《竊讀記》說課稿

竊讀記竊讀記 說課稿說課稿 尊敬的各位評委 大家好 我今天說課的內(nèi)容是 竊讀記 下面我將從六個方面作具體的闡述 一 說教材說教材 竊讀記 一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第一 課 作者林海音 這篇課文以 竊讀 為線索 以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店 到晚 上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客 借雨天讀書兩個場景的插入 細(xì)膩生 動地描繪了 竊讀 的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味 表現(xiàn)了 我 對讀書的熱愛和對知識的 渴望 本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文 這組課文以 我愛閱 讀 為主題 訓(xùn)練重點(diǎn)是 把握文章主要內(nèi)容 體會作者的思想感情和讀書的樂趣 學(xué)習(xí)一些讀書的方法 本文在單元中起著以篇帶篇的作用 二 說學(xué)情二 說學(xué)情 學(xué)生已養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序 學(xué)生已能 通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字 詞障礙 學(xué)生的探究意識也較強(qiáng) 喜歡根據(jù)課文內(nèi)容 主動提出問題 與老師同學(xué)進(jìn)行交流 討論 并且班里有一部分孩子能夠通過抓住文 章關(guān)鍵語句來理解文章的內(nèi)涵 但也有一部分同學(xué)對周圍客觀世界的認(rèn)識還容易停留 在表面 教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予的點(diǎn)撥會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響 三 說教學(xué)目標(biāo)三 說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn) 依據(jù)新課標(biāo)中的三個維度 我將本課時的教學(xué) 目標(biāo)確定為 知識與能力目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 通過圈劃描寫心理活動 動作的語句 揣摩人物思想情感變化 理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難 勤于讀書的精神 過程與方法目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 通過看圖 朗讀 圈劃和討論等方法 體味竊讀的滋味 學(xué)習(xí) 運(yùn)用生動形象的描寫方法寫人記事 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 體會主人公熱愛讀書 渴求知識的精神 培養(yǎng)熱愛讀書的 習(xí)慣 為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo) 我把教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)確定為 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句 體會竊讀的滋味 感受作者對讀書的熱愛 對知識的渴望 四 說教法 學(xué)法 四 說教法 學(xué)法 為了完成教學(xué)目標(biāo) 解決教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn) 我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué) 生思維活躍 求知欲強(qiáng) 樂于表達(dá) 樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 我準(zhǔn)備采用 自主讀書 合作學(xué)習(xí) 自己感悟 的教學(xué)方法 努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂 始終體 現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席 學(xué)法上 我貫徹的指導(dǎo)思想是把 學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 倡導(dǎo) 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 具體的學(xué)法是 引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀 劃劃 議議 想想 合作探 究來讀懂課文 讓學(xué)生眼口手腦并用 自己探究感悟 充分激發(fā)學(xué)生的思維 五 說教學(xué)程序五 說教學(xué)程序 一 導(dǎo)語激情 引入新課 一 導(dǎo)語激情 引入新課 上課伊始 我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受 之后告訴學(xué)生 今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同 你想知道是為什么嗎 這個看似很簡單很隨意的聊天 其實拉近了學(xué)生與課文的距離 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 緊緊抓住學(xué)生的注意力 使他們積極主動地參與學(xué)習(xí) 在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之 后揭示課題 一堂新授課 導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要 富有情趣的導(dǎo)入 就像在師生之間架起的溝 通的橋梁 通過這座橋梁 師生的心會更接近 正如俗話所說 良好的開端 等于 成功的一半 二 疏通字句 整體感知 二 疏通字句 整體感知 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的 能力 因此 引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的 我將分三個步驟對學(xué) 生進(jìn)行引導(dǎo) 第一步 請同學(xué)們自由大聲讀課文 把課文讀通讀順讀正確 并且標(biāo)出自然段 第二步 指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容 隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫 重點(diǎn)是 竊 腋 等幾個 理解 竊讀 等詞語 第三步 默讀全文 引導(dǎo)學(xué)生交流 竊讀 給你留下了怎樣的印象 本環(huán)節(jié)安排了 三讀 一次有一次的要求 一次有一次的目的 在讀中幫助學(xué)生 掃除文字障礙 在讀中幫助學(xué)生整體感知課文 為后續(xù)的研讀 感悟奠定了良好的基 礎(chǔ) 三 潛心賞讀 品文悟情 三 潛心賞讀 品文悟情 首先 抓住重點(diǎn) 體會是關(guān)鍵 在學(xué)生交流 竊讀 給你留下了怎樣的印象 時 要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受 并重點(diǎn)體會 我很快樂 也很懼怕 這種竊讀的滋味 一句 其次 引導(dǎo)學(xué)生圍繞 從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼 展開討論 讓學(xué) 生采用自己喜歡的方式讀課文 變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 好的語文教學(xué) 就應(yīng)引發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣 學(xué)生交流后應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句 1 急忙打開書 一頁 兩頁 我像一匹惡狼 貪婪地讀著 這句話寫出了我 強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望 同時要體會作者貪狼一詞的 貶詞褒用 的精妙 2 我有時還要裝著皺著眉頭 不時望著街心 好像說 這雨 害得我回不去 了 其實 我的心里卻高興的喊著 大些 再大些 這句話通過發(fā)愁的表情和 快樂的的內(nèi)心對比描寫 表現(xiàn)了我對讀書的喜愛 3 我合上書 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然后才依依不舍 地把書放回書架 就咽了一口唾沫這個動作 寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻 饑 腸轆轆 卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感 充實感 這種竊讀猶如一次精神 的盛宴 收獲了知識和智慧 最后有感情地反復(fù)朗讀課文 通過有感情地朗讀 了解作者是怎樣寫出竊讀滋味 的 體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神 感悟作者對讀書的渴望 對知識的熱愛 四 回歸整體 拓展延伸 四 回歸整體 拓展延伸 1 總結(jié) 請同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受 例舉自己身邊像林海音這樣 熱愛讀書的人 2 拓展 這篇文章對你觸動最大的是什么 請聯(lián)系自己的實際 寫一篇 100 200 字的文章 俗話說 編筐編簍 全在收口 通過總結(jié) 可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行 梳理 儲存信息 鞏固記憶 在學(xué)生讀懂課文后 結(jié)合生活實際 仔細(xì)揣摩 讓學(xué)生 明白并受到啟發(fā) 這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)了學(xué)生的探究能