在品德教學(xué)中打開(kāi)安全教育之窗.doc

工作總結(jié)、述職報(bào)告、申報(bào)文本、申請(qǐng)文書(shū)、可行性報(bào)告等精品文檔/smsp1982；/smsp1982在品德教學(xué)中打開(kāi)安全教育之窗 三元區(qū)東霞小學(xué) 陳玲英摘要：本文針對(duì)怎樣在品德教學(xué)中打開(kāi)安全教育之窗展開(kāi)討論，結(jié)合實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題，豐富安全知識(shí)；聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，拓寬教育內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)安全體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取安全防范知識(shí)與信息四個(gè)方面提出了自己的觀點(diǎn)和做法。闡述了品德教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透安全教育：一方面要讓所有學(xué)生掌握有關(guān)人身安全的科學(xué)知識(shí)和防范技能；另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，提高安全意識(shí)。關(guān)鍵詞：校園安全 安全知識(shí) 教學(xué)實(shí)際 安全體驗(yàn)當(dāng)令人驚心和痛心的危害學(xué)生安全事件連接發(fā)生，校園安全問(wèn)題驟然成為學(xué)校、家長(zhǎng)、媒體和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。校內(nèi)外一時(shí)風(fēng)聲鶴起。110站崗巡視校園周邊安全;校內(nèi)加裝監(jiān)控、入侵報(bào)警系統(tǒng)，配備保安人員和防暴器械，完善安全保衛(wèi)制度，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)和安全管理人員進(jìn)行安全管理培訓(xùn)，面向全體職工，特別是班主任開(kāi)展安全知識(shí)培訓(xùn)和應(yīng)急演練活動(dòng)等措施，旨在保證學(xué)生的安全。此外，學(xué)校每天安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，實(shí)現(xiàn)校園安全保障的“技術(shù)化”和“專業(yè)化”?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)校教育理念，已經(jīng)把安全教育提上教育日程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的安全教育，促其增強(qiáng)安全防范意識(shí)和能力，是擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。品德課標(biāo)指出：健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。 小學(xué)品德教材里包含安全教育內(nèi)容，品德教師的教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生打開(kāi)安全教育之窗。那么，教師如何在品德教學(xué)中滲透安全教育知識(shí)呢？一、認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題，豐富安全知識(shí)。眼下，各部門對(duì)學(xué)校安全高度重視，各校紛紛增設(shè)門衛(wèi)警衛(wèi)崗位，安裝安全眼。其實(shí)，這只能屬于外在安防，不能從本質(zhì)上消除安全隱患。治本要求師生提高安全意識(shí)，豐富安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。對(duì)我們小學(xué)品德教師而言，要充分利用品德這門課程，把安全教育滲透到品德教學(xué)中。關(guān)鍵是要加大對(duì)安全知識(shí)的掌握，充分認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題，豐富充實(shí)災(zāi)害出現(xiàn)前的預(yù)兆、災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生與防范、災(zāi)害發(fā)生后的自救等知識(shí)。這就進(jìn)一步要求我們品德教師要研究教材，尋找與安全知識(shí)相關(guān)聯(lián)的各種內(nèi)容，并將其有目的地滲透進(jìn)日常品德教學(xué)中。二、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，拓寬教育內(nèi)容。教師在課程教學(xué)中，可根據(jù)具體的教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，拓寬教育內(nèi)容。比如，在教學(xué)第一冊(cè)的平安回家這一課時(shí)，對(duì)于教材涉及的過(guò)馬路的安全知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，教師可從多方面拓寬教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解過(guò)馬路要注意什么？怎樣過(guò)才安全？對(duì)有人行橫道和沒(méi)有人行橫道要怎么過(guò)？有信號(hào)燈和沒(méi)信號(hào)燈的地方要怎么過(guò)？有護(hù)欄或隔離網(wǎng)的地方要怎樣過(guò)馬路？以及如何對(duì)待陌生人，防拐賣的知識(shí)教育。利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些交通標(biāo)志，看一些不遵守交規(guī)造成的后果，讓學(xué)生知道平安回家的重要意義。教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元小心，別傷著一課時(shí)，圍繞兒童日常生活中常見(jiàn)的意外傷害，讓學(xué)生體會(huì)意外傷害給自己和家人帶來(lái)的痛苦和煩惱，從而懂得避免意外傷害的必要，初步形成自我保護(hù)的意識(shí)和能力。一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，辨析能力差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)，而家長(zhǎng)又大多忙于工作而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照管孩子，以至于少年兒童意外傷害事故非常多。所以我從家庭生活中的家用電器、寵物安全到學(xué)校、教室內(nèi)外不做危險(xiǎn)活動(dòng)和交通等方面潛在的不安全因素拓寬教育內(nèi)容，了解意外傷害事例及救護(hù)方法。在教學(xué)三年級(jí)馬路不是游戲場(chǎng)一課時(shí)，在導(dǎo)入部分，教師通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，出示有關(guān)交通事故給人民生活帶來(lái)危害的圖片。