晝夜交替現(xiàn)象

晝夜交替現(xiàn)象晝夜交替現(xiàn)象 教學目標 教學目標 1 晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋 2 晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關 過程與方法過程與方法 1 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設 并能用模擬實驗進行驗證 2 做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù) 3 根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋 教學重點 教學重點 設計模擬實驗驗證假設 教學難點 教學難點 解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理 教學準備 教學準備 地球儀 手電筒 實驗記錄單及相關影像資料 教學過程 教學過程 課前游戲 兩人一組 一人從你左邊出現(xiàn) 又在你右邊消失 又在你左邊出現(xiàn) 猜想一下你和這個人是怎 樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的 可能有幾種情況 學生討論并交流 人不動自己轉 自己不動別人繞著自己轉 兩人都轉 但轉的 速度不一樣 一 引入新課 1 談話 每天早上 太陽從東邊冉冉升起 每天晚上 太陽又從西邊落下 我們 居住的這個星球 地球 就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn) 白天可以叫做 晝 晚上可以稱為 夜 現(xiàn)在是晝還是夜 那再過 12 小時呢 再過 12 小時呢 白天和黑 夜就這樣不停地交替著 這種現(xiàn)象我們把它叫做 晝夜交替現(xiàn)象 板書補充課題 今 天我們就來探索 晝夜交替現(xiàn)象 指板書 2 老師提出問題 你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關 地球和太陽 過渡 地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 科學家在研究的過程中 也是提出 很多的假設 然后再對自己做出的假設進行論證 最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律 今天我們也來當科學家 二 推測假設 要想做一名科學家 我們首先要敢于猜想 敢于提出假設 接下來 老師想請大家開 動大腦 猜想一下 地球 太陽怎樣運動才可能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象 要求把你的想法用 示意圖的形式呈現(xiàn) 可以用兩個圓分別代表地區(qū)和太陽 標出地球 太陽的名稱 用箭頭 表示運行的方向 1 學生作出假設 暴露初始想法 畫示意圖 2 集體交流 收集學生的假設 地球不動 太陽繞著地球轉 太陽不動 地球 圍著太陽轉 地球自轉 地球圍著太陽轉 同時自轉 過渡 猜測是科學課的一種方法 同學們剛才進行了大膽猜想 說明大家有良好的科 學預測習慣 很好 在大家的猜測中有好幾種觀點 到底哪種是正確的或者錯誤的 我們 要進行論證 怎樣去判斷呢 三 模擬實驗 1 出示實驗器材 明白用途 1 把地球儀當作地球 用手電筒來代替太陽 地球上被太陽照亮的部分是 晝 沒被太陽照亮的是 夜 2 用彩色筆在地球儀上畫紅星作標記 假設就是我們的家 怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象 用實驗的方法檢驗假設 2 出示實驗要求 1 調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離 差不多正好能照亮半個地球儀 2 實驗中地球儀不要轉動太快 手電筒不能隨便亂動 3 認真觀察 小紅旗處晝夜會不會變化 4 完成實驗記錄表 作解釋 附 晝夜交替實驗記錄表 實驗情況能否解釋晝夜交替 第一種 第二種 第三種 第四種 3 發(fā)放實驗記錄表 