例一 一次上課鈴響了 我又開始了例行的 監(jiān)督 工作 同學(xué)們都 很快地跑回教室 過了一會(huì)兒 上課的老師也進(jìn)了教室 第二遍鈴 響過后 我的目光剛要移開 突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué) 跑進(jìn)教室 我當(dāng)時(shí)就想 這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了 才 會(huì)上課遲到 這是我親眼所見 準(zhǔn)沒錯(cuò) 一下課 我就走進(jìn) 教室 把他叫到講臺(tái)前 嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到 平日里大大咧咧的他這 下可急了 我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn) 您冤枉人 我根本沒玩 下課 同學(xué)們圍著李 老師問問題 然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本 抱辦公室去 這才晚的 我的腦中 轟 的一下 是呀 我怎么 忘了 為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性 我和李老師商量好 讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課 代表的呀 我知道錯(cuò)怪了他 連忙道歉 他卻氣乎乎地走了 以后 幾天都不怎么理我 都說 眼見為實(shí) 可我親眼所見 還是錯(cuò)怪了同學(xué) 這是深刻 的教訓(xùn) 孩子的心是稚嫩而脆弱的 傷害了就很不容易愈合 我們 作為教師 每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前 一定要先問問自己 事情搞清楚 了嗎 事實(shí)是這樣嗎 我批評(píng)得有理有據(jù)嗎 千萬不能憑主觀想象 就草率處理 有一位同學(xué)跟我說了這么一件事 說他以前的班主任特會(huì)批評(píng) 人 一次上這位老師的課 后面的同學(xué)問他幾點(diǎn)了 他回頭說 沒帶表 別問了 結(jié)果被老師看見了 下課把他帶到辦公室 從 上課時(shí)講話說到紀(jì)律散漫 又說到學(xué)習(xí)不刻苦 成績(jī)不理想 拿出 期中考試成績(jī)單分析了他在班里 年級(jí)中的位置 說很危險(xiǎn) 又說 到他不關(guān)心集體 逃了兩次值日 最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯 不愛惜糧食 這位學(xué)生說當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下去 無奈 之情溢于言表 分析 這件事對(duì)我觸動(dòng)很大 作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生 觀 學(xué)生都是可教育可塑造的 我們不能用一成不變的老眼光看學(xué) 生 而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待 學(xué)生 要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn) 步 學(xué)生犯了錯(cuò)誤 只要改正了 就應(yīng)該原諒 而不應(yīng)總掛在嘴邊 批評(píng)更應(yīng)就事論事 今天的事就說今天的 把以前的 其他的都抖 落出來說幾句 學(xué)生心里會(huì)想 我就算改好了 老師也不會(huì)忘記 我以前犯的錯(cuò) 也不會(huì)相信我 這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤 有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話 如 你真是咱們班的害群之馬 我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生 咱們班有了你算是完了 你就是一個(gè)小流氓的坯子 你真是無 藥可救了 還是回家自學(xué)去吧 你永遠(yuǎn)也學(xué)不好 你要能及格 太陽(yáng)就從西邊出來 這些定性的話 消極的斷言 嚴(yán)重傷害了 學(xué) 生的自尊心 使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心 嚴(yán)重抑制 了學(xué)生的主體性 有時(shí) 教師一句傷學(xué)生的話 就可能使學(xué)生永遠(yuǎn) 不能原諒老師 產(chǎn)生對(duì)立的情緒 教育工作就更難進(jìn)行了 案例二 我班 二四班 有個(gè)學(xué)生叫王小紅 2012 2013 學(xué)年度我擔(dān)任 了她的數(shù)學(xué)老師 發(fā)現(xiàn)她總是低著頭 上課無精打采 提 不起一點(diǎn) 學(xué)習(xí)的興趣 老師課堂提問 她緘默無語(yǔ) 家庭作業(yè)要么全留空白 要么亂寫一氣 全是錯(cuò)別字 甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的加法也是做得 錯(cuò)誤百出 每次測(cè) 驗(yàn) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué)都只有二 三十分 學(xué)校的很多 老師都認(rèn)為 這孩子基礎(chǔ)太差 性格內(nèi)向 而且缺乏最起碼的上進(jìn) 心 提高看來是無望了 只要她遵守紀(jì)律 上課不 影響別人 就行 了 我聽了 不覺從心底泛起一股涼意 就這樣的成績(jī)走出校門 面對(duì)這知識(shí)大爆炸的時(shí)代 你叫她如何生存哪 只要孩子一天在我 這里學(xué)習(xí) 我一 定不能放棄她 于是我開始了圍繞她的工作 首先 當(dāng)然是家訪了 搞清楚她的家庭情況 來到她家 正碰上她在家燒 飯 原來她父母都是常年在外打工 將她托付給了奶奶 而奶奶年 紀(jì)大了 家務(wù)都?jí)涸谒崛踔赡鄣募绨蛏?