博湖縣第一小學教師如何培養(yǎng)學生自主合作探究案例

博湖縣第一小學教師如何培養(yǎng)學生自主合作探究案例 或?qū)懽约航虒W中所發(fā)生的案例 姓名 所教學科 博湖縣第一小學教師如何培養(yǎng)學生自主合作探究論文 或?qū)懽约旱墨@獎論文 題目自擬 姓名 所教學科 班級 博湖縣第一小學教師隨筆自己教學中所困惑的問題 姓名 所教學科 博湖縣第一小學教師校本培訓心得體會 姓名 楊新梅 所教學科 數(shù)學 新課程的改革深入 對我們廣大教師提出了更高的要求 要求教師從單 純的 教書匠 轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的 研究者 主動的 實踐者 和嚴肅的 反 思者 即要求教師學會學習 學會反思和學會創(chuàng)新 而校本教研剛好樹立 了自我發(fā)展 自我提升 自我塑造 自我創(chuàng)新 自我超越的理想旗幟 使學 校成為一定意義上的學習型的組織 從而提升了學校反思型的理念 我校本教研有四個特點 一 注重讀書學習 課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn) 校本教研就是要搞研究 要獲取新的理念只有讀書才能得到 二 校本教研是以學校為陣地的 這就強調(diào)了學校研究的內(nèi)容是以學 校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的 因此 校本教研的研究內(nèi) 容是有針對性的 是解決老師教育教學過程中遇到的問題 三 校本教研是以教師為主體 只有讓教師來解決自己教育教學中產(chǎn) 生的問題 才能改變教師的自身 提高教師的質(zhì) 四 堅持教育反思 人對教育規(guī)律的認識都是多次反復的實踐 探索 出來的 因此 每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方 必須通過反思去參與指導 才能避免在下一次實踐中重復這個錯誤 當課程改革步入關鍵之年 課改進入縱深發(fā)展階段 困擾我們的主要問 題是 如何提高專業(yè)水平 如何激發(fā)參與課改的積極性 如何讓學生得到真 正全面的發(fā)展 校本教研 讓我們感受到在課改中 成功是成功 失敗也 是一種成功 校本教研 讓我們的雙眼有了自信的光芒 頭腦有了睿智的 思想 工作有了創(chuàng)新的火花 我想要說 凡事要不斷的反思 不斷的探索 不斷的實踐 那我們的教 學就能真正的成為一門藝術 絕對不是一種日復一日 月復一月 年復一年 的簡單勞動了 為了使我的教學能真正成為一門藝術 我一直在努力 我能取得這樣的 成績要感謝校本教研為我搭建了平臺 我已在校本教研活動中逐漸成長起來 其實 我們的校本教研直接來源于學校和教師的需求 即學校中出現(xiàn)的問題 是研究起點 解決這些問題是課題的歸宿 通過校本教研活動 教師們懂得 了什么樣的課是新課程的課 什么樣的課是一堂好課 懂得了如何評價新課 程的課 在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色 直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念 將 新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為 提高教育教學水平 有利于改變教 師的學習方式 培養(yǎng)教師的反思能力 同