小組合作進行實驗并記錄 教師巡視 交流溝通 過渡 各小組 來匯報 展示一下你們的實驗 好嗎 注意每個小組上臺要邊演示邊講解 4 學生上臺展示 交流 給予評價 5 實驗小結 提問 我們在做這幾個模擬實驗時 你們發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同特點 只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象 四 總結 延伸 1 通過今天的學習 談談有什么收獲 2 總結 指出 下節(jié)課我們將繼續(xù)研究 同學們也可以查閱一下相關的資料 把你得 資料帶來我們一起交流 1 光的行進 教學目標 1 知道會發(fā)光的物體叫做 光源 2 知道光在同一種物質中是沿直線傳播的 3 學會做小孔成像實驗盒 4 能夠用語言解釋小孔成像的成因 5 感受到光學世界的神奇與奧秘 教學重點 認識光的直線傳播規(guī)律 教學難點 通過制作小孔成像實驗盒 進一步驗證光沿直線傳播 教學準備 教師 課件 手電筒 蠟燭 小孔成像實驗盒等 學生 手電筒 卡紙三張 中間鉆孔 塑料屏 蠟燭 紙盒 半透明塑料紙 釘子等 教學過程 一 導入新課 1 欣賞宿豫區(qū)千鳥園夜景圖片 提問 是什么讓我們千鳥園的夜晚如此亮麗 燈光 如果夜晚沒有光行嗎 白天需要光嗎 你們覺得光重要嗎 那還有哪些地方需要光呢 2 小結 生活中處處需要光 光使我們的世界變得五彩斑斕 下面讓我們一起走進光的世 界 板書 光 二 學習新課 一 指導學生認識光源 給光源分類 1 提問 你們還知道哪些物體會發(fā)光嗎 學生 回答 老師板書 2 講述 科學上把自己自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 板書 光源 3 學生辨別哪些 物體是光源 4 學生辨別哪些是人造光源 哪些是自然光源 5 小結 我們還可以按照其它的標準給光源進行分類 如果同學們感興趣課后查閱資料繼 續(xù)給光源分類 二 指導學生認識光是怎樣傳播的 1 播放課件 帶領學生領略光的風采 提問 根據(jù)我們的生活經(jīng)驗你能發(fā)現(xiàn)光是沿著怎樣 的路線行進的呢 板書 光 行進 2 學生分組討論 猜測 根據(jù)學生的回答板書 3 小結 這只是我們的假設 我們還要通過什么來證明我們的假設是不是正確 如果老師 給你們一個手電筒 三張中間帶小孔的卡紙 和一個紙屏你能設計實驗來證明你的假設嗎 4 學生分組討論 5 匯報交流 6 教師提實驗要求 學生分組驗證假設 7 小結 通過這個實驗我們證明了什么 投影 光是沿直線行進的 剛才我們 研究了 光在空氣中的行進路線 光在水中又是怎樣行進的呢 請同學們課后繼續(xù)去研究 三 指導學生了解 小孔成像 1 課件展示 講述 早在兩千多年前 我國古代的學者墨子發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象 光從窗戶上的小孔射進來 會在對面的墻上形成外面景物的倒像 這種現(xiàn)象被稱為 小孔 成像 有誰能利用今天學到的知識來幫助墨子解釋一下這是為什么嗎 2 師 今天我們就親自來做一做這個 小孔成像 實驗 做完后我們再來解釋這個現(xiàn)象 3 指導學生做 小孔成像 實驗盒 4 指導學生做小孔成像實驗 5 小結 通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn) 蠟燭的火焰與我們在實驗盒上看到的有什么不同 你能 解釋這種現(xiàn)象嗎 學生分組討論 6 學生匯報 7 教師課件小結 三 鞏固總結 師生總結 四 課后拓展 問題 如果小孔變大了 還會不會看到這樣的現(xiàn)象 3 研究透鏡 教學目標 1 知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點 2 通過實驗 觀察了解凸透鏡和凹透鏡是否放大和聚焦的性質 3 通過教學知道光行進過程中遇到凸透鏡凹透鏡時會改變行進路線體驗科學探究的樂趣 教學準備 凸透鏡 凹透鏡 水杯 筷子等 教學過程 一 導入新課 1 談話 同學們 仔細觀察過放在水杯中的筷子嗎 2 水中的筷子看起來怎么了 在什么地方彎曲了 知道這是為什么嗎 3 師 光在同一種物質中是直線傳播的 