課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)課改工作總結(jié) 課改工作總結(jié) 一 一年來(lái) 我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心 認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上 級(jí)文件精神 以重實(shí)際 抓特色 求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原 則 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn) 以新課程改革為 契機(jī) 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 深化課堂教學(xué)改革 認(rèn)真落實(shí)課程 計(jì)劃 落實(shí)教學(xué)常規(guī) 落實(shí)教學(xué)改革措施 抓好教學(xué)監(jiān)控 大 力推進(jìn)素質(zhì)教育 全面提高教學(xué)質(zhì)量 從而加速了學(xué)校發(fā)展 一 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 樹(shù)立新的理念 1 為了全面推進(jìn)課程改革 務(wù)必徹底改變教師舊的教 學(xué)觀念 我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作 大力組織教師認(rèn)真 參加各種培訓(xùn) 在這一學(xué)期里 我校蘆小妞老師 楊翠萍老師 到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng) 不斷提高教 師的教研水平和教學(xué)潛力 其次 充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化 教育手段 組織教師聽(tīng)專家講座 看專家教學(xué)實(shí)錄 并對(duì)自我 的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思 透過(guò)一系列的學(xué)習(xí) 使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn) 又是機(jī)遇 并將一輪 課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇 將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工 作中 解放思想 更新觀念 豐富知識(shí) 提高潛力 以全新的 素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的洗禮 2 透過(guò)學(xué)習(xí)新的 課程標(biāo)準(zhǔn) 教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué) 的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí) 而是改造 建立新的現(xiàn) 實(shí) 培育出有創(chuàng)造潛力的人 從而構(gòu)成了實(shí)施新課程的成敗在 教師 教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念的共識(shí) 確立了一切為了 人的發(fā)展的教學(xué)理念 樹(shù)立以人為本 育人為本的思想 樹(shù)立 學(xué)生主體觀 貫徹民主教學(xué)思想 構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān) 系 尊重學(xué)生人格 尊重學(xué)生觀點(diǎn) 承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異 相信 學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?用心創(chuàng)造和帶給滿足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)成 長(zhǎng)的條件 樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀 將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出 發(fā)點(diǎn)和歸宿 關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智 力因素 重視了學(xué)生獨(dú)立性 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮 使獲取知 識(shí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 掌握知識(shí)和技能的過(guò)程 成為學(xué)生豐富情感 完善自我 學(xué)會(huì)合作 學(xué)會(huì)做人的過(guò)程 3 加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性 加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活 現(xiàn) 代社會(huì) 現(xiàn)代科技的聯(lián)系 教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局 限 立足學(xué)科教材而不受其限制 善于捕捉現(xiàn)代社會(huì) 現(xiàn)代科 技 其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果 豐富教學(xué)資料 開(kāi)闊學(xué) 生視野 使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力 同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資 料開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng) 為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí) 體驗(yàn) 的實(shí)際情境 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐 創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境 將傳統(tǒng)的課堂 教學(xué)拓展到教室外 校外 加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系 由 整理 二 加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì) 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的 關(guān)鍵 我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 加強(qiáng)教師群眾備課與論課活 動(dòng) 強(qiáng)調(diào)合作交流等 使教師在做中學(xué) 在實(shí)踐中領(lǐng)悟 使老 師走上學(xué)習(xí)中研討 實(shí)踐中總結(jié) 總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程 在校內(nèi)教研活動(dòng)中 我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李艷利老 師 數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師 要求教研組長(zhǎng) 每學(xué)期初制定好 該組教研計(jì)劃 寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄 學(xué)期末做好教研工作總結(jié) 要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課 教師們互相 交流 互相學(xué)習(xí) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 本學(xué)期 我校共舉行教研活動(dòng) 17 次 取得了較好的教研效果 本期作課的教師 均在各方面展 示了自我的高素質(zhì) 老師始終面帶微笑 教態(tài)親切 自然 普 通話標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)言準(zhǔn)確 富有感染力 教師的范讀情景交融 把 學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中 教學(xué)語(yǔ)言流暢 板書(shū)美觀工整 新穎 教態(tài)大方 駕馭課堂潛力強(qiáng) 部分教師設(shè)計(jì)制作的課件 很好 運(yùn)用自如 另外 我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備 組織教 師學(xué)習(xí)專家講座 優(yōu)秀示范課等 和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行 本學(xué) 期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于 30 節(jié) 主任聽(tīng)課不少于 40 節(jié) 每位教師聽(tīng) 課不少于 10 節(jié) 讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者 變成新課改的組 織者 參與者 投身到新課程中的改革中 并在實(shí)踐中找出其 中最關(guān)鍵 最困惑 最有價(jià)值的問(wèn)題 并在教師中進(jìn)行交互式 討論 開(kāi)放式探究 使教師提高了反思潛力 自覺(jué)調(diào)合教與學(xué) 的行為 提高課堂的教學(xué)效能 三 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 1 學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一 不會(huì)學(xué)習(xí) 的人將是 21 世紀(jì)的新文盲 我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò) 程和方法 凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 探究 研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng) 使學(xué)習(xí)過(guò)程更 