有效的課堂提問(wèn)技巧（分享）.doc

有效的課堂提問(wèn)技巧建議二 有效的課堂提問(wèn)技巧 作為語(yǔ)言教師，Penny Ur(2000：230)認(rèn)為，我們的課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，因此，有效的提問(wèn)技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡(jiǎn)短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問(wèn)出了問(wèn)題。 什么樣的提問(wèn)是有效的呢?6條標(biāo)準(zhǔn)： (1)清楚：學(xué)生能立即抓住問(wèn)題的要領(lǐng)并知道期望的答案是什么嗎? (2)有學(xué)習(xí)價(jià)值：?jiǎn)栴}能激發(fā)思維嗎?對(duì)問(wèn)題的回答有利于所學(xué)材料的進(jìn)一步處理嗎?或者問(wèn)題與所學(xué)材料無(wú)關(guān)，只是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白? (3)激發(fā)興趣：學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題有趣、具有挑戰(zhàn)性嗎? (4)參與性：有大部分學(xué)生嘗試回答問(wèn)題，還是只有幾個(gè)成績(jī)好的、自信的、知識(shí)面廣的學(xué)生?(注意：僅僅將等待時(shí)間增加幾秒，就會(huì)有更多的學(xué)生參與到問(wèn)題中來(lái)。) (5)擴(kuò)展性：?jiǎn)栴}能使學(xué)生做出深入的、多樣的回答嗎? (6)教師反應(yīng)：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有安全感嗎?即，他們的回答會(huì)得到尊重，即使回答不當(dāng)也不會(huì)被嘲笑嗎? 專家們基于對(duì)提問(wèn)的研究提出了有效提問(wèn)的“15要”、“15不要”。 一、15要 (1)提問(wèn)刺激性問(wèn)題。 (2)提問(wèn)適合學(xué)生能力的問(wèn)題。 (3)提問(wèn)與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題。 (4)提問(wèn)先易后難的問(wèn)題。 (5)注意問(wèn)題長(zhǎng)度和難度的變化。 (6)提問(wèn)的語(yǔ)言要讓學(xué)生清楚、明了。 (7)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答，從第一天起就讓學(xué)生清楚你期望他們提問(wèn)。 (8)給學(xué)生留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，一般以35秒為宜。 (9)追問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的答案，鼓勵(lì)其解釋、說(shuō)明和擴(kuò)充。 (10)既提問(wèn)主動(dòng)的學(xué)生也提問(wèn)不主動(dòng)的學(xué)生。 (11)提問(wèn)不守紀(jì)律的學(xué)生。 (12)變化提名的方式、順序。 (13)當(dāng)學(xué)生不能很好地回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題做必要的重述。 (14)計(jì)劃所要提問(wèn)的問(wèn)題。 (15)提問(wèn)時(shí)注意自己位置的變化。 二、15不要 (1)不要提問(wèn)有50猜測(cè)機(jī)會(huì)的yesno問(wèn)題。 (2)不要提問(wèn)不確定的或含糊不清的問(wèn)題。 (3)不要提問(wèn)多重選擇性問(wèn)題。 (4)問(wèn)題不要過(guò)長(zhǎng)。 (5)不要提問(wèn)盤問(wèn)性問(wèn)題；發(fā)問(wèn)前不要先提名。 (6)在一堂課的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)給學(xué)生留有提問(wèn)的時(shí)間，不要將學(xué)生提問(wèn)留到下課前，這樣，學(xué)生通常會(huì)沉默。 (7)隨意提問(wèn)不要總是按同一順序提問(wèn)。 (8)不要讓幾個(gè)學(xué)生主宰課堂。 (9)提問(wèn)時(shí)少看教案。 (10)在學(xué)生可以回答的情況下，不要回答學(xué)生的問(wèn)題。 (11)不要重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題或答案，因?yàn)榻處煹摹盎匾簟碧鄷?huì)剝奪學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 (12)不要采取異口同聲的回答方式。 (13)對(duì)不恰當(dāng)、不完整的回答不要不做處理。 (14)對(duì)學(xué)