但當光通過兩種不同的透明物體時 這里就是空 氣和水 傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折 這種現(xiàn)象就叫光的折射 在這里 光的行進路線改變了 也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象 所以水中筷子看著像變彎了 根據(jù)這種 原理 人們制成了透鏡 今天我們就來研究研究透鏡 板書 研究透鏡 二 研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點 1 學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片 師 老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡 再加上你們自己準備的放大鏡 老花鏡和近視 鏡 現(xiàn)在請同學們通過目測和手摸 仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點 你能給它們分一分類嗎 并試著畫出它們的側面圖 師表演 用手摸時 因它們是光學儀 器 后面我們又要用它做實驗 所以我們不能直接用手摸它們 應隔著餐巾紙摸一摸它 同時注意透鏡是玻璃做的 不要用它相互敲擊或是敲桌子 以免損壞和劃傷手指 2 學生小組實驗 感知 交流 記錄 3 學生匯報 小結 分為兩大類 一種鏡片中間厚 邊緣薄 像放大鏡 老花鏡 一種鏡 片中間薄 邊緣厚 像近視鏡 4 師 你們能根據(jù)它們的形狀為它們?nèi)€名字嗎 學生回答 5 師總結 接著學生的回答 對 一般我們把中間厚 邊緣薄的鏡片叫凸透鏡 把中間薄 邊緣厚鏡片叫凹透鏡 根據(jù) 生活的需要 透鏡會做成不同的樣子 只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡 只要中間薄 邊緣厚的都是凹透鏡 師板書 凸透鏡 凹透鏡 三 研究凸透鏡和凹透鏡的作用 透鏡對光的折射現(xiàn)象 1 提問 你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎 2 學生討論 匯報 3 學生分組實驗 觀察并記錄 實驗 1 用透鏡觀察物體 實驗 2 嘗試用透鏡聚光 實驗 3 嘗試用透鏡在紙屏上成像 提醒學生 千萬不要用凸透鏡對著太陽看 以防灼傷眼睛 4 學生交流實驗結果 5 提問 現(xiàn)在 你知道透鏡有哪些作用 教師板書 6 師 大家想一想 為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢 7 師生共同總結 是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故 8 師 通過以上實驗 你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎 戴老花鏡呢 四 拓展活動 制作望遠鏡 1 談話 大家見過望遠鏡嗎 它為什么能夠看到遠處的物體 引發(fā)學生思考 現(xiàn)在把凹 透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會有什么效果 由此你知道了什么 2 學生操作實驗 交流 3 學生閱讀教材 思考如何制作望遠鏡 4 學生制作望遠鏡 5 學生作品交流 第 2 課 太陽鐘 教學目標 1 知道太陽鐘的計時原理 2 認識多種多樣的古代計時工具 教學準備 鐘 硬紙 教學過程 一 導入新課 1 有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間 這是怎么回事呢 2 太陽的確可以當作一個鐘來計算時間 今天我們來學習太陽鐘 板書課題 二 學習新課 1 認識太陽鐘及各種各樣的計時器 1 太陽鐘又叫日晷 是我國古代勞動人民創(chuàng)造的 2 認識地平日晷 赤道日晷 3 認識各種各樣的古代計時器 2 看手掌日晷 1 到陽光下看手掌日晷 注意要面向正南方 2 學生室外活動 看手掌日晷 方法按照書上的樣子 3 做太陽鐘 1 你在不同時間里畫過物體的影子嗎 你發(fā)現(xiàn)了什么 2 