人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

橋橋 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 蘭州市安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué)蘭州市安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué) 申秋純申秋純 一 一 教案背景教案背景 1 面向?qū)W生 中學(xué) 小學(xué) 五年級(jí) 2 學(xué)科 語文 3 課時(shí) 2 課時(shí) 4 學(xué)生課前準(zhǔn)備 1 自學(xué)生字詞 2 上網(wǎng)查閱水災(zāi) 地震 海嘯等自然災(zāi)害 2 教學(xué)課題教學(xué)課題 橋 是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第十冊(cè)第四組第十六課 選編這篇課文的目的 一是 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 二是幫助 學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 設(shè)立了以下的教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字 會(huì)寫 14 個(gè)生字 能正確讀寫 咆哮 獰笑 擁戴 放肆 呻吟 攙扶 祭奠 勢(shì)不可當(dāng) 跌跌撞撞 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 理解課文內(nèi)容 在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏 不徇私情 英勇獻(xiàn)身的崇高精神 4 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn) 三 教材分析三 教材分析 橋 一文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 面對(duì)狂奔而來 的洪水 他以自己的威信和沉穩(wěn) 高風(fēng)亮節(jié) 果決的指揮 將村民們送上跨越死亡的生命橋 他把生的希望讓給別人 把死的危險(xiǎn)留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 橋 這正是課文以 橋 作題目的深刻內(nèi)含 這篇課文情節(jié)跌宕起伏 扣人心弦 語言簡練生動(dòng) 極富韻味 在表達(dá)方法上有三個(gè)突 出的特點(diǎn) 1 構(gòu)思新穎別致 設(shè)置懸念 前后照應(yīng) 這樣安排結(jié)構(gòu) 達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果 2 本文多用簡短的句 段 來渲染緊張的氣氛 3 大量運(yùn)用比喻 擬人等修辭方法 增強(qiáng)表現(xiàn)力 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住課文中令人感動(dòng)的地方 感受老共產(chǎn)黨員無私無畏 不徇私情 英勇獻(xiàn)身的崇高精 神 體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解題目所蘊(yùn)含的深意 四 教學(xué)方法四 教學(xué)方法 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際 我采用以下的教學(xué)方法 1 情境創(chuàng)設(shè)法 在教學(xué)中我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境 也鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集資料 利 用視頻 圖片 文字等素材 配合教師富有親和力的教學(xué)語言 讓把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給 學(xué)生 讓學(xué)生如臨其境 從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣 2 講練結(jié)合 講練結(jié)合 學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆 只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá) 在學(xué)習(xí)到 最后一部分的時(shí)候 我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話和小練筆 做到讀寫結(jié)合 學(xué)以致用 3 以讀代講法 在教學(xué)中 我有層次安排了多種形式的朗讀訓(xùn)練 通過多種形式的朗讀 讓學(xué)生體會(huì)人 物的情感 加深對(duì)老漢的感悟 并通過朗讀表達(dá)出自己的感受 從而使學(xué)生與作者 文本達(dá) 到情感上的共鳴 五 教學(xué)過程五 教學(xué)過程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題 1 師 2011 年 3 月 11 日 14 時(shí) 46 分 多震之國日本遭遇了歷史上最強(qiáng)烈地震及最強(qiáng) 烈海嘯 9 0 級(jí)的地震引發(fā)最高達(dá) 10 米的大海嘯 瞬間撲向幾乎日本全境沿海地區(qū) 請(qǐng)看 日本海嘯錄像片段 2 看錄像 學(xué)生交流感受 3 師 在我國歷史上 西漢末年也發(fā)生過一次使 桑田變滄海 的海嘯 雖然海嘯在 我國只發(fā)生了一次 但是像海嘯一樣使良田變滄海 樓房變廢墟的洪災(zāi)卻在我國常常發(fā)生 今天 老師帶大家跟隨一個(gè)村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷一場(chǎng)可怕的洪災(zāi) 看看這究竟是場(chǎng) 怎樣的洪災(zāi) 在這無情的洪災(zāi)面前 又發(fā)生了怎樣的感人故事呢 板書課題 二 初讀課文 感知大意二 初讀課文 感知大意 1 自由讀課文 注意把字音讀正確 句子讀通順 不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上 下文的方式自己解決 也可向伙伴請(qǐng)教 難讀的句子多讀幾遍 2 