理實一體化教學(xué)改革實施方案-(初稿).docx

理實一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革實施方案建議制定“ “理實一體化”課程試點指導(dǎo)方案”1. 該類課程適合于實踐性強(qiáng)的課程，且不是該課程所有內(nèi)容都適合。2. 該類課程實施條件較高：情境條件、教師、載體項目、崗位針對性崗位分析等等，老師們對此沒認(rèn)識、學(xué)校少條件，冒然全面推開有難度或流于形式。3. 路寶利是專家，可以多聽他的意見或由他起草一份指導(dǎo)方案。 隨著我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷深入，為更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，深化專業(yè)綜合改革，實現(xiàn)建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，更新教育觀念，深入開展教育教學(xué)改革勢在必行。 面對新形勢，如何實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)人才市場的競爭能力，傳統(tǒng)“以教為中心”“以結(jié)果為中心”的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育改革的需要，在新一輪職業(yè)教育課程改革提出的“理實一體化”的基本理念指導(dǎo)下，實施“以學(xué)為中心的“理實一體化”教學(xué)模式是有效進(jìn)行職業(yè)教育課程教學(xué)改革的重要途徑，這一教學(xué)模式也得已在全國各個職業(yè)院校廣泛開展，并取得了良好的效果。所謂理實一體化教學(xué)模式是源于德國“雙元制”的一種將專業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體的復(fù)合型教學(xué)模式, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，改變以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求將學(xué)科知識與學(xué)生實踐活動結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)融合起來一體化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)，真正做到學(xué)做結(jié)合。結(jié)合我校專業(yè)綜合改革實際和專業(yè)課程特點，學(xué)校將大力開展 理實一體化課程與教學(xué)改革，具體內(nèi)容及要求如下：一、指導(dǎo)思想立足我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展與專業(yè)綜合改革的實際，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著 “綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”的培養(yǎng)要求， 在“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”思想的指導(dǎo)下，堅持理論聯(lián)系實際，課程教學(xué)效果與職業(yè)崗位素質(zhì)要求的無縫對接 的原則，積極探討并實施理實一體化課程與教學(xué)改革，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。二、實施原則1、課程類型、內(nèi)容適用性原則。依據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程類別和內(nèi)容的不同，選擇適合“理實一體化”模式教學(xué)的理論與實踐的課程進(jìn)行融合。2、教學(xué)資源與實踐條件相匹配的原則。要考慮現(xiàn)有校內(nèi)外教學(xué)資源包括實踐教學(xué)場所、環(huán)境條件等能滿足“理實一體化”教學(xué)要求。3、 堅持理論與實踐相互促進(jìn)統(tǒng)一的原則。4、專業(yè)應(yīng)用能力與全面素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。堅持能力為本的理念，在突出專業(yè)應(yīng)用于創(chuàng)新能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維培養(yǎng)目標(biāo)框。能使學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代企事業(yè)要求達(dá)到高度一致5、遵從科學(xué)認(rèn)識和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則。教學(xué)設(shè)計應(yīng)即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用。6、產(chǎn)、學(xué)、研、社會服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的原則。密切聯(lián)系日常生活、學(xué)科發(fā)展新成果和社會人才市場需求。真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社會市場需求、學(xué)科專業(yè)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與社會實踐的無縫對接。7、以點帶面，試點先行，總結(jié)經(jīng)驗逐步開展。三、總體要求為推進(jìn)“理實一體化”教學(xué)模式的實施，要求各院（系、部）根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，認(rèn)真分析研究所開設(shè)的專業(yè)理論課與實驗、實踐課程的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，時間、空間的可行性，資源條件的保障性，來確定開展“理實一體化”教學(xué)改革試點課程。1、對適合開展“理實一體化”教學(xué)的系列課程，研究制定出一體化的課程整合計劃， 對已具備開設(shè)“理實一體化”課程教學(xué)條件的課程，制定出具體的教學(xué)實施方案，并申請付諸試點實施。2、新制定的培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合專業(yè)綜合改革將理實一體化課程明確標(biāo)明納入課程體系，對原有培養(yǎng)方案中進(jìn)行理實一體化整合的課程可統(tǒng)一填寫課程調(diào)整申請，報教務(wù)處審核備案后實施。3、從2016-2017第1學(xué)期開始，要求各本科專業(yè)2012級以后的各年級綜合改革試點專業(yè)至少開設(shè)2門，其它專業(yè)至少開設(shè)一門 “理實一體化”課程進(jìn)行試點改革，各年級開設(shè)學(xué)期一般安排在第2學(xué)期以后。對于適宜進(jìn)行“理實一體化”課程教學(xué)的公共課程，每個學(xué)科門類可選擇開設(shè)一門作為試點課程。四、主要內(nèi)容1、構(gòu)建系列“理實一體化”課程模塊。根據(jù)專業(yè)綜合改革課程體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)設(shè)計“理實一體化”專業(yè)課程體系，并制定階段性實施方案。2、研究制定“理實一體化”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。研究制定理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與能力提高目標(biāo)相統(tǒng)一的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程名稱，確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)保障條件和實施建議。