我們來做在個太陽鐘 3 學生室外活動 畫不同時間里物體的影子 在每條影子旁標上時間 三 總結應用 1 小結課文 2 課后利用星期六時間 按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘 4 七色光 教學目標 1 使學生學會做光的色散實驗 知道光能分解成紅 橙 黃 綠 藍 靛 紫七種顏色 能對此進行觀察研究 2 使學生學會做光的合成實驗 使學生進一步認識日光由七色光混合而成 3 使學生認識色光可以被過濾掉 感受濾光紙下的神氣世界 激發(fā)學生對科學探究的興 趣和愛好 并能從中感受科學實驗的樂趣 教學準備 手電筒 鏡子 硬幣 水盆 裝水 陀螺 涂上七種顏色的圓形紙片 紅 黃 藍 3 色玻璃紙和白紙 教學過程 一 了解牛頓與七色光的故事 1 指導學生自主閱讀教材 27 頁的 牛頓和七色光 材料 仔細觀察兩幅插圖 思考 大家讀懂了什么 說說這兩幅圖各表示什么 還有什么不理解的內(nèi)容 2 組織交流 二 做彩虹光影實驗 1 師 夏天 雨后的傍晚 常常會看到彩虹 誰能說說彩虹是怎樣形成的 空中的水氣 反射陽光 它有幾種顏色組成 2 學生討論并回答問題 3 師 你們能制造出一個彩虹嗎 4 教師結合學生的回答 介紹人工彩虹的制作方法 在盆中倒一些水 把鏡子斜放在水中 可用硬幣抵住鏡片 以免滑動 把一張白紙斜立在鏡子前方 用手電筒對著鏡子照射 調(diào) 整鏡子和手電筒的角度 很容易在白紙 或墻上 發(fā)現(xiàn)彩虹光影 5 學生制造彩虹活動 6 學生匯報活動情況 7 師 制造彩虹的方法很多 大家在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象 晴朗 的白天 噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹 晴朗無風的日子里背對太陽 用噴霧器朝空中 噴水 將會在水霧中看見一道彩虹 三 玩陀螺 1 制作陀螺 學生上課前能夠帶來現(xiàn)成的陀螺最好 如果沒有現(xiàn)成陀螺 教師分發(fā)準備好的圓形紙 片 稍硬些 等材料 讓學生裝在鉛筆上 指導學生制成一個簡易陀螺 2 指導學生猜測 陀螺旋轉后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象 3 學生活動 旋轉陀螺并進行觀察 填寫好實驗記錄 4 師生討論 教師要引導學生認識這是光的混合 是光的色散的逆實驗 5 拓展思考 陀螺旋轉的方向 色彩的排列 色塊的大小是否會影響白色光合成的效果 1 簡單電路 教學目標 1 通過實驗的方法來知道一個簡單電路的基本組成部分 認識一些常見的電路符號 2 能夠連接基本電路 并畫出電路圖 情感 態(tài)度與價值觀 3 愿意與同學一起去探討有關電路的問題 知道不能直接用插座里的電源來實驗 只能使 用干電池 珍愛自己的生命 教學過程 一 探索導入 1 多媒體課件出示干電池 小燈泡 導線 讓學生說出它們的名字 2 結合課件 重點講講電池的兩極和燈泡燈腳的兩個連接點 3 老師出示一節(jié)干電池 兩根導線 導線兩端有接頭 一只小燈泡 讓學生猜測 如果 將它們組合在一起會發(fā)生什么現(xiàn)象 根據(jù)學生的發(fā)言 老師板書 電池 小燈泡 導線 突出這一課的重要材料 選擇兩端有接頭的導線 便于實驗 學生對電池的兩極有了感性認識 對燈泡燈腳的兩個連接點也能把握好 在實驗時能很好 地將這些材料連成通路 二 簡單探索 導入 同學們 我們剛才的猜測對不對呢 下面讓我們通過實驗來檢測一下 1 請同學們拿出準備好的材料袋 內(nèi)有電池 兩根兩端有接頭的導線 小燈泡 2 通過課件出示實驗要求 1 通過合作的方式將這些材料組合 連接起來 使小燈泡亮起來 2 在實驗成功后 試著在記錄紙上畫簡單的電路圖 3 學生按要求實驗 并試著將電路圖畫出來 4 交流實驗結果 1 請那些將小燈泡亮起來的同學舉手 2 指名說說使小燈泡亮起來的組合方法 并讓他們小組派代表上臺展示他們小組畫的 簡單電路圖 3 思考 為什么把這些材料連接起來就能使小燈泡亮起來呢 4 討論 有的同學一開始沒能連亮小燈泡 現(xiàn)在知道問題出在哪了嗎 板書 斷路 5 老師通過課件出示幾種錯誤的連接方法 讓學生判斷 并說說錯誤原因 再說說正確 