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況 1 檢查字音 字形 應(yīng)注意 肆 的聲母是平舌音 攙 呻 的韻母是翹舌音 瘋 獰 淌 瞪 膛 的韻母是后鼻音 呻 攙 奠 的韻母是前鼻音 特別注意 肆 奠 的寫法 2 學(xué)生提出難理解的詞語 共同幫助解決 3 說說課文主要講了什么事 3 根據(jù)故事發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局給課文分段 并說說每段主要內(nèi)容 突遇山洪 1 6 疏導(dǎo)撤離 7 13 橋塌殉職 14 23 祭奠英靈 24 27 三 細(xì)品詞句 感受情勢(shì)危急三 細(xì)品詞句 感受情勢(shì)危急 1 過渡 是的 一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來臨了 看到 洪水 這兩個(gè)字 你的腦海中浮現(xiàn)出 了怎樣的畫面 讀課文第一段 找出文中描寫大雨和洪水的句子 讀一讀 說一說從中感受到了什么 1 默讀 找句子 2 匯報(bào)交流感受 學(xué)生自由發(fā)言 老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥 并引導(dǎo)感情朗讀 這些句子都寫出了洪水兇猛 猖狂 威脅著人們的生命 水位在不斷上升 情勢(shì)越來越危急 這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法 以一 兩句為例 用擬人或比喻句與 原句進(jìn)行比較 看有什么不同 引導(dǎo)學(xué)生感受比喻 擬人修辭手法的好處以及本文多用簡 短句 段 渲染緊張氣氛的寫法 3 指導(dǎo)有感情地朗讀句子 讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀 并說說為什么要這樣 讀 教師范讀 請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià) 師生一起再讀 3 想象體驗(yàn) 1 師 洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊 農(nóng)田被淹沒了 房舍被沖毀了 死亡正向人們一 步步地逼近 從睡夢(mèng)中驚醒的人們會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢 你能想象出這些危在旦夕的人們的樣 子嗎 2 學(xué)生自由發(fā)言 3 找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段 有感情地朗讀 讀出自己的感受 4 有感情地朗讀課文第一段 四 作業(yè)布置 四 作業(yè)布置 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 繼續(xù)預(yù)習(xí)課文 1 畫出描寫老漢的句子 想一想從這些句子可以看出老漢是個(gè)怎樣的人 在句子旁 寫下你的感受 2 文章以 橋 為題 有什么深刻的含義呢 3 課文在表達(dá)上還有哪些特色的地方 找出來 和同學(xué)交流這樣寫的好處 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 有感情地朗讀描寫人們驚慌的句子一 有感情地朗讀描寫人們驚慌的句子 板書 人們板書 人們 驚慌驚慌 二 品讀句子 感悟老支書的人物形象二 品讀句子 感悟老支書的人物形象 1 師 洪水來了 人們驚慌失措 極度慌張 這都是正常不過的 但在這生死攸關(guān)的 時(shí)刻 有一個(gè)人的表現(xiàn)卻是例外的 那就是 老漢 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二 三大段 畫出 描寫老漢的句子 想想老漢是個(gè)怎樣的人 你是從哪兒感受到的 板書 老漢 2 學(xué)生先默讀課文畫句子 后小組討論 教師巡視指導(dǎo) 3 學(xué)生交流匯報(bào) 重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子 句子一 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 句子一 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 1 從這句話中 你讀懂了什么 板書 盯板書 盯 不說話不說話 像一座山像一座山 2 重點(diǎn)理解 他像一座山 想象 不說話的老漢會(huì)想些什么 感受老漢的沉著冷靜 師 此時(shí) 亂哄哄的人們停住腳 望著老漢說明什么 感受老漢在人們心中的地位 是人們生存希望的靠山 板書 停 望 排隊(duì) 上橋板書 停 望 排隊(duì) 上橋 3 指導(dǎo)感情朗讀 個(gè)別讀 集體讀 句子二 老漢沙啞地喊話 句子二 老漢沙啞地喊話 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 1 從三個(gè)感嘆號(hào) 體會(huì)老漢話語的威嚴(yán) 2 師 老漢為什么強(qiáng)調(diào)黨員排在最后 生交流 板書 先人后己板書 先人后己 3 指導(dǎo)朗讀 個(gè)別讀 師范讀 引讀 引讀這句話 師 洪災(zāi)來了 老漢來到木橋前 他想到 不能丟下村民們不管 于是 他沙啞地喊 話 師 看著村民們跌跌撞撞地向木橋擁去 老漢沙啞地喊話 句子三 老漢突然沖上前 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 吼道 句子三 老漢突然沖上前 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 吼道 你還算是個(gè)黨員嗎 快你還算是個(gè)黨員嗎 快 排到后面去 排到后面去 老漢兇得像只豹子 老漢兇得像只豹子 1 抓住 沖 揪 兇得像只豹子 體會(huì)老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度 2 指導(dǎo)感情朗讀 讀出老漢的兇 板書 沖 揪 吼板書 沖 揪 吼 3 老漢揪出來的人是誰 把兒子揪出來排到后面 就意味著他死的危險(xiǎn)更大 難道 老漢不愛自己的兒子嗎 從哪里看出來 引出句子 老漢吼道 引出句子 老漢吼道 少廢話 快走 少廢話 快走 他用力地把小伙子推上木橋 突然 那木橋他用力地把小伙子推上木橋 突然 那木橋 轟地一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個(gè)浪頭也吞沒了他 轟地一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個(gè)浪頭也吞沒了他 