3、組織開發(fā) “理實一體化”課程講義或教材。依據(jù)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科知識特點、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)素質(zhì)要求和實施過程，合理設(shè)計理論與實踐相融合教材教學(xué)單元。 4、整合建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。依據(jù)“理實一體化”課程教學(xué)的要求，打破理論課與實踐課授地點分離的傳統(tǒng)模式，調(diào)整建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能具備實踐教學(xué)的一體化復(fù)合型教學(xué)場地。首先校內(nèi)各實驗室、實踐教學(xué)基地應(yīng)創(chuàng)設(shè)能同時進(jìn)行理論教學(xué)的功能，同時，充分利用有條件的校外實習(xí)基地進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)。5、加快建設(shè)“雙師型”一體化課程教師隊伍。注重在一體化課程開發(fā)過程中，促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷提升教師專業(yè)實踐綜合能力。各專業(yè)逐步形成一支教學(xué)水平高、實踐能力強(qiáng)、懂市場、結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型教師隊伍，為“理實一體化”課程教學(xué)提供良好的師資。6、建立“理實一體化”的考核評價標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)重理論輕能力、重結(jié)果輕過程、重卷面考試忽視職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的全面考核，在遵循多元化、主體性、發(fā)展性、科學(xué)性、過程性評價基本原則的基礎(chǔ)上，探討以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建具有應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的職業(yè)能力素質(zhì)評價辦法，逐步建成以能力為導(dǎo)向、全方位多元化的課程考核體系。構(gòu)建多維教學(xué)目標(biāo)的全面素質(zhì)評價指標(biāo)體系，建立教師考評、學(xué)生自評互評、行標(biāo)測評、同行專家綜合評價的多元化評價體系，進(jìn)一步建立“以證代考”、“以獎代考”和職業(yè)資格證書與相關(guān)課程學(xué)分互換等制度。 五、組織機(jī)構(gòu)1、學(xué)校成立由主管教學(xué)校長為組長、教務(wù)處處長為副組長、教務(wù)處各相關(guān)科室科長為成員的學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)“理實一體化”課程教學(xué)改革項目的組織發(fā)動，具體課程和實施方案的審核、課程運行的編排、跨院(系)教學(xué)資源的調(diào)配等相關(guān)事宜。2、各院（系、部）建立由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)帶頭人、專業(yè)教學(xué)部主任、實驗中心（室）主任和校內(nèi)外實踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人等組成的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)的小組，負(fù)責(zé)組織“理實一體化”課程的研發(fā)、教學(xué)改革計劃和實施方案的制定、教學(xué)資源的整合等相關(guān)工作任務(wù)。六、實施步驟1、啟動階段（2016年4月）。教務(wù)處組織召開理實一體化教學(xué)改革試點工作動員會。介紹我校理實一體化教學(xué)改革實施方案，布置有關(guān)工作任務(wù)。2、課程開發(fā)階段（2016年5月-6月）。各院（系、部）按專業(yè)研究設(shè)計“理實一體化”專業(yè)課程體系，并制定階段性實施總體方案；完成2016級培養(yǎng)方案中理實一體化課程的設(shè)置；確定下學(xué)期實施的試點課程。3、課程建設(shè)階段（2016年6月-9月）。對下學(xué)期實施的試點課程，完成制定課程標(biāo)準(zhǔn)和其他教學(xué)文檔材料，選定任課教師或課程小組成員，確定教學(xué)場地，完善教學(xué)資源和條件。對總體方案中其他設(shè)置的理實一體化課程，課程的基本建設(shè)需在開課學(xué)期前完成。4、課程實施階段:（2016年9月-2017年7月）本學(xué)年進(jìn)行理實一體化課程教學(xué)改革實施第一輪試點工作。在試驗過程中，注重過程檢查、收集遇到的問題和相關(guān)信息。5、課程驗收與總結(jié)階段（2017年8月-9月）。組織進(jìn)行試點課程的評估工作，總結(jié)經(jīng)驗查找問題，進(jìn)一步完善相關(guān)政策措施，為我校下一輪和進(jìn)一步推廣理實一體化教學(xué)改革有效實施奠定基礎(chǔ)。七、保障措施1、組織保障成立校、院（系部）二級教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，充分組織課程的開發(fā)論證、師資和教學(xué)資源的調(diào)配，大力支持一體化課程的開發(fā)建設(shè)、教師培訓(xùn)，及時解決試點教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，確保改革試點工作順利進(jìn)行。2、資源條件保障學(xué)校將進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)校內(nèi)實驗與實訓(xùn)中心平臺建設(shè)和校外實踐教學(xué)基地（場所）建設(shè)，特別是鼓勵校與企共建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐教學(xué)基地。為“理實一體化”教學(xué)改革提供更適宜的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用校內(nèi)外實驗與實踐教學(xué)場地、儀器設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資源，為課程教學(xué)改革提供必要的良好教學(xué)環(huán)境，優(yōu)先滿足需要。對尚缺的必備儀器設(shè)備盡早申請安排購置，對有所增加的低值易耗品學(xué)校大力支持，滿足需要。對于上課場所、課表時間安排優(yōu)先考慮， 滿足必要的要求。3、政策扶持（1）項目管理。實施理實一體化教學(xué)改革，均按課程建設(shè)項目管理。（2）工作量補貼。對已制定的培養(yǎng)方案，理論與實踐相融合，若涉及到比原有理論課+實踐課學(xué)時少的情況，工作量仍按原加和學(xué)時計算；若與加和學(xué)時數(shù)相同或相近的情況，計算工作量可適當(dāng)增加系數(shù)（1.5）；對于新制定培養(yǎng)方案中設(shè)置的理實一體化課程，工作量計算系數(shù)也按（1.5）。因教學(xué)改革試點增加的工作量有學(xué)校另行撥付。（3）師資隊伍建設(shè)。學(xué)校將采取有效措施，鼓勵教師支持試點課程教師參加校外培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書，有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，各院（系部）優(yōu)先安排到企事業(yè)單位實踐體驗或掛職鍛煉掛職