淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合[1]

淺談淺談多媒體多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合技術(shù)與初中物理教學(xué)整合 招安招安鎮(zhèn)鎮(zhèn)初初級(jí)級(jí)中學(xué)中學(xué) 蘇蘇海福海福 摘摘 要要 數(shù)字化 信息化已成為時(shí)代的潮流 人們的日常生活 學(xué)習(xí) 工作等已越 來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù) 信息化環(huán)境是我們的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境 也是學(xué)生未來(lái)踏 上社會(huì)工作的環(huán)境 讓信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程 成為物理課程的組成部分 可以 幫助學(xué)生熟悉信息化環(huán)境 加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的改變 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 因此 中學(xué)物理課程必須進(jìn)行改革 中學(xué)物理未來(lái)課堂 必須構(gòu)筑信息技術(shù)平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)物理課程與信息技術(shù)的整合 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 物理課堂 教學(xué)整合 為了使學(xué)生順利理解并掌握其中的物理精髓 在教學(xué)中合理使用多媒體等信息技 術(shù) 可達(dá)到突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)之效果 但有些教師在實(shí)際使用過(guò)程中 常常用多媒 體課件代替實(shí)驗(yàn) 代替黑板 代替練習(xí)與反饋 有時(shí)看似很現(xiàn)代 但如果長(zhǎng)期采用這 樣虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式 就違背了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律 不利于培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 到底什么時(shí)候應(yīng)用 什么時(shí)機(jī)切入多媒體信息技術(shù) 才能達(dá)到充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的目的 由于本人從事信息技術(shù)與初中物理教學(xué)工作 現(xiàn)談 一談我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì) 與大家共同探討 整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲 取信息 探索問(wèn)題 解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具 這就要求教師在學(xué)科技術(shù)中要 廣泛應(yīng)用信息技術(shù) 這種應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工 具 而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的 融合 將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué) 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足 提高了教學(xué)效率 同 時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力 它具有以下幾方面的功能 一 引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一 引入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 初中物理每節(jié)開(kāi)始都有引入新課的事例 并提出了本節(jié)應(yīng)解決的主要問(wèn)題 我們 若平鋪直敘的引入 學(xué)生興趣不會(huì)很大 而利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 則可以收到意 想不到的效果 如在 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 引入新課時(shí) 利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈 的動(dòng)畫(huà) 并閃現(xiàn) 他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢 什么情況下我們也能抓住一顆飛行 的子彈呢 的字樣 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高 心理上會(huì)產(chǎn)生一種不弄清楚不罷休的 狀態(tài) 注意力就會(huì)集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上 又如在 壓力和壓強(qiáng) 一節(jié)的教學(xué)中 壓強(qiáng)是 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生是第一次接觸 壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用 他們很茫然 在引 入新課時(shí) 用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn) 的動(dòng)畫(huà) 學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望 引入新課的目的成功達(dá)到 二 二 模擬實(shí)驗(yàn)情境模擬實(shí)驗(yàn)情境 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán) 豐富多 彩 生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn) 在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中 由于受 到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境本身的限制 實(shí)驗(yàn)效果常不如人意 而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí) 驗(yàn)的輔助 模擬一些重要的 現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn) 則可彌補(bǔ)常 規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足 提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果 同時(shí)物理學(xué)科中有些知識(shí)是抽象的 所用的術(shù)語(yǔ)也很抽象 例如 分子運(yùn)動(dòng)論 理論 力 的概念 磁場(chǎng) 的概念 電壓的概念等過(guò)程都是抽象難懂的 信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn) 難點(diǎn)問(wèn)題 比如 分子運(yùn)動(dòng)論 學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的 因此難以理解 可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程 氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象比較快 學(xué)生也能理 解 但對(duì)于課本中提到的 在量筒里裝一半清水 水下面注入硫酸銅溶液 所發(fā)生 的擴(kuò)散現(xiàn)象 需要幾天后才能看到現(xiàn)象 至于固體的擴(kuò)散那就需要更長(zhǎng)的時(shí)間了 這 時(shí) 如果運(yùn)用信息技術(shù) 加上 特技 就能把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很快的展現(xiàn)在學(xué)生 面前 該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理 而無(wú)需教師反復(fù)講解 三 展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象三 展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象 初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于 經(jīng)驗(yàn)型 具體形象的成份仍然起著 重要的作用 物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科 但許多物理知識(shí)不僅僅是 通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的 象涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識(shí) 就不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)展示 如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實(shí)和現(xiàn)象 由于初中生 的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)有限 又常常帶有主觀性和片面性 容易固執(zhí)已見(jiàn) 懷疑一切 他們對(duì) 你講的內(nèi)容因?yàn)椴幻靼?