多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 掌 握方法的過(guò)程 2 新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn) 教師要走下 高高的神壇 由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴 學(xué)生 發(fā)展的促進(jìn)者 我們努力營(yíng)造民主 平等 互動(dòng) 合作的師生 關(guān)系 在與學(xué)生交往互動(dòng) 合作交流中與學(xué)生心靈碰撞 情感 交融中健全學(xué)生人格 完善學(xué)生個(gè)性 促進(jìn)師生共同發(fā)展 四 狠抓教學(xué)常規(guī)工作 重實(shí)際 重實(shí)效 1 我校建立健全了教學(xué)管理制度 加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各 項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理 對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃 備課 教學(xué) 批 改 輔導(dǎo) 復(fù)習(xí) 考試 成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度 做到嚴(yán) 格要求 嚴(yán)格管理 同時(shí)提出具體的改革設(shè)想 以到達(dá)教學(xué)管 理系統(tǒng)的整體優(yōu)化 努力提高課堂教學(xué)效率 提高課堂教學(xué)效 率的關(guān)鍵是教師 每位教師務(wù)必備好每一節(jié)課 用心從教材中 挖掘出啟迪學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生潛力的因素 建立教學(xué)上的最佳工 作點(diǎn) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維用心性 使大部分學(xué)生在克服必須 困難的前提下學(xué)到更多知識(shí) 增長(zhǎng)潛力 2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線 的教學(xué)模式 教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性 活躍思維 在課堂上 教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景 用心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物 進(jìn)行分析比較 培養(yǎng)概括和決定推理 綜合的潛力和運(yùn)用知識(shí) 的潛力 教師在以學(xué)生為主體 認(rèn)真研究教法 根據(jù)學(xué)科的性 質(zhì)和教材的特點(diǎn) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況 選取恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維潛力 語(yǔ)言表達(dá)潛力 動(dòng) 手操作潛力及自學(xué)潛力 努力改善教法的同時(shí) 也注意對(duì)學(xué)生 進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo) 以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化 3 用心參與一課多研活動(dòng) 透過(guò)活動(dòng) 增強(qiáng)教師之間 的互相交流 互相了解 互相學(xué)習(xí) 4 結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃 把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情 的朗讀和開(kāi)展走近 走進(jìn)文本 走出文本的校本教研作為校本 教研的重點(diǎn) 5 注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 在這一學(xué)期里 我校的教師能按要 求做好教學(xué)反思 能用心把理論與實(shí)踐相聯(lián)系 有意識(shí)的把實(shí) 踐上升為理論撰寫(xiě)成文章 總之 新課改工作任重道遠(yuǎn) 我們將在實(shí)踐中不斷摸索 克服困難 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 樹(shù)立課改必勝的信念 扎扎實(shí)實(shí)做好新 課改工作 課改工作總結(jié) 二 課改工作總結(jié) 我一向參加課改工作 見(jiàn)證著課改的不斷成長(zhǎng) 不斷完 善 現(xiàn)將我的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下 一 新課程后 教與學(xué)方式的變化 過(guò)去 教師一向把自我定位成為數(shù)學(xué)課堂中教育教學(xué)過(guò) 程的主人 帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí) 構(gòu)成概念體系 走進(jìn)小學(xué)課堂 不難發(fā)現(xiàn) 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模 式基本是灌輸理解 學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講背誦練習(xí)再現(xiàn)教 師傳授的知識(shí) 學(xué)生完全處于一種被動(dòng)理解的狀態(tài) 隨著新課 程的到來(lái) 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 否認(rèn)了教師這種定位 使教師清醒認(rèn)識(shí)到 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真 正主人 數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革 數(shù)學(xué)課程改革的 核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 提倡自主 實(shí)踐 探索 合作等 多樣化的學(xué)習(xí)方法 在 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段的教學(xué)推薦 中 標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立 思考 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的意見(jiàn) 并與同伴進(jìn)行交流 教師應(yīng) 帶給適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo) 善于選取學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn) 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論 以尋找問(wèn)題的答案 在 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 第二學(xué)段的教學(xué)推薦中 標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察 實(shí)驗(yàn) 模擬 推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng) 教師要改變以例題 示范 講解為主的教學(xué)方式 引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué) 習(xí)活動(dòng)之中 為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考 合作交流 教 師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 敢于質(zhì)疑 樂(lè)于交流與合作 要防止學(xué)生 的合作流于形式 強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作 以及透 過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路 教師能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使數(shù) 學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證和完善 例如 學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓柱的體積后 能夠出這樣的題目 隨意找一個(gè)學(xué)生喝水的杯子 不規(guī)則或不 是圓柱形狀 你有什么方法求這個(gè)杯子的容積呢 學(xué)生在課后 就能夠動(dòng)手去裝水 想盡一切方法去思考 從而到達(dá)我們的目 的 把所學(xué)的圖形知識(shí) 統(tǒng)計(jì)知識(shí)等在實(shí)踐中加以運(yùn)用 二 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì) 1 聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 心理學(xué)研究證明 學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活背景越貼 近 學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高 創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的 情境 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自我身邊 數(shù)學(xué)并不難 從而激發(fā) 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2 以新的理念為指導(dǎo) 自主地 創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材 理解新教材 才能真正體 會(huì)編者的意圖 教師要充分利用教材 創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求 知欲 使之用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 3 運(yùn)用生活 產(chǎn)生例題 