的連接方法 5 讓曾經(jīng)有錯誤的同學對照電路圖或借助實物重新實驗 三 深入探究 1 導入 同學們 剛才我們用手抓住導線 電池 小燈泡來實驗的 你們說這種方法方便 安全嗎 引出燈座 電池盒 并講講燈座和電池盒的用法 2 思考 如果要使小燈泡更亮一點 你有什么辦法 在學生發(fā)言的基礎上 讓學生拿出一 節(jié)電池進行實驗 3 課件出示電鈴 電動機 喇叭的圖片 講述 如果老師把課件上的電鈴 電動機 喇叭 發(fā)給你們 你們能使電鈴響起來 電動機轉起來 喇叭響起來嗎 讓學生說說方法 4 老師出示小電機 指名上臺將實驗桌上的小電機轉起來 5 有興趣的學生課后尋找相關材料做實驗 四 探究開關的使用與作用 1 導入 同學們 只要我們將導線 電池 燈泡連接在一起 燈泡就亮了 但如果我們不 采取措施 電燈會一直亮下去 那么有沒有辦法使燈泡要亮就亮 要滅就滅呢 引出開 關 2 讓學生看教材 31 頁上有關制作簡單開關的方法 并指名上臺制作開關 老師事先提供 方形像皮 兩只圖釘 一個回形針 3 過渡 同學們剛才看了這位同學制作開關的情形 你們說簡單不簡單 你們自信能裝起 來嗎 為了節(jié)省時間 老師今天帶來現(xiàn)成的開關 請同同學們打開 3 號材料袋 4 提問 在你們打開 3 號材料袋時 你們還發(fā)現(xiàn)什么 一根兩端沒有接頭的導線 5 老師告訴學生 這樣的導線在生活中用得最廣 并講講此類導線的接連方法 6 讓學生用原來的材料和 3 號材料袋里的導線 把開關組裝到電路上去 看看能不能控制 燈泡的亮 滅 五 師生共同探究 1 課件出示紅綠燈裝置 讓學生猜猜紅綠燈是怎樣工作的 2 老師出示已組裝好的紅綠燈的裝置 指名上臺將紅綠燈工作的情景操作一下 并要求其 他學生仔細觀察 準備畫出紅綠燈工作的電路圖 3 讓學生到黑板上畫出紅綠燈工作的電路圖 老師事先畫好電池 燈泡的符號 讓學生 根據(jù)剛才看到的紅綠燈工作的情景畫簡單電路圖 六 激發(fā)探究 2 導體與絕緣體 教學目標 1 通過引導學生自行探究 初步學會判斷生活中哪些物體是導體 哪些物體是絕緣體 2 經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程 能依據(jù)檢測一塊橡皮的 科學規(guī)范 計劃去檢測 教學過程 一 激趣明標 教師演示實驗 1 電路接通以后 燈泡亮了 2 師 如果把其中一根導線剪斷 燈泡還會亮嗎 為什么 3 師 如果分別用三種連接方法重新連接電路 燈泡會亮嗎 檢測器的兩個銅絲頭接在一起 外面的塑料皮接在一起 銅絲頭和塑料皮接在一起 4 討論 為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起 小燈泡會亮 而把外面的塑料皮接在 一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起 小燈泡就不會亮 5 師 我們來了解一下學習目標 請同學們快速的瀏覽一遍 初步學會判斷生活中哪些物體是導體 哪些物體是絕緣體 理解導體和絕緣體的基本概 念 能依據(jù)檢測一塊橡皮的 科學規(guī)范 計劃去檢測更多的物體 學會與人合作 形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識 二 自主學習 合作展示 一 怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢 探究物體是否能導電的檢測過程 1 預習教科書第 11 13 頁 思考下列問題 1 什么物體稱為導體 什么物體稱為絕緣體 2 我們利用導體做什么 我們利用絕緣體做什么 3 怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢 在檢測前為什么要檢驗 電路檢測器 的小燈泡是否發(fā)光 為什么要重復檢測一次 2 師 請同學們把你的預習成果和大家分享分享 學生交流第 2 題時 多媒體出示 導體與絕緣體的作用 學生交流第 3 題時 出示檢測一塊橡皮是否導電的過程 1 拿出橡皮 預測并記錄 2 檢驗電路檢測器 3 用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端 檢測燈泡是否發(fā)光