語文版七年級上冊15課

心聲心聲 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 頭閘中學(xué)九年制學(xué)校王文林頭閘中學(xué)九年制學(xué)校王文林 標(biāo)題標(biāo)題 語文版七年級上冊第四單元語文版七年級上冊第四單元 15 課課 心聲心聲 正文正文 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與技能 1 通過朗讀整體把握課文內(nèi)容 在整體理解課文內(nèi)容的前提下對課文內(nèi)容 進行欣賞評價 發(fā)表自己的意見及看法 2 通過自讀并借助工具書掌握文中生字讀音 并繼續(xù)鞏固小說知識 知道 小說是以塑造人物形象為中心 通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反 映現(xiàn)實生活 小說的情節(jié)一般分為開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局四個部分 描寫人 物主要有語言 動作 外貌 神態(tài) 心理活動等方法 知道心理描寫具有揭示 主題 反映人物性格的作用 二 過程與方法 1 通過反復(fù)朗讀 體會課文 把握課文內(nèi)容 2 通過閱讀課文 理清故事情節(jié) 歸納文章的中心 體會心理描寫的特點 和作用 3 討論文章所暴露的問題 三 情感態(tài)度與價值觀 1 在討論中分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力 2 通過學(xué)生學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西 特別是李京京身上所 具有的重友情 重親情 遇到困難不沮喪 勇于面對困難 克服困難去爭取勝 利的品質(zhì) 從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 二 教材分析二 教材分析 心聲 是一篇很難得的反映校園生活的短篇小說 小說通過在公開課上 李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事 塑造幅較長 情節(jié)清楚 線索分明 所以理清 情節(jié) 把握內(nèi)容 列出情節(jié)提綱 并指出小說的開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 讓 學(xué)生從感情形上初步感知這篇在塑造人物上 尤其是采用心理描寫方法 它真 實地揭示人物的精神世界和思想品德 在表達主題和塑造形象上 用動作 語 言 神態(tài) 外貌等方法 這些方法在表達主題和人物情感上具有獨特的作用 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握分析人物形象用重要的作用 通過學(xué)習(xí)也為學(xué)生學(xué)會怎樣閱 讀小說奠定基礎(chǔ) 學(xué)生初次接觸小說 主要引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫的特點及作 用 程老師公開課上的作法值得關(guān)注 通過學(xué)生對人物的分析評價 全面理解 老師的作法和所反映出的問題 文章中生動的人物形象 細(xì)膩的心理描寫及一 波三折的故事情節(jié)都是這篇小說的寫作特色 是值得探究和學(xué)習(xí)的地方 對學(xué) 生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累 對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的熏陶和培養(yǎng) 也是新課 標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)思想 讓學(xué)生結(jié)合生活談經(jīng)歷 談愿望是教材教學(xué)向深處延伸的 主要環(huán)節(jié) 目的就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀 總之 通過教學(xué)主 要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神 創(chuàng)新精神 自主學(xué)習(xí) 合作交流的意識 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解 表達交流等多方面的能力 以及運用現(xiàn)代技術(shù) 校本資源 搜集處理信息的能力 都應(yīng)該是教學(xué)的原則和任務(wù) 三 教材重難點三 教材重難點 這篇小說通過細(xì)膩的心理描寫 展示了李京京渴望親情的心情來呼吁教育 工作者要尊重每個學(xué)生的真情 批評教育戰(zhàn)線的追求形式甚至是弄虛作假的不 良風(fēng)氣 因此本文的重點就是弄清 心聲 的含義 難點是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握 體會心理描寫在文中的作用 四 教學(xué)過程四 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 心聲 是一篇很難得的反映校園生活的短篇小說 小說通過在公開課上李 京京執(zhí)意要朗讀課文的故事 塑造一個天真 純樸 遇到困難不退縮 特別是 銘記親情渴望表達親情的學(xué)生形象 今天讓我們一起學(xué)習(xí)課文 走進人物的心 靈 感知人物的心聲 二 課前感知 1 聽錄音朗讀 初步感知課文內(nèi)容 2 學(xué)生自讀并借助工具書 識讀字音 并理解字詞意思 3 學(xué)生通過朗讀 劃出難懂語句或還想知道的內(nèi)容 4 學(xué)生查閱相關(guān)資料 搜集整合有關(guān)作者 作品及小說的相關(guān)信息 5 學(xué)生從書中找出問題 以小組形式合作交流 解決問題 6 學(xué)生把組內(nèi)共同問題提出質(zhì)疑 師生共同合作解決學(xué)生共同存在的問題 