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) 最喜歡游戲活動(dòng)了 讓學(xué)生在搞 笑的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生會(huì)感到簡(jiǎn)單愉快 大 大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念 為學(xué)生發(fā)展帶給 了更廣闊的空間 我認(rèn)為 凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的 教師決 不替代 凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示 讓學(xué)生從生活 活動(dòng) 思索 合作交流中學(xué)習(xí) 盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)光 多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間 多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生 多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心 多一點(diǎn)成功的體驗(yàn) 三 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化 當(dāng)前 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果 忽 視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 發(fā)展的過(guò)程 導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注 把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定 這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 的扭曲 由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境 家庭背景和自身思維 方式的不一樣 決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的 過(guò)程 由于學(xué)生個(gè)體的差異 應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng) 價(jià)上 使學(xué)生體驗(yàn)到自我的變化 成長(zhǎng)和進(jìn)步 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心 用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程 能夠全 程 多樣 有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成 課改工作總結(jié) 三 新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)光了 但步子不是 很大 今年市教育局加大課改力度 全面推行課改 我校在市 局教育精神的指引下 也加大了課改的力度 人人參與課改 人人實(shí)施課改 在不斷的實(shí)踐探索中 我校確立了導(dǎo)學(xué)探講練 五字教學(xué)模式 全體教師都努力踐行這一模式 下方就實(shí)施這 一模式時(shí)的感想作以總結(jié) 在全面實(shí)施課改的這天 作為一名 小學(xué)教師 我深深地體會(huì)到教師務(wù)必不斷地學(xué)習(xí) 不斷地提高 自身的科學(xué)文化素養(yǎng) 才能勝任這天的工作 在平時(shí)的工作中 我邊教邊學(xué) 利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì) 向其他 學(xué)校的老師學(xué)習(xí) 吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 了解現(xiàn)代教 育教學(xué)的新理念 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué) 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例 盡量做到面向全體學(xué)生 因材施教 讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人 經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐 我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn) 在平時(shí)的課堂教學(xué)中 努力實(shí)施導(dǎo)學(xué)探講練的教學(xué)模式 為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入主角 我把本班 42 名同學(xué)重新分組 并 給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢 時(shí)刻 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性 創(chuàng)設(shè)民主 平等 和諧的課堂環(huán) 境 多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力 遺 憾的是 我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí) 態(tài)度不夠端正 學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象 在以后的教學(xué)工作中還 需不斷地改變策略 以便到達(dá)更好的教學(xué)效果 平時(shí)用心參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng) 在校本教研中 主動(dòng)獻(xiàn)課 得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng) 及時(shí)反思自我在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方 并尋 求好的解決思路 不斷改善教學(xué)中的不足之處 以便在課改中 早日脫穎而出 回顧一學(xué)年的工作 雖然取得了一些收獲 但 還存在必須問(wèn)題 比如 在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí) 存在一種惰 性思想 在以后的教學(xué)工作中 要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 力求提高自 我的教學(xué)水平 還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo) 相信一 切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解 我也相信有耕耘總會(huì)有收獲 我相信在 我們的共同努力下 我校的課改工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天 課改工作總結(jié) 四 小學(xué)課改工作總結(jié) 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) 打造高效課堂 一 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的背景 2001 年 9 月 新課程全面實(shí)施 課程改革綱要 指出 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生用心互動(dòng) 共同發(fā)展 要處理好傳 授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探究 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生在教師 指導(dǎo)下主動(dòng)地 富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 新課程要求教師要準(zhǔn)確定位 自我的主角 凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí) 能動(dòng)意識(shí) 用心倡導(dǎo)自主 合作探究的學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是透過(guò)教師傳播獲得的 而是學(xué)習(xí)者在必須的情境中 借助他人 教師和學(xué)習(xí)伙伴 幫 忙 利用必要的學(xué)習(xí)資料 透過(guò)主動(dòng)建構(gòu)好處的方式獲得的 其理論核心是以學(xué)生為中心 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索 主 動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu) 提高教學(xué)質(zhì)量 構(gòu)建高效課堂 是課程改革的重要目標(biāo) 更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求 然而 在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中 仍存在教師教得累 學(xué)生學(xué)得枯燥 高耗低效的問(wèn)題 因此 提高課堂教學(xué)的生態(tài)化已經(jīng)成為課改的重中之重 在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中 尤其是實(shí)施新課程以來(lái) 我 們學(xué)校也做了不少工作 取得了一些成效 但我們也清醒地看 到 與素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo) 要求相比還有不小差距 在實(shí)際工作中依然存在不少問(wèn)題 有些問(wèn)題甚至還很突出 透 過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知 主要表此刻以下幾個(gè)方面 一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為教師的 教學(xué)行為 不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面 以教師為中心 講授 灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地 課堂還是教師的課 堂 是教師展示的舞臺(tái) 