少教多學(xué)教學(xué)模式在英語寫作課堂中的實踐

少教多學(xué)教學(xué)模式在英語寫作課堂中的 實踐 一 背景說明 我校正在進行的少教多學(xué)課題的研究 在寫作教學(xué)中 我 們深感缺乏專門的英語寫作課模式 沒有對學(xué)生英語寫作 進行循序漸進地訓(xùn)練 長期以來我們基本延續(xù)著這樣的一 種模式 教師給出題目 提出要求 讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定 的時間內(nèi)完成一篇作文 之后交給教師批改 而教師批改的 重點也只是放在語法和詞匯等細節(jié)性錯誤上 這樣的訓(xùn)練 模式 沒有從根本上提高學(xué)生的英語寫作水平 而且使大 部分學(xué)生寫作起來相當(dāng)被動 缺乏積極性和熱情 這次活動 我們采用聽課 說課 評課 研討等形式 希望能充分發(fā) 揮本組英語教師的集體智慧 提高我們的寫作教學(xué)水平 并把寫作教學(xué)模式化 二 實施過程與重要細節(jié) 部分實錄 一 說課 做課教師就本節(jié)課從課標(biāo) 近幾年書面表達要求及趨勢 學(xué)情 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點 教法 學(xué)法以及教學(xué)過程 進行了簡單的說明 并對本節(jié)課做了詳細的反思 下面就 是一些說課細節(jié) 1 說課標(biāo) 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 五級標(biāo)準(zhǔn)對寫的技能的描述如下 能根據(jù)寫作要求 收集 準(zhǔn)備素材 能獨立起草短文 短信等 并在教師的指導(dǎo)下進行修改 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系 能簡單描述人物或事件 能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明 2 說學(xué)情 在平時的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)盡管大多數(shù)單元都有 writing practice 但往往無暇顧及或不予重視 為了省時 常把 它當(dāng)作課外作業(yè) 結(jié)果學(xué)生敷衍了事 基礎(chǔ)差的同學(xué)更是 亂寫一氣蒙混過關(guān) 從而導(dǎo)致英語寫作能力成為學(xué)生聽 說 讀 寫四項技能中的最弱項 學(xué)生在寫作中存在的問 題比比皆 是 歸納起來主要存在詞匯 句子 語篇 認識等幾方面 的問題 3 說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1 大多數(shù)學(xué)生能夠掌握支撐 同伴互評 這 篇書面表達的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu) 例如 get along on well with be talented in warm hearted raise money get good grades 以及 not only but also 等等的語言結(jié)構(gòu) 2 培養(yǎng)運用已積累的詞匯及所學(xué)的目標(biāo) 語言結(jié)構(gòu)進行書面訓(xùn)練 指導(dǎo)寫作方法 提高寫作技能 全面提高學(xué)生英語綜合運用能力 過程與方法 遵循 讀 議 練 測 提 的教學(xué)模式 運用小組合作 交流 探 究 展示 共享的學(xué)習(xí)方法 情感態(tài)度價值觀 通過小組 成員之間的合作交流 讓學(xué)生意識到團體合作的重要性 通過本次書面寫作 讓學(xué)生在同伴互評中體驗成長或?qū)W習(xí) 過程中的進步 并正確認識自我 保持自信 通過本次寫 作方法的指導(dǎo) 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 5 說重 難點 教學(xué)重點 正確運用目標(biāo)語言進行寫作訓(xùn)練 教學(xué)難點 在規(guī)定時間內(nèi)寫出一篇符合寫作要求的英文作 品 6 說教法 根據(jù) 少教多學(xué) 的理念 將 讀 議 練 測 提 的 課堂教學(xué)模式應(yīng)用在英語寫作課上 并初步形成了英語寫 作課的模式 小組分析 獨立寫作 自改互改 作 品展示 教師點評 提供范文 這一模式的提出符合 少教多學(xué) 的理念 符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和智力水平 這個模式以 學(xué)生的興趣為著眼點 使學(xué)生通過主動介入 積極參與 激烈討論 踴躍發(fā)言 爭相匯報 在輕松 愉悅 自由的 氣氛下 產(chǎn)生感悟 有所收獲 7 說學(xué)法 遵循 讀 議 練 測 提 的教學(xué)模式 運用小組合作 交流 探究 展示 共享的學(xué)習(xí)方法 8 說教學(xué)過程 上課伊始 教師通過提問的方式導(dǎo)入話題 目的在于了解 學(xué)生寫作中的困惑和難點 這樣做一方面可使教學(xué)更有針 對性 另一方面為下面的教學(xué)做鋪墊 接下來的寫作教學(xué) 分為三個階段 Per writing While writing After writing Step2 Per writing Step3 While writing 小組分析 獨立寫作 自評互評 作品展示 教師點評 提供范文 Step4 After writing 總結(jié)書面表達的解題方法和技巧 認真審題 構(gòu)思提 綱 初寫短文 修改潤色 9 教學(xué)反思 1 成功之處 學(xué)生們表現(xiàn)非常積極 課堂氣氛活躍 在小組合作過程中 組長組織能力強 起到了榜樣作用 并能對組員進行知識和寫作方面的指導(dǎo) 組員參與度高 并能用英語進行交流 非常不錯 成果展示環(huán)節(jié) 有三組學(xué)生參與了成果展示 作文完成 的很漂亮 達到了預(yù)期寫作目標(biāo) 2 不足之處 備課還是不夠充分 教學(xué)過程沒有達到無縫對接 對學(xué) 生寫作指導(dǎo)還是不夠到位 加強個人英語口語訓(xùn)練 努力做到用英語組織課堂 全 英語的課堂無論對學(xué)生還是教師都是一種挑戰(zhàn) 與會人員探討如何結(jié)合我校學(xué)生實際 構(gòu)建 少教多學(xué) 的教學(xué)模式 優(yōu)化課堂教學(xué) 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 二 評課 我的觀點基本分三點 教學(xué)上 1 充分體現(xiàn)了 根據(jù) 少教多學(xué) 的理念 將 讀 議 練 測 提 的課堂教學(xué)模式應(yīng)用 而且 我認為也是比 較成功的 很真實的感受到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂模式 2 備課中 照顧到各個層面上的學(xué)生 有讀的 面向的是 英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生 這也讓每個學(xué)生時刻準(zhǔn)備著 可能 隨時被抽查到 還有總結(jié)性的 面向的是中等生 最后組 織與獨立寫作這部分完全由優(yōu)等生展現(xiàn) 每個學(xué)生都有成 就感 都喜歡這樣的課堂 學(xué)生都用英語交流問題 3 課堂模式新穎 采用了讀 議 練 測 提的課堂教學(xué) 模式應(yīng)用 讓我們真正看到了開放式的課堂 學(xué)生真的動 起來了 甚至最后看到學(xué)生高水平的佳作 確實讓我耳目 一新 學(xué)生上 1 學(xué)生上課狀態(tài)積極 每個學(xué)生都感覺有使命感 這不是老師的課堂 這是他們的生活 他們才是課堂的主 人 2 學(xué)生在每個活動環(huán)節(jié)中 都有令人驚訝的表現(xiàn) 包