通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息 發(fā)現(xiàn)問題 合作解決問題的能力 三 夯實基礎(chǔ) 識讀字詞 集體訂正 1 楨 捻 蜷 簪 窘 噎 zh n ni n qu n z n ji ng y 棱 噗 恍惚 窸窣 l ng p hu ngh x s 2 說說下列詞語用于描寫人物的什么 舉手回答 集體判斷 瑯瑯 棱角分明 嘟囔 瞇縫 抽噎 3 你還有什么不懂的字詞 請找出來 我們共同解決 4 指名有感情朗讀課文部分語段 集體評議 通過檢測及時掌握學(xué)生對本課的知識儲備情況 2 小題的練習(xí)也為學(xué)習(xí)分 析小說中的人物形象做了很好的鋪墊 四 四 資源共享 資源共享 請你把在課下搜集到有關(guān)作者及小說的有關(guān)材料舉薦出來 讓我們共同分享 1 作者 2 有關(guān)小說 多媒體展示 心聲選自 兒童時代 作者黃蓓佳 當(dāng)代作家 小說是以塑造人物形象為中心 通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫 來反映現(xiàn)實生活 小說的故事情節(jié)一般可分為開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局四個部 分 描寫人物的方法主要有外貌 動作 語言 神態(tài) 心理活動 五 五 閱讀 閱讀 分析分析 歸納歸納 這篇小說是按照事情發(fā)展的順序展開的 請你根據(jù)提示理清文章的思路 歸 納各部分內(nèi)容并指出故事的開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局 組內(nèi)討論交流 多媒體展示 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 渴望朗讀 偷偷朗讀 壯膽聽讀 爭取朗讀 五 五 品讀感悟 品讀感悟 自讀課文 組內(nèi)討論下例問題 1 為什么李京京在公開課上特別渴望朗讀這篇課文 2 文章中最主要的人物是李京京和程老師 請結(jié)合具體語句試分析他 們的形象 并對他們的形象做出你的評價 3 從李京京的身上你學(xué)到了什么 明確 京京和萬卡有同樣的遭遇 所以萬卡的不幸深深地打動了他 像李京 京這樣年齡段的孩子 正處于成長期 少年心理易受影響 尤其是對與自己生 活體驗有相似感覺的經(jīng)驗 李京京和萬卡的生活有一定的相似性 所以在感情 上產(chǎn)生強烈的共鳴 他為萬卡的不幸而感動 悲傷 所以他執(zhí)著地要在課堂上 朗讀這篇小說 李京京是個善良自強的孩子 他沒有因為老師的拒絕和同學(xué)的嘲笑而產(chǎn)生 怨恨 而是一個人努力 他指出同學(xué)朗讀的不足 不是因為妒忌 而是滿懷真 誠 他希望同學(xué)們能讀好這篇自己非常喜愛的小說 最后 他得到了機會 并 不是為了顯示自己 而是要獲得感情上的宣泄 李京京真誠 勇敢 雖然平時 讀課文不好 但這篇課文他太喜歡了 自己練過幾次 又有著與課文中人物的 同感 有信心能讀好 所以執(zhí)意在公開課上朗讀課文并取得成功 2 陳老師與許多好教師一樣 工作認(rèn)真 愛榮譽 因此為一節(jié)公開課而 精心準(zhǔn)備 但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點 搞虛假的公開教學(xué) 重視優(yōu)秀生 忽視一般學(xué)生 不過 她果斷處事 勇于改正錯誤 仍不失為一 名好教師 通過學(xué)生的反復(fù)朗讀 學(xué)生對小說中的字詞 語段 人物 結(jié)構(gòu)特色已初 步感悟 教師通過讓學(xué)生品讀部分語段 體會描寫人物的方法及這些方法對揭 示人物性格的作用 使學(xué)生初步學(xué)會結(jié)合書中具體語句 特別細(xì)膩的心理描寫 的分析 進一步分析李京京 程老師的形象并能對他們的形象進行自我評價 以提升學(xué)生認(rèn)識事物特性和對事件的評價能力 六 六 自主探究 自主探究 合作交流合作交流 小組內(nèi)交流討論 1 這篇文章的標(biāo)題是 心聲 你是如何理解 心聲 的 2 你認(rèn)為這篇文章寫的怎么樣 總結(jié)歸納 第一層 即渴望親情友情 第二層 渴望朗讀來表達內(nèi)心情感的愿望 第 三層 呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望 標(biāo)題心聲的內(nèi)涵是比較復(fù)雜的 各方面的資料也有不同的 解釋 對于這一 開放性的問題 我主要讓學(xué)生 以小組的形式討論 通過交流看法 最后確定 一致意見在班內(nèi)交流 小說的寫作也很有特色 通過對文章的品讀 感悟 分 析 歸納 每一個學(xué)生應(yīng)該有不同的意見 因此 小說特色也放在組內(nèi)探究和 交流 進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究 合作交流的能力 七 七 拓展延伸 拓展延伸 心語傳遞心語傳遞 生活中 也許你也有過同李京京相似的經(jīng)歷 說說你的經(jīng)歷和愿望 學(xué)生在生活中 一定有和李京京相似的經(jīng)歷 通過讓學(xué)生敘述自己的經(jīng)歷 和愿望 幫他們樹立正確的人生觀和價值觀 八 八 寫作實踐 寫作實踐 請你以 我想對你說 為題寫一段話 傾訴是溝通的最好的方法 心聲是人類最美的語言 通過讓學(xué)生以 我想對你說 為題 寫一篇短文 學(xué)習(xí)本文細(xì)膩的心理描寫 讓學(xué)生學(xué)會傾訴 學(xué)會情感交流 說真話 訴真情 九 板書設(shè)計板書設(shè)計 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 渴望朗讀 偷偷朗讀 壯膽聽讀 爭取朗讀 本課亮點與教師個人專長本課亮點與教師個人專長 課前自讀 課中聽讀 分角色朗讀把學(xué)生的情感體驗引入課堂 而且我認(rèn) 為這對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 體會作者感情 發(fā)展情感 起了重要作用 在對 心聲 多重含義的挖掘中 教者