教師備課首先思考的是教師怎樣教 教師的主角意識(shí)濃厚 表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈 老師往往把教學(xué)過(guò) 程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程 必須程度上忽視了學(xué)生作 為學(xué)習(xí)主體的存在 忽視了學(xué)生是重要的課程資源 教師的講 臺(tái)意識(shí)仍舊很濃 課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很 強(qiáng) 學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)理解 學(xué)生的潛力得不到鍛煉和培養(yǎng) 二是教師備課重備教材輕備學(xué)生 除上課外大部分時(shí)光 用在批改作業(yè)上 無(wú)效勞動(dòng)多 學(xué)生上課聽(tīng)講 下課或回家寫(xiě) 作業(yè) 休息日還要參加各種培訓(xùn)班 學(xué)生很累 所以 要使老 師的工作更有效 要把學(xué)生解放出來(lái) 就要進(jìn)行課堂改革 三是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng) 但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作 為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 存在這些問(wèn)題的課堂 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能 得以提升 學(xué)習(xí)用心性還在被壓抑 課堂缺乏思辯性與生成 課堂氣氛沉悶 回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生 而其他的孩子只是 默默地當(dāng)觀眾 這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講 開(kāi)小差 課堂效果可想而知 學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一 被動(dòng) 教師只管教 學(xué)生被動(dòng)學(xué) 教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng) 教學(xué) 關(guān)系就是 我講 你聽(tīng) 我問(wèn) 你答 我寫(xiě) 你抄 我給 你 收 在這樣的課堂上 多邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng) 教代替了學(xué) 四是我校教學(xué)缺少一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的 科學(xué)的 具有本校 特色的 讓教師能夠操作的課改平臺(tái)和抓手 這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂 教學(xué)的低效甚至無(wú)效 因此 學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率 打造 高效課堂 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革 的切入點(diǎn)和突破口 要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革 改變 改善 教師的觀念和行為 務(wù)必找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手 透過(guò)深入 思考和調(diào)研 我們認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一個(gè)很好的抓手 二 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念 所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際 以課標(biāo) 課本為 綱 以學(xué)案為載體 以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為媒介引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù) 說(shuō)得更直白些 學(xué) 案導(dǎo)學(xué)就是把課堂教學(xué)的流程 學(xué)習(xí)資料的重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)中 的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生 讓學(xué)生對(duì)自我所要做的事 所要講的話做到心中有數(shù) 按學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí) 從而避免課堂學(xué) 習(xí)中無(wú)謂的枝蔓 進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率 其精髓 能夠從 師生關(guān)系 時(shí)空關(guān)系 學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為 四句話 主導(dǎo)加主體 課外加課內(nèi) 教材加 導(dǎo) 學(xué)案 自主 加合作 三 課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段 1 第一階段 宣傳發(fā)動(dòng) 理論培訓(xùn) 首先組織全校教師學(xué)習(xí)新課程理念及教師專業(yè)成長(zhǎng)與主 角轉(zhuǎn)換 為教師洗腦 改變教師的學(xué)生觀 教學(xué)觀 教師觀 教育觀 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師介紹課改名校 如江蘇洋思 山 東杜郎口等 的課改奇跡 為全體教師做 關(guān)于課堂教學(xué)的思 考 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用 等專題講座 并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)張崇善為全校教師做了題為 教育教學(xué)四大理念 的專 題講座 其次 學(xué)校先后派出幾撥教師分別赴江蘇洋思 山東 杜郎口 昌樂(lè)二中 左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校 曲沃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng) 2 第二階段 確立試點(diǎn) 開(kāi)始試驗(yàn) 學(xué)校于 2011 年 10 月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí) 開(kāi)始實(shí)施 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái) 1 布置教室 營(yíng) 造氛圍 2 合理分組 培訓(xùn)組長(zhǎng) 3 制定評(píng)價(jià)制度 為課 改順利進(jìn)行做保障 4 開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐 5 家長(zhǎng) 學(xué)校開(kāi)課 爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課改的支持 3 第三階段 全面推開(kāi) 初顯成效 2012 年春季開(kāi)學(xué)伊始 學(xué)校就在三至六年級(jí)全面推行導(dǎo) 學(xué)案教學(xué) 各年級(jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái) 虛心向三年級(jí)教師學(xué)習(xí) 請(qǐng)教 課堂教學(xué)改革在學(xué)校全面推開(kāi) 課堂教學(xué)方式在逐漸轉(zhuǎn) 變 4 第四階段 深化課改 立模踐模 在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下 學(xué)校骨干教師多次到外地 走訪 調(diào)研 學(xué)習(xí) 并結(jié)合我校實(shí)際 將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在 我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新 經(jīng)過(guò)反復(fù)研討 2013 年初構(gòu)成了具有 我校特色的 1239 自主課堂教學(xué)模式 標(biāo)志著我校課堂教學(xué)改革 進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段 四 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施措施 一 建設(shè)學(xué)習(xí)小組 抓高效課堂的靈魂 高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效 關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效 建設(shè) 培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組 也就把握住了高效課堂的靈魂 1 進(jìn)行科學(xué)合理的分組與分工 1 分組 學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和潛力作為重要依據(jù) 再結(jié)合學(xué)生的性別 性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)分組 實(shí)現(xiàn)組間同 質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 組內(nèi)異質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間 互相幫忙帶給較大的可能 而組間同質(zhì)又能夠?yàn)楦鲗W(xué)習(xí)小組間 的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ) 這樣的分組有利于在組內(nèi)開(kāi)展不 掉隊(duì)活動(dòng) 在組間開(kāi)展瞄準(zhǔn)對(duì)手活動(dòng) 2 分工 能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工 即在學(xué)習(xí) 