人教版小學三年級下冊數學《認識面積》教學設計.doc_第1頁
人教版小學三年級下冊數學《認識面積》教學設計.doc_第2頁
人教版小學三年級下冊數學《認識面積》教學設計.doc_第3頁
人教版小學三年級下冊數學《認識面積》教學設計.doc_第4頁
人教版小學三年級下冊數學《認識面積》教學設計.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

認識面積教學設計教學內容:教科書第61-62頁的例1、例2及相關內容 教學目標1、在觀察、操作等活動的基礎上,建立初步的面積概念。2、 讓學生在比較、拼擺、度量等數學活動中,進一步理解面積的含義,知道確定面積單位的方法,培養(yǎng)初步的度量意識3、 在用不同圖形作單位度量面積的過程中,體會統一面積單位的必要性,感受用正方形作面積單位的合理性。教學重點:結合實例使學生初步認識面積的含義教學難點:度量意識的培養(yǎng)。 教學準備 :課件、空心樹葉、每組一張粉紅色紙(長20厘米、寬8厘米),一張綠色紙(長16厘米、寬12厘米);每組一袋學具,內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 導入新課(一)涂色比賽,制造沖突師:咱們班同學個個都是愛動腦筋,善于觀察,善于總結的孩子,在這節(jié)課上想不想更好的展示自己呢?師:同學們信心十足,那就看你們的表現了我們同桌之間先來進行一個涂色比賽的游戲,拿出老師給你們準備的那片樹葉,同桌之間快速涂一下,最先涂完的獲勝(比賽涂色)師:左邊同學都已經把手舉起來了,互相看一下,為什么左邊同學涂得那么快?生:葉子小生:左邊同學葉子小,右邊同學葉子大?師:葉子小即哪里小,生:面小 板書:面二、探索交流 解決問題(二)結合實例認識面 1、找面師:在我們周圍還有很多物體的面,你能找到哪些物體的面?生找,匯報生找一找:可能會找到數學書封面、課桌面、板凳面、地面、本子面 生指一指找到的面 師:(如果學生只是指了一少部分,要引導:順著學生的手勢,在所指的地方畫了一個小圓圈,如:這一塊兒是數學書的面嗎? ) 師:到底哪里是數學書的上面? 總結:一周邊線圍成的面的大小,就是數學書的上面師:同學們真會觀察,找到那么多物體的面2、摸面摸一摸:讓學生摸一摸找到的物體的面試試有什么感覺?生匯報,總結(面在東西的外面;面是在物體的表面上的;面是平平的,滑滑的)3、比面師:你找的這些面是不是有大有???說說你找的哪個物體的面大?哪那個小多個學生匯報,師問:你是怎么知道的?引出:“看一看 ” “比一比 ” 師板書這兩個詞總結:物體都有自己的表面,這些面有大有小,物體表面的大小叫做它們的面積。板書這個定義并引出課題:認識面積(板書:認識面積)師示范:像老師剛剛寫字的黑板:黑板面的大小就是黑板面的面積師邊比劃邊說,投影展示,讓生模仿說,師評價再讓多個學生像這樣說說其它物體表面的面積。(動作與語言相結合)4、練習:(1)完成第61頁做一做。拿出字典 問:字典有好幾個面,它們每個面的面積都一樣大嗎?生匯報(2)投影出示:將數學書按不同位置擺放,說一說封面面積的大小是否有變化。5、認識圖形的面積。 師:物體表面有大有小,以前認識的長方形、正方形、三角形、 圓等圖形,是不是也有大小呢?課件出示認識的平面圖形 師:誰來像上面一樣說說它們的面積?讓生上臺邊比劃邊說生:正方形這個面的大小就是正方形的面積;三角形這個面的大小就是三角形的面積 課件出示:出示不封口的圖形生找面積生:沒有封口,它沒有面積。 師:為什么沒有封口就沒有面積呢? 生:沒有封口,不知道它有多大。 師:圖形沒有封閉,就沒有邊界,就確定不了它究竟有多大。只有封閉圖形才有確定的大小,才有面積。完成板書:物體的表面或者封閉圖形的大小叫做它的面積。(三)探索比較面積的方法大小,發(fā)展度量意識 1、提出問題,引發(fā)思考。 (1)下面兩個圖形,哪個面積大?( 師拿兩個長方形圖片)生觀察匯報:可以看一看,也可以放在一起比一比。(2) 師再拿下面兩個長方形卡片 讓學生思考:能不能直接看出哪一個面積大? 師:用剛才重疊的方法比一比,想一想,能比出結果嗎?演示 師:用觀察、重疊的方法,都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小,想一想有沒有其他辦法呢? 交流比較方法,引發(fā)認知沖突(2)探討度量單位,培養(yǎng)度量意識引導學生用學過的圖形去度量,去測一測 板書:測一測 學生自主探究,小組合作,利用學具在長方形中擺一擺,師巡視指導組織學生反饋,學生上臺拿著自己的作品說說自己選擇的是什么圖形,是怎樣擺的,誰的面積大?(學生邊說邊演示) 生1:用圓形作單位的。生2:用三角形作單位的。 生3:用正方形作單位的。 師把學生作品貼到黑板上以便比較引導:如果測量時一個圖形用三角形,一個用圓形還能測出哪個圖形的面積大嗎?總結:統一的面積單位來測量再組織學生結合以上三組圖形思考:如果要準確測量出某個圖形面積的大小,用什么圖形作單位最合適?為什么? 生回答師總結:用正方形最合適,因為正方形能鋪滿所測圖形,且正方形四條邊一樣長,在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。 教師介紹:國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。三 、鞏固應用 內化提高咱同學真了不起,用自己智慧的大腦和靈巧的雙手認識了面積,下面老師想測測同學們敢于接受挑戰(zhàn)嗎? 完成62頁做一做練習十四的第1、2、題。 四 、 回顧整理 反思提升同學們真了不起,沒有難道你們,下面我們回顧一下這節(jié)課重點學了什么知識?生答在認識面積的過程中,用了什么樣的學習方法看一看

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論