(五年級(jí)語(yǔ)文教案)釋詞要扎下根去──《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)有感

(五年級(jí)語(yǔ)文教案)釋詞要扎下根去學(xué)會(huì)看病教學(xué)有感 釋詞要扎下根去學(xué)會(huì)看病教學(xué)有感五年級(jí)語(yǔ)文教案【案例】我在執(zhí)教學(xué)會(huì)看?。ㄈ私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解“忐忑不安”時(shí)，是這樣做的師忐忑不安是什么意思呢？生忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。 師你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。 生忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定。 師你很會(huì)思考，能從“忐忑”二字的字形上加以分析理解。 讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想作者為什么會(huì)忐忑不安呢？生因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。 她很擔(dān)心。 生我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。 因?yàn)樗龕?ài)兒子，所以才擔(dān)心他。 師說(shuō)得多好??！如果你是這位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？生兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？師一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。 生我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。 生我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。 師母親為自己的言行深深地自責(zé)。 生我會(huì)把大門(mén)敞開(kāi)，守在門(mén)口，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去生我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。 生我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有“度日如年”的感覺(jué)。 師同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。 從你們的描述中我看到作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子??！讓我們一起來(lái)讀一讀母親“忐忑不安”的心吧。 【反思】課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以“我忐忑不安地”為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。 想不到，我通過(guò)對(duì)“忐忑不安”這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。 因此，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。 ? 一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系在這里，我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)“忐忑不安”的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親“忐忑不安”的形象。 于是，一個(gè)個(gè)“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。 學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。 ? 二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。 只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。 學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的“忐忑不安”，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)