小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) 記錄員 檢察員 匯報(bào)員各一名 能夠根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工 即每個(gè)學(xué)習(xí)小組 根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語(yǔ)文組長(zhǎng) 數(shù)學(xué)組長(zhǎng) 英語(yǔ)組長(zhǎng) 或?qū)I(yè)學(xué)科組長(zhǎng) 也能夠根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)設(shè)立紀(jì)律組長(zhǎng) 衛(wèi)生組長(zhǎng) 作業(yè)組長(zhǎng) 宣傳組長(zhǎng)等 無(wú)論是哪一種分工設(shè)置 各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確 做 到人人管人 人人被管 事事有人管 人人有事做 努力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)小組成員的主人翁意識(shí) 2 精挑組長(zhǎng)人選 培養(yǎng)得力助手 在小組合作學(xué)習(xí)中 我們發(fā)現(xiàn) 盡管所有的小組都在努力 盡管所有的小組都不甘 落后 現(xiàn)實(shí)的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先 有的小組卻步 履維艱 其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異 因此 對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選取不僅僅要思考到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水 平 而且還務(wù)必注重他們的組織潛力和職責(zé)心 這就需要我們 自我用心去培養(yǎng) 1 班主任培訓(xùn) 班主任每周都固定時(shí)光召開(kāi)小組長(zhǎng) 會(huì) 針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題培訓(xùn)指導(dǎo) 并組織小組長(zhǎng)討論交流 取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同提高 2 任課教師培訓(xùn) 任課教師每周固定時(shí)光培訓(xùn)科研 小組長(zhǎng) 傾聽(tīng)學(xué)生推薦 共同改善課堂 3 年級(jí)組培訓(xùn) 年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù) 在調(diào)研 的基礎(chǔ)上有針對(duì)性培訓(xùn) 包括 組長(zhǎng)沙龍 分層培訓(xùn) 課堂環(huán) 節(jié)培訓(xùn) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)等 4 課前培訓(xùn) 老師堅(jiān)持課前培訓(xùn) 形式多樣 注重 效果 5 課中培訓(xùn) 課堂中培訓(xùn) 捕捉學(xué)生課堂中出現(xiàn)的 閃光點(diǎn)和不足 及時(shí)肯定或糾正 學(xué)校制定了小組長(zhǎng)沙龍制度 即每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(zhǎng) 交流會(huì)議 及時(shí)解決小組管理的疑難困惑 交流小組管理的優(yōu) 秀做法 并對(duì)其中的金點(diǎn)子表彰獎(jiǎng)勵(lì) 加以推廣 這樣 每個(gè) 組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來(lái) 用心地為小組乃至班級(jí)管理出 謀劃策 密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí) 也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管 理 3 制定嚴(yán)格組規(guī) 培養(yǎng)良好組風(fēng) 小組建立初期就要 求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致 切實(shí)可行 并具有約 束力的組規(guī) 嚴(yán)格執(zhí)行 使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到有法可 依 有法必依 組規(guī)由學(xué)生自行制定 自行實(shí)施 這讓學(xué)生品 嘗到民主自治的樂(lè)趣 才會(huì)有依法辦事的熱情與用心性 4 營(yíng)造鮮明氛圍 促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài) 在教室的墻壁 黑板有學(xué)生自我書(shū)寫(xiě)的 能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主探究 勇于展示自我的話語(yǔ) 營(yíng)造自信 自勵(lì) 自發(fā) 自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛 圍 激勵(lì)學(xué)生參與合作 展示自我的用心性 同時(shí)學(xué)校精心布 置著學(xué)校的每一面墻壁 讓每堵墻都成為孩子們釋放個(gè)性的舞 臺(tái) 讓每面墻都成為孩子們學(xué)習(xí)的天地 讓每面墻都到達(dá)一種 潛移默化的教育效果 5 評(píng)價(jià)多元化 實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià) 要求班主任將 小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理 平時(shí)的思想 行為 學(xué)習(xí)狀態(tài)等 都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià) 做到評(píng)價(jià)的多元化 小組評(píng)價(jià)實(shí)行 捆綁式評(píng)價(jià) 借助組間的競(jìng)爭(zhēng) 激發(fā)小組內(nèi)部的活力 激勵(lì)小 組成員團(tuán)結(jié)向上 確保小組合作的實(shí)效性 學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比 進(jìn)行一周展示之星點(diǎn)評(píng) 之星質(zhì)疑之星助人之星評(píng)選活動(dòng) 營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍 強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié) 一月一匯總 一月得分最高的小組即 為班級(jí)月優(yōu)秀小組 由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組 頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) 獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng) 配合默契獎(jiǎng) 共同 進(jìn)步獎(jiǎng) 群眾智慧獎(jiǎng)等 一學(xué)期一總評(píng) 評(píng)選出本學(xué)期優(yōu)秀小 組 優(yōu)秀小組長(zhǎng)等 學(xué)校經(jīng)行表彰獎(jiǎng)勵(lì) 二 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 為高效課堂導(dǎo)航 我們把精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 構(gòu)建和諧高效課堂作為學(xué)校教 研的主題 1 構(gòu)建 361 備課模式 1 構(gòu)建 361 備課模式 著力推行 361 備課式 立足課堂教學(xué) 走自主 合作 高效之路 361 備課式 3 指三次備課 個(gè)人主備 備課組研討備 個(gè) 性化設(shè)計(jì)備 6 指設(shè)計(jì)學(xué)案要抓住六點(diǎn) 切入點(diǎn) 預(yù)習(xí)點(diǎn) 重難 點(diǎn) 生成點(diǎn) 訓(xùn)練點(diǎn) 拓展點(diǎn) 1 指構(gòu)成一份導(dǎo)學(xué)案 群眾備 課活動(dòng)具體程序如下 分配備課任務(wù) 確定主備人 首先教研組長(zhǎng)將學(xué)科資 料進(jìn)行分工 主備教師提前兩周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿 上傳及分發(fā)備課 主備教師將備好的導(dǎo)學(xué)案初稿統(tǒng)一 上傳給教研組長(zhǎng) 教研組長(zhǎng)再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有老 師 不用紙質(zhì)稿件 全部用電子文稿 群眾備課研討 學(xué)校有專門(mén)的群眾備課室 而且規(guī)定 了群眾備課研討的時(shí)光 周二為數(shù)學(xué) 周三語(yǔ)文 周四是其他 科目 研討時(shí)光為一下午四個(gè)小時(shí) 群眾備課時(shí)先由主備人講 自我備課預(yù)設(shè) 其它老師進(jìn)行研討 那些策略可行 哪些需要 改善 怎樣改善都是研討的資料 教師們邊討論邊在筆記本電 腦上進(jìn)行修改完善 這樣輪流將下周要上課的資料全部完成 完善學(xué)案 群眾備課研討結(jié)束后 教師根據(jù)主備人的 導(dǎo)學(xué)案和修改意見(jiàn) 結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長(zhǎng) 調(diào)整 教學(xué)策略 構(gòu)成個(gè)性化學(xué)案 可在二備案上進(jìn)行直接的圈劃 教師個(gè)人留存 2 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 首先我們透過(guò)課例研究確定了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模塊 即 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 知識(shí)鏈接 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 收獲與反思 其 中的導(dǎo)學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn) 包括四個(gè)環(huán)節(jié) 