抓住 吼 推 似乎要喊什么 等詞來理解老漢愛兒子 板書 推板書 推 老漢似乎要喊什么 如果他還來得及喊 他會(huì)喊什么 4 既然老漢這么愛自己的兒子 為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢 可以看出老漢是個(gè) 怎樣的人 板書 板書 不徇私情不徇私情 英勇獻(xiàn)身英勇獻(xiàn)身 5 有感情地朗讀 讀出敬佩 個(gè)別讀 分角色讀 評(píng)讀 三 啟發(fā)想象 寄托無限哀思三 啟發(fā)想象 寄托無限哀思 1 師 在老漢沉著冷靜的指揮下 人們安全地渡過了那座窄窄的木橋 然而 令人痛心 的是 洪水卻吞沒了這對(duì)了不起的父與子 只留下一片白茫茫的世界 來 同學(xué)們 捧起課 本 滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分 24 27 自然段 2 生齊讀 五天以后 洪水退了 配樂朗誦 3 文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢 認(rèn)識(shí)設(shè)置懸念 前后照應(yīng)的好處 4 想像說話 祭奠時(shí) 老太太會(huì)在墳前說些什么呢 那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親 們會(huì)怎么哭訴呢 5 交流 四 探究課題深意 總結(jié)全文四 探究課題深意 總結(jié)全文 1 文章以很大的篇幅勾畫了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象 可文章卻以 橋 為題 有 什么深刻的含義呢 2 學(xué)生自由發(fā)言 板書 不朽的生命橋板書 不朽的生命橋 3 小練筆 用自己的話來贊美老漢 并盡量用上 橋 字 4 生寫話 后交流 5 看抗洪救災(zāi)英雄圖片 總結(jié) 在災(zāi)難面前 老漢把生的希望讓給別人 把死的危險(xiǎn) 留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 今天我們認(rèn)識(shí)的這位老漢 只是我們 共產(chǎn)黨隊(duì)伍中一個(gè)普通代表 在大災(zāi)大難面前 像老漢那樣做到先人后己 不徇私情 英勇 獻(xiàn)身的黨員和群眾還有很多很多 像汶川地震的抗震救災(zāi)英雄們等 都是值得我們贊頌的 讓我們永遠(yuǎn)記住這些為我們架起一座座生命之橋的英雄們吧 五 布置作業(yè)五 布置作業(yè) 1 推薦閱讀 諾曼底 號(hào)遇難記 2 寫 橋 讀后感 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 1616 橋橋 老漢老漢 不朽的生命橋不朽的生命橋 人們?nèi)藗?盯盯 先人后己先人后己 驚慌驚慌 不說話不說話 不徇私情不徇私情 亂哄哄亂哄哄 像一座山像一座山 英勇獻(xiàn)身英勇獻(xiàn)身 停 望停 望 沖 揪 吼 推沖 揪 吼 推 排隊(duì) 上橋排隊(duì) 上橋 六 教學(xué)反思六 教學(xué)反思 本組教材講述的是一些感人至深的故事 橋 一課雖然語言簡潔通俗 但蘊(yùn)涵于字里 行間的感情深沉而摯烈 作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 面對(duì)狂 奔而來的洪水 他以自己的威信和沉穩(wěn) 果斷的指揮 將村民們送上跨越死亡的生命橋 他 把生的希望讓給別人 把死的危險(xiǎn)留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 這 座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 橋 這 橋 的深刻內(nèi) 含是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題之一 橋 是本組課文的第二篇精讀課文 它是通過人物 的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的 領(lǐng)悟表達(dá)方法的 根據(jù)教材特點(diǎn) 本人設(shè)計(jì)了 在初讀中整體感知 在品讀中感悟感動(dòng) 的課堂教學(xué) 引 導(dǎo)學(xué)生抓住描寫洪水肆虐 情況危急 人們慌亂的句子以及描寫人物 動(dòng)作 神情 語言 等感動(dòng)人的句子的學(xué)習(xí) 感悟人物的偉大形象 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 在教學(xué)時(shí) 我以 老漢的言行來展開教學(xué) 讓學(xué)生自劃自悟 學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子 他像一座 山 老漢突然沖上前去 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 吼道 你還算是個(gè)黨員嗎 排到后 面去 老漢兇得像只豹子 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個(gè)浪頭也吞沒了他 通過 沖 揪 兇得像豹子 像一座山 等詞的體會(huì) 學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情 舍己 為人 再來討論老漢可能會(huì)喊些什么 學(xué)生也都能說了 對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一 揪一推 更是含義深刻 令人回味 在此基礎(chǔ)上 通過多種形式的朗讀 讓學(xué)生體會(huì)人物的 情感 加深對(duì)老漢的感悟 并通過朗讀表達(dá)出自己的感受 從而使學(xué)生與作者 文本達(dá)到情 感上的共鳴 其次 講練結(jié)合 在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候 我讓同學(xué)們展開想象 把自己想象成村 子里的人們 這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢 這樣既加深了對(duì)文章的理解 又是對(duì)交際能力的 一種培養(yǎng) 最后 理解橋的深刻含義 我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆 讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢 并盡量用上 橋 字 通過這兩個(gè)練習(xí) 使我深刻地感受到 只有以讀促說 讀寫結(jié)