我心里一陣感動(dòng) 但是 與奶奶的交談?dòng)肿屛倚睦锏臎鲆庾兂闪撕饬?因?yàn)樗煽?jī)太差 家里打算讓 她念完小學(xué) 就讓她輟學(xué) 我勸了兩句 奶奶的一句話 讓我傻了眼 她的成績(jī)那樣 進(jìn)了初中也學(xué)不了 還不如在家?guī)兔?干點(diǎn)活 聽了這些話 我的心情分外沉重 難道我們這些教育工作者能 眼睜睜地看著她離開學(xué)校 過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎 回到學(xué)校 我就找她談話 可她總是低著頭 一言不發(fā) 哎 缺乏愛的滋潤(rùn) 承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊 總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了 自閉的心理 每每看到她 孤獨(dú) 的身影 我都暗暗發(fā)誓 一定要帶她回到 班級(jí)的大家庭里來 一定要讓她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣 針對(duì)她的情況 思慮再三 我決定從兩大方面入手 首先 我抓住 一切機(jī)會(huì)親近她 敞開心扉 以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦 有次下 雨天 碰上她忘了帶傘 我連忙送傘給她 經(jīng)常找她閑談 引導(dǎo) 她用感恩 享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活 與此同時(shí) 我組織幾名同 學(xué)來幫助她 跟她一起 玩 跟她一起做作業(yè) 讓她感受到同學(xué)對(duì)她 的信任 感受到同學(xué)是自己的益友 讓她感受到同學(xué)給自己帶來的 快樂 讓她在快樂中學(xué)習(xí) 生活 在學(xué)習(xí) 生活中又感 受到無窮的 快樂 2006 年的 11 月 28 日是她的生日 我知道后 連忙買來蛋 糕 組織學(xué)生舉辦了一次班級(jí)生日會(huì) 她那天高興極了 臉上泛起 了幸福的紅暈 經(jīng)過聯(lián)系 吹蠟燭 的時(shí)候 她父母如約打來了電話 這時(shí) 我分明看見了她眼中懸掛的淚花 我知道那是幸福的淚花 是感謝的淚花 是打開心門向過去告別的淚花 其次 與科任老師統(tǒng)一意見 用賞識(shí)的眼光來看待她 其實(shí) 她身上的閃光點(diǎn)還是挺多 的 9 歲的孩子 燒飯 洗衣等家務(wù)活都 會(huì)做 還能照顧年邁的奶奶 我們抓住這些表?yè)P(yáng)她 鼓勵(lì)她 學(xué) 習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步 我們也沒有忽視 在數(shù)學(xué)課上的一次 口算中 這個(gè)沉默的女孩居然全都對(duì)了 我非常興奮 對(duì)她大加褒獎(jiǎng) 并說 看來世上無難事 只怕有心人 你看 這些口算你全做對(duì)了 你 一定昨晚復(fù)習(xí)了吧 你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢 只要 努力 你一定不會(huì)比其她同學(xué)差的 你說是嗎 她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn) 頭 但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光 有了這次 在 這以后的學(xué)習(xí)中 我始終堅(jiān)持 欣賞 夸獎(jiǎng) 鼓勵(lì) 的方針 她的 成績(jī)也一步步上升 與此同時(shí) 語(yǔ)文在科任老師的幫助下 也有了 起色 這樣一直堅(jiān) 持下去 最后 在期末考試中語(yǔ)文 71 分 數(shù)學(xué) 68 分 分析 愛心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)王小紅同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱 1 奉獻(xiàn)愛心 增其自信 我國(guó)近代教育家夏丐尊 也說過 教育 之沒有情感 沒有愛 如同池塘沒有水一樣 沒有水 就不成其為 池塘 沒有愛 就沒有教育 作為一名班主任 要搞好教育工作 首先要有一顆 赤誠(chéng)的愛心 用愛的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田 用愛心 點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂 對(duì)于那些學(xué)困生 特別是留守的學(xué)困生 教師應(yīng)給她們更多的愛 經(jīng)常鼓勵(lì) 幫助 督 促她們 使她們?cè)鰪?qiáng) 自信心 2 運(yùn)用賞識(shí) 促其發(fā)展 每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺 點(diǎn) 學(xué)困生也并 非一無是處 對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn) 很 微小的進(jìn)步 我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定 盡