所以不相信 知識(shí)就難以掌握 此時(shí)若利用多媒體展示這些 宏觀或微觀的現(xiàn)象 效果就可能大不一樣 如在 光的直線傳播 一節(jié)的教學(xué)中 有 分析日食和月食成因的內(nèi)容 你直接說(shuō)這是由于光的直線傳播造成的 學(xué)生疑惑 不 能接受 但你若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太 陽(yáng)和地球之間時(shí) 由于光的直線傳播 它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線 地球上出現(xiàn) 了陰影 就是日食 由于模擬了具體的形象 學(xué)生看得明白 自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘 了 四 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)四 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié) 信息技術(shù)正好可發(fā)揮其強(qiáng)大的交互 性和多媒體對(duì)感官的刺激性 給學(xué)生以視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)的多方面 多興奮中心的刺激 達(dá) 到培養(yǎng)興趣 增強(qiáng)記憶 加深理解的目的 但具體使用過(guò)程中 絕對(duì)不是課本習(xí)題的 搬家或是利用了大容量的特點(diǎn)搞什么 題海戰(zhàn)術(shù) 而應(yīng)采用適宜的聲音 圖像 圖 形 視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象 并利用其交互性 展開(kāi)教師與學(xué)生 正確與 錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng) 如在 慣性 慣性現(xiàn)象 一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中 可設(shè)計(jì)一題 先切入 飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫(huà) 再閃現(xiàn) 飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲 的問(wèn)題 讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來(lái)回答 對(duì)將慣性知識(shí)用于實(shí)際解釋一些物理現(xiàn)象 有困難的學(xué)生 可讓他們?cè)倏达w機(jī)在目標(biāo)上空投擲物質(zhì)產(chǎn)生后果的動(dòng)畫(huà) 五 五 轉(zhuǎn)換觀察空間轉(zhuǎn)換觀察空間 初中物理研究的對(duì)象大到宇宙天體 小到原子電子 都是學(xué)生不能直接感知的 因而學(xué)習(xí)起來(lái)有困難 借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化 在多媒體計(jì)算機(jī) 上模擬其運(yùn)行過(guò)程 也可以將微觀的原子 電子宏觀化 在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn) 動(dòng)過(guò)程 從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力 促進(jìn)理解 例如 人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向 近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí) 其動(dòng)能和勢(shì)能的變化如何 學(xué)生對(duì)于這個(gè)情境沒(méi)有生活的體驗(yàn) 如果通過(guò)計(jì)算機(jī)播放多媒體課件 學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí) 速度的快 慢 從而準(zhǔn)確地作出判斷 六 控制實(shí)驗(yàn)速度六 控制實(shí)驗(yàn)速度 很多物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程都是瞬間發(fā)生 稍縱即逝 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全 面 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象 且可按需要隨時(shí)進(jìn)行控制 或化快 為慢 或暫停 實(shí)驗(yàn)清楚 直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前 比如 在研究勻速直線運(yùn)動(dòng)與 變速直線運(yùn)動(dòng) 的時(shí)候 為了觀察小球運(yùn)動(dòng)的曲線 采用 頻閃攝影 技術(shù) 能夠很 好的展現(xiàn)小球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程 學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念理解更透徹 掌握更牢固 七 展現(xiàn)思維過(guò)程七 展現(xiàn)思維過(guò)程 很多物理方法 物理思維存在于人的頭腦中 不能用實(shí)驗(yàn)演示 僅用語(yǔ)言又難以 描述 可以用多媒體來(lái)輔助表達(dá) 例如在研究牛頓第一定律的時(shí)候 學(xué)生對(duì) 一切物 體在沒(méi)有受到力的作用時(shí) 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 沒(méi)有生活體驗(yàn) 而教師又不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示 這時(shí) 利用計(jì)算機(jī)協(xié)助制作一個(gè)小球由摩擦力從大 變小 直到摩擦力為零 全過(guò)程小球的運(yùn)動(dòng)速度的變化 這樣就將抽象的思維方法和 思維過(guò)程以生動(dòng)形象的過(guò)程描述出來(lái) 學(xué)生容易接受 以上觀點(diǎn)是我結(jié)合信息技術(shù)和初中物理教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì) 信息技術(shù)在教學(xué) 過(guò)程中的切入點(diǎn)和切入時(shí)機(jī)應(yīng)該還有許多地方 我們作為教師有責(zé)任不斷的去探索和 研究 真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì) 綜上所述 把信息技術(shù)與物理學(xué)科課程有機(jī)整合 并在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如 需 要教師有較高的素質(zhì) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 要努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 又充 分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用 把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地 使學(xué)生真 正成為學(xué)習(xí)的主人 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 教師和學(xué)生分享彼此的思考 見(jiàn)解和知識(shí) 交流彼此的情感 觀念 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng) 參考文獻(xiàn)