語文人教版四年級上冊3、鳥的天堂

鳥的天堂鳥的天堂 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)生字 梢 暇 戀 新詞 留戀 不禁 展示 顫動 南國 應(yīng) 接不暇 2 訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段 概括段意 3 引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài) 哪些地方描寫了事 物的動態(tài) 從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力 教學(xué)重點教學(xué)重點 1 了解大榕樹的外形特點 體會 鳥的天堂 的含義 2 學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法 課時安排課時安排 兩課時 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第二課時第二課時 一 整體感知 激發(fā)情感一 整體感知 激發(fā)情感 1 同學(xué)們 昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂 誰能說 說課文主要講了什么 2 作者去了鳥的天堂 發(fā)出了怎樣的感慨 這美麗的南國的 樹 昨天是我的眼睛騙了我 那 鳥的天堂 的確是鳥的天堂啊 分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢 誰能與作者心通 有感的讀 出作者的心聲 3 鳥的天堂 到底指的是什么呢 我們一起去看一看這棵神 奇的樹 設(shè)計意圖 通過抓住作者去了 鳥的天堂 發(fā)出的感慨 導(dǎo)入新課 并通過有感情地品讀作者的心聲 一下子激發(fā)了學(xué)生的 熱情 拉近了學(xué)生 作者 文本之間的距離 為下文的學(xué)習(xí)奠定了 感情基礎(chǔ) 二 品詞讀句 感悟這美麗的南國的樹二 品詞讀句 感悟這美麗的南國的樹 1 指名讀 5 9 自然段 思考這棵樹有什么特點 2 默讀思考 作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的 把你感觸 最深的句段多讀兩遍 在旁邊寫上你的體會 3 交流 1 預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第 7 自然段 并會強調(diào) 大 字 師 你強調(diào)了 大 字 想用朗讀突出榕樹的特點大 有沒有 不同的看法 老師認(rèn)為應(yīng)該強調(diào) 一 誰能幫老師說說理由 是啊 這句話是承接前面的爭論而來的 讓我們先去看看他們 是怎么爭論的 誰能讀一讀 5 6 自然段 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎 這兩段該用什么語氣讀呢 指導(dǎo)朗讀 2 到底是怎樣的一株大榕樹 讓我們?nèi)绱说臓幷?讓我們再 來看一看第 7 自然段 指名說一說 不可計數(shù) 什么意思 指導(dǎo)看第一幅插圖 誰能用一個詞語表示大榕樹的大 獨木成 林 一個 臥 字讓你仿佛看到了什么 想了什么 再引導(dǎo)看第二 幅插圖 誰能用朗讀來展示大榕樹的 大 師 人常說 獨木不成林 但這棵卻覆蓋整個小島 形成獨 木成林的奇觀 她是那樣安詳 優(yōu)雅 自然 宛若一個隔離塵世的 人間天堂 難怪作者這樣贊嘆 這美麗的南國的樹 齊讀 3 學(xué)生引出第 8 自然段 閉目聽老師讀 你仿佛看到了什 么 顫動 什么意思 換成 抖動 行嗎 想像 顫動 和 抖 動 的樣子 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子 理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖 是弱小的 但生命力是旺盛的 師 多么旺盛 充滿生機的大榕樹啊 難怪作者如此贊嘆 這美麗的南國的樹 回讀 讓我們一起齊讀這一段 4 如果你是一只小鳥 你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎 可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒 鳥的天堂 里沒有一只鳥 對嗎 讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂 設(shè)計意圖 語文是基礎(chǔ)工具性學(xué) 科 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞 句 段進(jìn)行朗讀 思考 想象 感悟 進(jìn)行基礎(chǔ)知識 基本技能的訓(xùn)練 做到了扎扎實實學(xué)語文 三 品讀想像 滲透寫法三 品讀想像 滲透寫法 1 閉目聽老師讀 11 13 自然段 想像 2 說說你看見了什么 3 從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點 4 誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂 5 應(yīng)接不暇 什么意思 你是怎么知道的 師 理解詞語的 方法很多 你可以查字典 工具書 也可以聯(lián)系上下文 6 鳥的天堂 里有許多鳥 可作者為什么只具體寫一只畫眉 鳥呢 這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法 這只畫眉鳥就 是這里的點 許許多多的鳥就形成了面 以一只畫眉鳥展示鳥兒們 的自由快樂 讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象 這又叫動態(tài)描 寫 那么前面的大榕樹就屬于 靜態(tài)描寫 動靜結(jié)合是本文的又 一表達(dá)方法 在今后的寫作中 同學(xué)們要善于運用這兩種表達(dá)方法 設(shè)計意圖 語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí) 學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文 發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用 四 引導(dǎo)質(zhì)疑 感悟四 引導(dǎo)質(zhì)疑 感悟 鳥的天堂鳥的天堂 的確是鳥的天堂的確是鳥的天堂 默讀第 14 自然段 誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題 引導(dǎo)學(xué)生理解為 什么前面一個 鳥的天堂 加了引號 而后一個沒有 設(shè)計意圖 學(xué)源于思 思源于疑 本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力 五 深化中心 遷移教育五 深化中心 遷移教育 1 學(xué)完了課文 誰能告訴我這里為什么成了 鳥的天堂 呢 2 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢 人類的保護(hù) 大自然的恩賜 3 是啊 大自然多么的神奇 美麗 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們 保護(hù)鳥類 保護(hù)環(huán)境 讓我們的地球母親成為人間的天堂 設(shè)計 意圖 這里為什么成了 鳥的天堂 呢 精心一問激起了學(xué)生 思維的火花 巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育 立足文本 超越文 本 深化了中心 真正做到了語文學(xué)科工具性 人文性的統(tǒng)一 六 拓展延伸 激情寫作六 拓展延伸 激情寫作 作業(yè) 如果你是鳥的天堂里的一只小鳥 你會怎樣向別人介紹 你的家園呢 以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞 設(shè)計意圖 以自己是榕樹上