教師提出問(wèn)題：你看了這些交通事故的片斷和圖片，有什么感想嗎？讓學(xué)生提出自己的想法或問(wèn)題，讓學(xué)生感受到注意交通安全的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著鼓勵(lì)學(xué)生從課文和網(wǎng)絡(luò)里獲取交通案例、交通標(biāo)志、交通規(guī)則、警示語(yǔ)等信息。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的放學(xué)回家的路上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正后才能繼續(xù)前進(jìn)，從而學(xué)會(huì)基本的交通常識(shí)。在互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)中，涉及過(guò)馬路、看紅綠燈、走人行橫道、繞施工工地、不在馬路上拍球等多項(xiàng)內(nèi)容，不經(jīng)過(guò)一番思考是不容易回家的。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、勤于思考的學(xué)生很快找到方法，獲得了成功。在教學(xué)六年級(jí)的當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候一課時(shí)，因?yàn)樽匀粸?zāi)害方面的知識(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，加上自然災(zāi)害的發(fā)生有其地域性，讓學(xué)生知道除了自己家鄉(xiāng)常見(jiàn)自然災(zāi)害的特點(diǎn)及其危害，還要了解我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生的重大自然災(zāi)害。所以我首先通過(guò)課件展示2008年發(fā)生在我國(guó)的雪災(zāi)，到5.12四川汶川地震震災(zāi)，近幾年的水災(zāi)、旱災(zāi)讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的巨大破壞性。以學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的視角、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)去探索、發(fā)現(xiàn)、了解自然災(zāi)害。對(duì)自然災(zāi)害的特點(diǎn)、種類、危害有一種感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生不僅僅停留在雪災(zāi)、地震、水災(zāi)、旱災(zāi)等方面，對(duì)于其他災(zāi)害也要了解。因此，我讓學(xué)生對(duì)全球新聞（國(guó)外發(fā)生的災(zāi)害）、國(guó)內(nèi)新聞（外地發(fā)生的災(zāi)害）、地方新聞（家鄉(xiāng)發(fā)生的災(zāi)害）進(jìn)行播報(bào)，交流匯報(bào)，直面災(zāi)害三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)安全體驗(yàn)。情境模擬是為了使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，而人為地創(chuàng)設(shè)某種情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真演習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著十分重要的意義?？梢哉f(shuō)，學(xué)生不可能一一親歷不安全現(xiàn)象，但在生活中又無(wú)法絕對(duì)避免遭遇這些現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)有策略地增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全體驗(yàn)。如發(fā)生地震時(shí)的自我保護(hù)性躲避和疏散練習(xí)。有一次我在中年級(jí)中準(zhǔn)備“地震”這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生的“安全”教育。我在情境模擬中就設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的地震發(fā)生地，把籃球架木板模型放上課桌上。“地震來(lái)了”，球架開(kāi)始晃動(dòng)，看看學(xué)生會(huì)怎么做，鉆到桌下，拿起書(shū)包護(hù)住頭學(xué)生一開(kāi)始還不能反應(yīng)過(guò)來(lái)，而在教師的指點(diǎn)下，紛紛學(xué)會(huì)了自護(hù)。地震時(shí)的自我保護(hù)性躲避和疏散練習(xí)也可讓少數(shù)學(xué)生參演，多數(shù)學(xué)生觀看，這種體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高安全救護(hù)技能，無(wú)疑有很大的益處。另外，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行安全體驗(yàn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體讓學(xué)生了解事故發(fā)生過(guò)程和安全防范措施。比如在多媒體室播放唐山大地震，讓學(xué)生了解地震知識(shí);播放日本沉沒(méi)讓學(xué)生了解火山爆發(fā)的情形;這些影片都會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)意義重大。四、引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取安全防范知識(shí)與信息。任何事情的發(fā)生，都不是偶然的。我們要最大限度地減少安全事故的發(fā)生，減輕其造成的傷害，就必須多渠道地獲取安全防范知識(shí)與信息，多方尋求解決途徑。比如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)（如到校外開(kāi)展采摘樹(shù)葉、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)）時(shí)，不提倡學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)，但須告誡學(xué)生，萬(wàn)一出現(xiàn)險(xiǎn)情，要及時(shí)撥打求助電話或?qū)で笊磉吶说膸椭?，以確保生命安全。課堂教學(xué)要為學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)、接觸自然的時(shí)間和空間，借助于體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育的過(guò)程。因此，品德教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透安全教育：一方面要讓所有學(xué)生掌握有關(guān)人身安全的科學(xué)知識(shí)和防范技能；另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，提高安全意識(shí)，這不