即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 合作探 究 展示交流 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 之后制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與原則 一要全面了解學(xué)生 做到五清 知識(shí)底清 認(rèn)知心理清 學(xué)習(xí)態(tài)度清 可理解程度 清 環(huán)境影響清 二要做到四個(gè)吃透 四個(gè)把握 一是吃透教 材資料所占的地位 整體結(jié)構(gòu) 主要線索 縱橫聯(lián)系 把握住 知識(shí)點(diǎn) 構(gòu)成知識(shí)鏈 構(gòu)成知識(shí)網(wǎng) 二是吃透教材編寫(xiě)者的意 圖 把握住重點(diǎn) 難點(diǎn) 訓(xùn)練點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合 三是吃透教 材中針對(duì)不一樣層次學(xué)生的要求 把握住教材資料的深度 廣 度 以實(shí)現(xiàn)因材施教 差異教育 四是吃透如何讓學(xué)生真正參 與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程 把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn) 潛力的增長(zhǎng)點(diǎn) 思 維的激發(fā)點(diǎn) 以解決學(xué)生思維 探索的問(wèn)題 最后要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到達(dá)三有 一是使學(xué)生學(xué)習(xí)有路 二是使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁 三是使學(xué)生學(xué)習(xí)有法 3 解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題 老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑 課堂教學(xué)任務(wù)不能 夠當(dāng)堂完成 教學(xué)時(shí)光不夠用 在自主預(yù)習(xí)生成課上 當(dāng)學(xué)生 生成的問(wèn)題過(guò)多 過(guò)濫 太浪費(fèi)時(shí)光的狀況下 教師該怎樣導(dǎo) 在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中 教師又該怎樣導(dǎo) 在遇到學(xué)生相互追問(wèn) 十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)光有限產(chǎn)生矛盾時(shí) 教師該不該導(dǎo) 怎樣導(dǎo) 等等 經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納 發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核 心就是 怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮 于是 確 定這個(gè)問(wèn)題為研討專題 要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想 如 自主預(yù)習(xí)課上 根據(jù)學(xué)情 教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo) 學(xué) 在學(xué)生展示中 教師要正確決定 彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué) 在時(shí)光不足和討論激烈相矛盾時(shí) 教師要巧妙周旋 智慧的進(jìn) 行導(dǎo)學(xué)等 然后從不一樣的角度入手 來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的 藝術(shù) 從導(dǎo)學(xué)的語(yǔ)言 時(shí)機(jī) 程度等多個(gè)方面進(jìn)行專項(xiàng)研究 經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的實(shí)踐驗(yàn)證后 在學(xué)校課改論壇上 讓老 師們暢談自我的感悟和新的認(rèn)識(shí) 他們言有所向 言而有理 使問(wèn)題得到了逐步的解決 三 踐行 1239 課堂教學(xué)模式 打造高效課堂 為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革 學(xué)校研究確定 2012 至 2013 學(xué)年為課堂教學(xué)改革推進(jìn)年 為將此項(xiàng)改革推向 深入 力求實(shí)效 在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下 學(xué)校骨干教師 多次到外地走訪 調(diào)研 學(xué)習(xí) 并結(jié)合我校實(shí)際 將學(xué)習(xí)到的 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新 經(jīng)過(guò)反復(fù)研討 2013 年初 確立了具有我校特色的 1239 自主課堂教學(xué)模式 標(biāo)志著我校課 堂教學(xué)改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段 1239 自主課堂教學(xué)模式立足我校為學(xué)生的將來(lái)思考 為 學(xué)生的明天設(shè)計(jì) 為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé) 的辦學(xué)理念 尊重和落 實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用 運(yùn)用群體動(dòng) 力學(xué)原理 透過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 激發(fā)學(xué)生潛能 打造活 力課堂 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新潛力 努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)與高效 學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展 學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一 1239 自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為潛力立 意 是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng) 以小組合作為抓手 以自主 合作 探究為本質(zhì) 以三維目標(biāo)為綱領(lǐng) 以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛 力為方向的課堂 1 是指一案 學(xué)案引領(lǐng) 合作探究 二主 以學(xué)生為主 以自主探究為主 突出一個(gè)主體 即課堂教學(xué)要 突出學(xué)生這個(gè)主體 學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主 3 是指課堂 教學(xué)的三個(gè)階段 明確目標(biāo)階段 自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段 應(yīng) 用達(dá)標(biāo)階段 9 是指把握九個(gè)環(huán)節(jié) 即課堂教學(xué)分九個(gè)環(huán)節(jié)推 進(jìn) 激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 展示交流 教師點(diǎn)撥 總結(jié)提升 當(dāng)堂檢測(cè) 拓展運(yùn) 用 課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架 對(duì)教與學(xué)有必 須的規(guī)范作用 有了模式就不會(huì)放任自流 漫無(wú)章法 模式是 教與學(xué)的抓手 使課堂有明確的目的性和目標(biāo) 個(gè)性是課改初 期 老師們易于操作 每學(xué)期 學(xué)校都要組織全體教師進(jìn)行兩 輪 1239 課堂教學(xué)模式踐行活動(dòng) 老師們對(duì) 1239 課堂教學(xué)模式 所蘊(yùn)含的教育思想 教學(xué)理念有了深入的理解 涌現(xiàn)出一批優(yōu) 質(zhì)高效課堂 五 學(xué)生動(dòng)起來(lái) 課堂活起來(lái) 效果好起來(lái) 隨著課改的深入 我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變 化 教師不再是課堂的主宰 學(xué)生不再是被動(dòng)理解知識(shí)的容器 課堂上再也不見(jiàn)林立的小手 多的是爭(zhēng)先恐后發(fā)表見(jiàn)解的身影 角落里再也尋不到呆滯的目光 教室里閃爍的是靈動(dòng)的神采 一是學(xué)生變得大膽自信 合作學(xué)習(xí)潛力增強(qiáng)了 有效教 學(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng) 同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng) 爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?