北師大版小學英語教材五年級上冊　Unit 4 Mocky's Birthday （第五課時） 優(yōu)秀教案設計

第 1 頁 共 3 頁 北師大版小學英語教材五年級上冊北師大版小學英語教材五年級上冊 UnitUnit 4 4 Mocky sMocky s BirthdayBirthday 第五課時 第五課時 優(yōu)秀優(yōu)秀 教案設計教案設計 本節(jié)課是一節(jié)五年級讀寫結合的課 在本節(jié)課教 學中 教師較好地體現(xiàn)了 英語課程標準 20XX 版 中倡導的強調學習過程 重視語言學習的實踐性 和應用性的教學理念 教師引領學生結合自己的生活 以閱讀的語篇為載體 通過觀察圖片 提出問題 預 測文本內容 細讀語篇 尋讀答案 復述語篇 寫回 信等一系列多樣化的語言活動實現(xiàn)自身的積極體驗與 主動參與 本節(jié)課力圖體現(xiàn)將讀寫活動有機整合 以提高學 生綜合語言運用的能力 基礎教育階段英語課程的任 務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽 說 讀 寫技能 形成一定的綜合語言運用能力 本課時 的教學通過豐富有效的課堂活動 促進學生寫作能力 的提高 通過課堂的反饋 本教學設計的實施呈現(xiàn)以 下幾個特點 1 為實現(xiàn)最終的教學目標 在教學中層層深入 幫助學生提高讀寫能力 本節(jié)課設計的教學目標是 讓孩子能夠結合一件 第 2 頁 共 3 頁 事 從 What When Where 等特殊疑問詞提示的角 度寫一篇 3 4 句話的小習作 因而教師在開課 時 利用三個分別寫有 Who What When 的盒子 讓孩子們組一組句子 在游戲的過程中無形中把孩子 的注意力集中到了這三個特殊疑問詞上 在教師和學 生自由談論假期生活時 教師又適時地出示 Where What When Who 等詞卡 強調教師追問問題的指向 在學生閱讀過教材中提供的模擬電子郵件后 教師又 啟發(fā)學生提出一些含有特殊疑問詞的問題 并試著用 自己的話回答 在學生輸出的環(huán)節(jié) 請學生結合自己 假期中發(fā)生的事情或者最近發(fā)生過的趣事給 Ken 或 者 Cathy 寫一寫回信 此時再提示學生從 Where What When Who 這些角度來說一說 2 充分挖掘教學資料 使其更好的服務于課堂 由于本節(jié)課最后要求學生能夠圍繞一件自己生活 中發(fā)生過的事情寫出 3 5 句話 這對于剛剛接 觸過去時態(tài)的學生來說要求較高 因此教師在課堂上 為了啟發(fā)學生關注自己生活中發(fā)生過的事情 制作了 關于教師旅行的課件 在課件播放的過程中 學生被 老師豐富多彩的旅行生活所吸引 進而產生了也要表 達一下自己生活的欲望 在課堂中 為了能夠給學生 第 3 頁 共 3 頁 充足的寫作模板 教師又編寫了外國朋友 Cathy 的 一封電子郵件 希望學生通過閱讀能夠找到可以模仿 的地方 進而可以有效地開展自己的寫作活動 3 尊重學生的主體地位 培養(yǎng)學生的自主學習 能力 在習作環(huán)節(jié)中 教師沒有直接讓孩子去完成教師 指定的寫作題目 而是給學生兩個選擇 請他們結合 自己的生活實際 挑選一個內容給 Cathy 或是 Ken 寫一封回信 這樣無論學生的學習水平