中學歷史課堂教學策略.doc

新課標下中學歷史課堂教學策略研究摘要在新課標的背景下，如何挖掘歷史課的文化底蘊，有效地實施課堂教學策略是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是如今眾多的歷史教學工作者探索以及研究的一個重要課題。關(guān)鍵詞新課標中學歷史教學策略歷史課作為中學的一門必修課，在學生的學習中占據(jù)著重要的位子。隨著新課改的進行，中學的歷史教學方式也應(yīng)該有所變動。老師不應(yīng)該再拘泥于以前的單一的教學模式，而應(yīng)該采用積極靈活的教學方式，用科學的教學手段不斷的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的探知興趣，并通過一些教學活動來促進學生的綜合能力的發(fā)展。這樣才能夠讓教學發(fā)揮真正的效果，也才能夠在活躍的課堂氣氛以及積極的學習中讓學生收獲更多的知識，并且做到綜合素質(zhì)的全面的提高。一、傳統(tǒng)的中學歷史課堂教學概況分析一直以來在中學的歷史課堂中老師很多都采用傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，雖然說這些教學方式與理念已經(jīng)培育了很多的人才，但是在市場經(jīng)濟主導(dǎo)下的今天，這些教學理念與方式在新課改的倡導(dǎo)下也應(yīng)該有所改變。（一）傳統(tǒng)課堂教學理念分析。在傳統(tǒng)的中學歷史課堂教學中，很多老師覺得對于歷史的教學只要讓學生在課堂中明白自己所講的內(nèi)容，并且了解哪些是學習的重點，不斷積累就可以了。其實這是一種錯誤的歷史課堂教學理念，歷史教學就應(yīng)該讓學生明白，歷史課并非是枯燥的重復(fù)記憶，歷史是精彩的，提高了歷史的學習興趣才是提高歷史課堂教學的關(guān)鍵。（二）傳統(tǒng)課堂教學方式分析。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題，很多的老師只會照本宣讀，然后由學生自行看書做題。這樣陳舊并且枯燥的教學方式在一定的程度上會挫傷學生對于歷史學習的積極性，就算是在那些歷史中有著比較好玩的情節(jié)，有著比較有意義的故事，但是在老師這樣的教學方式的引導(dǎo)下，學生也會學的索然無味。二、新課標下的中學歷史課堂教學策略研究傳統(tǒng)的中學歷史教學已被時代所屏棄，歷史課堂教學改革勢在必行。面對新課標的任務(wù)，教師必須做到以下幾點來轉(zhuǎn)變歷史課堂教學的策略，從而提高自己的教學質(zhì)量。（一）教學理念上的轉(zhuǎn)變。在教學觀念上，老師不應(yīng)該只想著讓學生去不斷的重復(fù)記憶，在課堂中消化學到的知識，而是引導(dǎo)學生在課堂中全面的去了解一個歷史點上的問題。讓他們發(fā)揮自己的想象去用自己的方式了解歷史，讓課堂不僅僅只是一個聽講場所，而是變成一個能夠表達各種見解并碰撞出思想火花的地方。當然在這個課堂中老師應(yīng)該最大限度的調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們在輕松歡快并且自覺地狀態(tài)下掌握知識，學習技能。（二）課堂教學方式的創(chuàng)新。在中學的歷史課堂中創(chuàng)新教學模式，引進新的教學方式，真正的適應(yīng)新課標的改革，從而提高中學歷史課堂的教學質(zhì)量。1.把課堂還給學生。在歷來的中學歷史課堂教學中，一般都是老師在唱獨角戲，或者是有時候拉幾個學生進來回答一下問題給整個舞臺增添一下緊張的氣氛。其實這樣的一種教學方式在很大的程度上挫傷了學生學習的積極性，并且也提不高課堂的教學質(zhì)量。所以在新課標的推動下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學方式，將課堂還給學生，讓舞臺上的主角變成學生，讓他們在積極主動的情況下進行學習。老師可以嘗試用學案課堂的教學方式去進行歷史課堂的教學。在學生學習一個知識點之前，老師引導(dǎo)學生自己設(shè)計學習的教案，然后在設(shè)計完教案以后在教室中進行展示，讓學生對自己的學習情況行評估，當然讓所有的學生積極的參加討論。在此之后，老師可以針對學生設(shè)計的教案進行集體教案的集中編制，形成學生學習的教案，以此來進行練習，當然最后老師還要引導(dǎo)學生做出反思，讓學生寫一個備忘錄，老師也進行備忘。用這樣的手段去將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性。當然在這種教學方式在進行中老師要做好把關(guān)工作，并且積極適當?shù)膶W生的學習進行正確的引導(dǎo)，不然的話可能就會收不到當初預(yù)想的效果。2.運用有效的教學策略。在將課堂還給學生中，老師要注意在課堂反思的教學中設(shè)置疑問，引起學生的思考以及討論，從而提升學生對于知識的汲取能力，并且促進他們的積極主動的學習。在課堂教學中老師應(yīng)該設(shè)計好問題，然后整個課堂就圍繞那個設(shè)計好的問題進行探討，把一個接著一個的問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們?nèi)ヒ徊揭徊降慕獯?。當然在這個過程中老師要做到因勢利導(dǎo)，針對一個問題，老師先要設(shè)想學生可能會怎樣回答，然后在此基礎(chǔ)之上慢慢的引導(dǎo)學生朝著預(yù)期的提問目標進行。例如，在學到新中國的成立這個知識點的時候，老師可以先對學生先設(shè)置幾個問題：“你認為新中國成立的歷史條件是什么？”“在新中國成立的時候還有哪些因素阻擋著成立的腳步？”可能學生會在回答的時候會結(jié)合自己在課本上所學的知識，說新中國成立的條件是已經(jīng)打敗了國民黨等等，但是老師可以在他們回答的基礎(chǔ)上進行誘導(dǎo)，說具備了哪些政治上的條件，哪些軍事上的條件以及思想方面的條件等等，從而讓學生在老師的步步誘導(dǎo)中明白知識的整個體系，掌握更豐富的歷史知識。三、總結(jié)在中學歷史的課堂教學中不應(yīng)該只是老師一個人表演的舞臺，而應(yīng)該是眾多學生展示自己的舞