我們很高興 這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語(yǔ) 高效課堂以小 組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 每個(gè)小組便是一個(gè)縮影 課堂上 學(xué)生以小組為單位 針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題 合作探究 大膽 交流 各抒己見(jiàn) 在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中 透過(guò)展 思 論 評(píng) 記 在組內(nèi)與組間互動(dòng) 學(xué)得真實(shí) 質(zhì)樸 自然 快樂(lè) 合作學(xué)習(xí)潛力得到了進(jìn)一步增強(qiáng) 為小組爭(zhēng)光 為班級(jí)爭(zhēng)光的 團(tuán)隊(duì)精神不僅僅體此刻課堂上 更加映射到生活的各個(gè)方面 列隊(duì) 放學(xué) 勞動(dòng)等 在小組精神的鼓舞和鞭策下 學(xué)生變得 大膽自信 交往潛力提高了 團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng) 行為習(xí)慣不 斷規(guī)范 呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢(shì)頭 中國(guó)教師報(bào)課改山西行對(duì) 我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪 我校教師郭彥君的教育敘 事 捆綁出的精彩 刊登在了中國(guó)教師報(bào)上 一個(gè)自閉癥孩子 入學(xué)四年未曾開(kāi)口的孩子在小組同伴的鼓勵(lì)下開(kāi)口了 帶給老 師的不僅僅是驚喜 更堅(jiān)定了老師們課改的信心和決心 二是學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué) 自主學(xué)習(xí)潛力提高了 學(xué)生利 用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí) 并嘗試提出問(wèn)題 由被動(dòng) 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí) 提高了課前預(yù)習(xí)的有效性 學(xué)生變 得更愛(ài)學(xué)習(xí)了 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與潛力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)與 提高 據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示 課改前 在學(xué)生中 有較強(qiáng)自 學(xué)潛力的只占 15 有必須自學(xué)潛力的占 17 自學(xué)潛力差的 占 30 根本沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力的占 38 相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)很被動(dòng) 學(xué)習(xí)效率低 有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣 由于不會(huì)學(xué)導(dǎo)致 不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué) 課改后 在學(xué)生中 有較強(qiáng)自學(xué)潛力的占 35 有必須自學(xué)潛力的占 30 自學(xué)潛力差的占 20 沒(méi)有獨(dú)立自 主學(xué)習(xí)潛力的占 5 顯而易見(jiàn) 學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣 自學(xué)潛力與 課改前相比 有顯著提升 三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué) 語(yǔ)言 思維潛力得到了提高 先學(xué)后導(dǎo) 問(wèn)題評(píng)價(jià)使自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)落到了 實(shí)處 教師教學(xué)時(shí)大膽放手 把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生 學(xué)生自主預(yù)習(xí) 圈點(diǎn) 勾畫(huà) 摘錄 閱讀 自主質(zhì)疑 協(xié)作 探究 自主交流 展示 體驗(yàn) 不一樣學(xué)生在課堂上都可說(shuō) 可演 可練 可寫(xiě) 可討論 可交流 學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)形式多樣 化 使不一樣層面的學(xué)生都有所發(fā)展 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 思維 潛力得到了提高 四是學(xué)生主動(dòng)參與 合作探究 實(shí)踐和操作潛力得到了 提高 如今在 小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了五多一少現(xiàn)象 即 自主 預(yù)習(xí)的多 大膽質(zhì)疑的多 善于展示的多 樂(lè)于動(dòng)手的多 勤 于思考的多 牽強(qiáng)理解的少 無(wú)論那門(mén)學(xué)科 學(xué)生都能根據(jù)學(xué) 習(xí)資料 在老師的引導(dǎo)下用心主動(dòng)地動(dòng)腦思考 動(dòng)手操作 一 個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中 找到了答案 課堂 氣氛活躍 學(xué)生興趣高漲 并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外 學(xué)生 愛(ài)讀書(shū)了 課外閱讀量增加了 語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)目 標(biāo)落到了實(shí)處 學(xué)生的習(xí)作水平較前有所提高 六 成績(jī)與困惑同在 期盼與期望并存 高效課堂建立活動(dòng) 學(xué)校 教師 學(xué)生均取得了較為滿 意的效果 學(xué)校被評(píng)為三晉課改名校 并承辦了三晉小學(xué)課改 試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì) 接待了榆次太行小學(xué) 十二中 五寨 縣第一小徐 原平七小 興原實(shí)驗(yàn)小學(xué) 繁峙縣沙河四小 城 北街小學(xué)及忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí) 高效課堂 并在 2012 年山西省農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革汾西現(xiàn)場(chǎng) 會(huì) 2013 年省教育學(xué)會(huì)首屆未來(lái)教育家成長(zhǎng)論壇做了課改經(jīng)驗(yàn) 交流現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言 當(dāng)然 在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中 我們也存在一些亟待解 決的問(wèn)題 一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控潛力 靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)狀 況 高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng) 對(duì)教師駕馭課堂的潛力提出了更高的 要求 對(duì)教師駕馭課堂的潛力進(jìn)一步培訓(xùn) 是高效課堂首先應(yīng) 解決的問(wèn)題 二是教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航 學(xué)案編寫(xiě)一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 另一方面要貼合學(xué) 生認(rèn)知的要求 這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航 然而 我們?cè)诰帉?xiě) 學(xué)案時(shí) 有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求 幾個(gè)生硬的題目 使學(xué) 案編寫(xiě)貼合自學(xué)要求 也是高效課堂不可忽視的問(wèn)題 一學(xué)年的課堂教學(xué)改革 老師們深深感受到了一句話 教師的精彩不代表學(xué)生的精彩 或者說(shuō) 因?yàn)閷W(xué)生的精彩 需 要老師更精彩 開(kāi)放的課堂對(duì)老師的要求和挑戰(zhàn)更高了 教師 只有相應(yīng)地提高自我駕馭課堂的潛力 課前認(rèn)真?zhèn)湔n 周密組 織 精心安排 做到從知識(shí)點(diǎn)到文本 從課內(nèi)到課外的靈活把 握 讓心中的素養(yǎng)積淀如源頭活水 才能引來(lái)課堂上的清如許 和百花開(kāi) 在以后的課改路上 小學(xué)將一路思考 一路實(shí)踐 一路收獲 一路快樂(lè) 課改工作總結(jié) 五 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位專家 大家好 我叫劉潔 這天很榮幸能夠代表東風(fēng)鄉(xiāng)學(xué)校的 老師在此談?wù)勎覍?duì)課改的一些感想 從學(xué)校開(kāi)始課改至今 我 們一路前行 已經(jīng)走過(guò)了 2 年 從在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜朗口的課 改模式 到前往景弘跟班學(xué)習(xí) 我們緊跟先驅(qū)者的腳步 兩年 來(lái) 在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中 越來(lái)越深切的感受到了課程改 革對(duì)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效用 對(duì)我們教師而言更是一次教學(xué)觀念 和教學(xué)方法顛覆性的改變 對(duì)我來(lái)說(shuō) 課改之路盡管艱難曲折 但我從中學(xué)到了更多 就我教的數(shù)學(xué)而言 老師只要針對(duì)性地 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)生一旦學(xué)會(huì) 享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功喜悅 便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 從而更喜歡數(shù)學(xué) 因此 課改模式的教學(xué) 設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的興趣 提升學(xué)生的情感修為 讓學(xué)生始終 處于最佳狀態(tài) 從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性 當(dāng)然在 課改實(shí)施過(guò)程中 我們也還存在一些不足和不少的困惑 但是 我認(rèn)為有兩點(diǎn)是做的最成功的 也是我感觸最深的 一 教育觀念的轉(zhuǎn)變 教師越來(lái)越重視素質(zhì)教育 記得剛來(lái)東風(fēng)學(xué)校上課時(shí) 擔(dān)任的是初一 103 班的數(shù)學(xué) 剛開(kāi)始采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式 老師是演講者 學(xué)生只是聽(tīng) 眾 并沒(méi)有真正融入到課堂上來(lái) 只是一味地為了完成每節(jié)課 45 分種的枯燥時(shí)光 課堂氣氛總是很壓抑 很多學(xué)生對(duì)老師的 這種教學(xué)很厭煩 教學(xué)效果也很差 課改實(shí)施之初 自我也是 縮手縮腳 并不敢放手讓學(xué)生自我去學(xué) 總是認(rèn)為 數(shù)學(xué)嘛 理科 老師不多講 學(xué)生肯定是不能學(xué)好的 自我總是在為學(xué) 生的成績(jī)擔(dān)心不已 所以課改善行的并不是很好 自我最大的 轉(zhuǎn)變是在上學(xué)期 因?yàn)楦鞣N原因 我新接手了初二年級(jí)的兩個(gè) 班數(shù)學(xué) 任務(wù)艱巨 因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)極差 平均成績(jī)僅 35 分 全縣排行倒數(shù)第一 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很是厭煩 大部分學(xué)生 都對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心 剛開(kāi)始的幾堂數(shù)學(xué)課上的極其差 老師 不熟悉學(xué)生 學(xué)生不適應(yīng)老師 我在講臺(tái)上講 學(xué)生只在下方 聽(tīng) 對(duì)老師提出的問(wèn)題愛(ài)理不理 其主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性很差 當(dāng)時(shí)我是極其的慌張 開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)就沒(méi)上過(guò)一堂稱心如意 的數(shù)學(xué)課 然后到處請(qǐng)教 多次學(xué)習(xí) 個(gè)性是去景弘學(xué)校跟班 學(xué)習(xí)后 自我的課堂才算真真安定下來(lái) 初步走上正規(guī) 我的 做法就是下定決心進(jìn)行課改 徹徹底底地進(jìn)課改 堂堂課訓(xùn)練 學(xué)生的行為規(guī)范 學(xué)習(xí)方式 節(jié)節(jié)課讓學(xué)生自我學(xué) 自我上黑 板 展示 逼著他們以小組為單位 以考核分為誘餌 誘導(dǎo) 他們學(xué)習(xí) 例如 在教學(xué)中心對(duì)稱圖形一章中 這一章所涉及的 對(duì)稱圖形接近于實(shí)際生活 小學(xué)時(shí) 學(xué)生也許初步涉及了一點(diǎn) 在此知識(shí)基礎(chǔ)上 讓他們總結(jié) 交流他們對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí) 感受 讓他們自我動(dòng)手畫(huà)和制作熟悉的對(duì)稱圖形 并根據(jù)自我 的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景 讓他們親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的 過(guò)程 一堂課下來(lái) 比我自我一味地講解 學(xué)生只管記憶 效 果好得多 這樣教學(xué) 課堂氣氛十分活躍 學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí) 氛圍中掌握了知識(shí) 就是這樣一步步把學(xué)生和自我逼上絕路 其后的效果立竿見(jiàn)影 課堂討論問(wèn)題的學(xué)生多了 提問(wèn) 回答 問(wèn)題的學(xué)生也多了 課后找老師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也漸漸多了 學(xué) 習(xí)風(fēng)氣變好了 學(xué)生學(xué)習(xí)用心性上來(lái)了 學(xué)習(xí)效果也明顯好起 來(lái)了 學(xué)生的良好表現(xiàn)也直接帶動(dòng)了其他老師進(jìn)行課改的決心 像初三年級(jí)的張建業(yè)老師 經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的磨合也是越來(lái)越喜 歡這種課改模式 個(gè)性是課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn) 廣開(kāi)言路 思想的撞碰 思維的廷伸 令他興奮不已 直夸這課改開(kāi)展的 好 學(xué)生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn) 真是是始料未及 甚至表態(tài)要堅(jiān)持課改之路 把課改善行到底 真是因?yàn)?我們學(xué)校有大批像張老師這樣敬業(yè) 努力鉆研 敢于挑戰(zhàn)的老 師在 我們學(xué)校才能把課改善行的這么成功和轍底 一句話課 改的成功 學(xué)生是受益者 老師更是受益者 二 學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化 變被動(dòng)為主動(dòng) 課改實(shí)施變化最大的是學(xué)生 學(xué)生是從根本上愛(ài)上了這 種小組 1 1 合作學(xué)習(xí)模式 有種我的課堂我作主的主人公精神 相比以往的傳統(tǒng)課堂 學(xué)生做事 學(xué)習(xí)都變得主動(dòng)用心多了 因?yàn)樵谡n堂上 每個(gè)學(xué)生都有自我的事情做 每個(gè)學(xué)生都有分 工 每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自我的價(jià)值 提問(wèn) 板書(shū) 展 濱 分工明確 交流問(wèn)題很有層次性 不一樣層次的學(xué)生都在 課堂上找到了自我的位置 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的 欲望 只是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中他們找不到自我的位置 在課堂上 學(xué)習(xí)上找不到任何成就感 讓這樣的很大一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí) 甚至是厭學(xué) 成績(jī)就更不可能好了 很多老師開(kāi)始都很擔(dān)憂 成績(jī)差的學(xué)生就算在課改模式 下 由于基礎(chǔ)等原因 仍然會(huì)跟不上的 他們甚至?xí)硬钕?去 這種擔(dān)憂是有道理的 但是無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?一旦在課堂中 能找到自我的位置 他還是會(huì)愛(ài)上課堂的 盡管他依然跟不上 但讓他們愛(ài)上課堂 我們已經(jīng)走出了成功的一步 提高他們的 成績(jī)也就有了期望 尤其是小組內(nèi)的建設(shè) 一對(duì)一 師徒結(jié)隊(duì) 兵教兵 共同提升 學(xué)生不會(huì)再為一道一無(wú)所知的問(wèn)題而發(fā)愁 也不會(huì)再擔(dān)心因一時(shí)的失敗遭拋棄 老師的鼓勵(lì)是他們進(jìn)步的 動(dòng)力 學(xué)生的互勉是他們不放下的見(jiàn)證 學(xué)生與學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng) 小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng) 空前激烈 學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到很大的轉(zhuǎn)變 經(jīng)過(guò)時(shí)光的磨練 不間斷的試驗(yàn)和訓(xùn)練 也確實(shí)造就出一批優(yōu) 秀的人才 她們的表達(dá)潛力得到了提升 思維潛力也得到了極 大的拓展 在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課 學(xué)生培 訓(xùn)得很到位 小組評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的很成功 課改之路走的很正 確 正如一位學(xué)生在課改感言中寫(xiě)道 學(xué)校的課改改變了我 成就了我 課改實(shí)施后 我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了這 天敢于上臺(tái)展示 樂(lè)意上臺(tái)給其他同學(xué)講解題目了 一齊分享 我的見(jiàn)解了 這和以前上課不明白做什么迵然不一樣了 個(gè)性 是數(shù)學(xué)成績(jī) 以前從未上過(guò) 80 分 而此刻每次考試基本 都是 80 分以上了 我喜歡課改 我喜歡這種上課的模 式 就一學(xué)期最后的成效來(lái)看 課改善行也確實(shí)正確 學(xué)生的 綜合素質(zhì)提高了 學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯好轉(zhuǎn)了 最后的期末考試成 績(jī) 學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)提高了 20 分 及格率 優(yōu)秀率也大大提高 了 全縣排行也提升了五個(gè)階梯 學(xué)生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的 而課改送給學(xué) 生最好的禮物恰恰是給了學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng) 自由發(fā)展的平臺(tái) 我期望我們的學(xué)生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺(tái)上盡 顯風(fēng)采 課改工作總結(jié) 六 隨著 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定 和 基礎(chǔ)教育 課程改革綱要 試行 的頒布實(shí)施 新一輪的課程改革轟轟烈 烈的推開(kāi)了 近兩年 課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大 的 我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變 教師素質(zhì)有了 極大提高 學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚 課堂教學(xué)出現(xiàn)了前 所未有的活躍 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有