如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量.doc

如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但它一直又是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生生活單調(diào)，對許多事沒有自己的直觀感受；另一方面與我們老師給予的指導(dǎo)正確與否也有著密不可分的關(guān)系。因此，要想改變現(xiàn)狀，把小學(xué)作文教學(xué)提升到一個(gè)較高的層次，只有從我們教師出發(fā)，去尋找更好的更切合實(shí)際的指導(dǎo)小學(xué)作文的方法。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為：作文教學(xué)千變?nèi)f變，但有三個(gè)步驟是不會(huì)改變的，即對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生習(xí)作過程的指導(dǎo)和對習(xí)作的講評。 一、興趣的培養(yǎng) 學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能更有效地提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)在的小學(xué)生當(dāng)中，至少有70%的人存在作文心理障礙，即從心理上對寫作文興趣不濃，甚至全無興趣。因此，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，是我們進(jìn)行作文教學(xué)首先必須解決的問題。如何解決？我們不妨從以下幾方面進(jìn)行一些嘗試： 一是引導(dǎo)他們多寫身邊的人和事。小學(xué)生怕作文，其中絕大多數(shù)是因?yàn)檎也坏娇梢詫懽鞯膬?nèi)容。小學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的，他們最熟悉的人莫過于自己的老師和同學(xué)，最熟悉的事莫過于學(xué)校的生活。我們可以讓他們多寫寫學(xué)校里的老師和同學(xué)，多寫寫在學(xué)校里發(fā)生的事。如下課了，我們可引導(dǎo)他們觀察一下同學(xué)們都在做什么，在哪做；班隊(duì)會(huì)過后，引導(dǎo)他們想一想這節(jié)班隊(duì)會(huì)都有哪些內(nèi)容，你對哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，為什么；舉行拔河比賽了，讓他說說自己在拔河比賽中是怎么做的、怎么想的，周圍的同學(xué)是怎么做的，他們又說了些什么等等，然后再讓他們把這些內(nèi)容寫成作文。他們有話可說，寫的興趣也就濃了。 二是多為他們創(chuàng)造直接參與的機(jī)會(huì)。作文要能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，必須得有自己的親身體驗(yàn)。根據(jù)寫作內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠直接參與的活動(dòng)，必將大大激發(fā)他們的習(xí)作興趣。如我們要讓學(xué)生寫一篇記一次比賽的作文，我們可先組織學(xué)生開展一些諸如講故事比賽、跳繩比賽、讀書比賽、詞語接龍比賽等活動(dòng)。如我們要讓學(xué)生寫一篇美麗的公園或公園的一角，我們就可以利用雙休日或節(jié)假日組織學(xué)生到公園進(jìn)行實(shí)地觀察，公園里有什么，你最喜歡公園的哪一角，這一角有哪些景物，這些景物有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生們有了自己的親身體驗(yàn)，印象深了，話也有了，寫的時(shí)候就不會(huì)感到無從下手了。 三是要善于用各種教學(xué)手段。在作文教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)手段，這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也是有很大幫助的。有的老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等等，這些從一定程度上都大大促進(jìn)了我們的作文教學(xué)，為我們作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里值得一提的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種電教媒體和現(xiàn)代教育手段又為我們的作文教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如利用錄像機(jī)再現(xiàn)過去的生活畫面，利用投影儀展示不同食物的圖像，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息的處理，利用課件對所有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)配等。教師的教學(xué)手段多了，學(xué)生們的積極性提高了，習(xí)作的興趣也就更加濃厚了。 二、習(xí)作過程的指導(dǎo) 一篇好的作文習(xí)作，往往是學(xué)生各個(gè)方面能力的綜合體現(xiàn)，如審題立意，布局謀篇，材料選擇，語言組織等。而這些能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵又在于平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。因此，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還得多從平時(shí)的一點(diǎn)一滴入手，日積月累，集腋成裘。當(dāng)然，由于對學(xué)生的習(xí)作培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不可能在某一段時(shí)間或某一篇文章中就完成對學(xué)生所有能力的訓(xùn)練，為此我們可以根據(jù)不同時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容采取一些有針對性的措施，如看圖作文中，引導(dǎo)學(xué)生如何做到觀察有序；給材料作文中，如何讓學(xué)生做到言之有物；想象作文中，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力等。在這其中，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是不可忽視的： 其一，低年級時(shí)要力求讓學(xué)生把每個(gè)句子表述得清楚明白。每一篇文章都是有幾十個(gè)乃至成百上千個(gè)或長或短的句子組成，句子表述得是否清楚明白往往決定著文章的好與壞、優(yōu)與劣。小學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷等方面的局限，很難一下子就達(dá)到這樣的要求，這就要求我們能夠給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：我們可以采用先讓學(xué)生寫一些句子，短句子意思寫明白了，再讓他們寫較長的句子；先讓他們寫表達(dá)一個(gè)意思的句子，意思表達(dá)清楚了，再讓他們寫多個(gè)意思共同表達(dá)的句子等。 其二，中年級時(shí)要力求讓學(xué)生把片段寫得具體完整。中年級時(shí)的片段訓(xùn)練通常是就某件事情的某個(gè)細(xì)節(jié)、某次活動(dòng)的某個(gè)場面讓學(xué)生展開敘述的。訓(xùn)練的目的是為以后向篇的發(fā)展做準(zhǔn)備。我們知道一篇完整的文章往往都是由一件事情或一次活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)組成。特別是一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的描寫，更是在一篇文章中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。如何才能讓學(xué)生把片段寫得具體完整呢？我們不妨在訓(xùn)練前就提出一些具體的要求：活動(dòng)中誰的表現(xiàn)最好？他是怎樣做的？他的動(dòng)作、神態(tài)、表情有哪些變化？他說了哪些話？通過觀察他的言行你猜猜他當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？等等，然后再讓他們把這些內(nèi)容寫成一段話。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生也就會(huì)慢慢的把片段給寫得具體完整了。 期三，高年級時(shí)要力求讓學(xué)生寫文章有真情實(shí)感。有真情實(shí)感，是指在文章中寫真事、說真話、抒真情，不隨意杜撰，不空發(fā)感嘆。這是對小學(xué)生寫作文的基本要求。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生寫作文就是“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”給記下來。其實(shí)，這是為我們要求學(xué)生寫作文要具有真情實(shí)感定下了一個(gè)很好的基調(diào)。小學(xué)生只要寫他自己愛玩的事，寫他自己感興趣的事，就會(huì)滔滔不絕，就會(huì)有永遠(yuǎn)也說不完的話。因此，只要我們在布置作文時(shí)盡量考慮到孩子的實(shí)際情況，盡可能多的在孩子們能夠接觸到的范圍內(nèi)選擇作文材料，孩子們作文中的真情實(shí)感問題也就可以迎刃而解了。 三、習(xí)作的講評 習(xí)作講評是對學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)的一種評價(jià)。作為教學(xué)的一種反饋機(jī)制，它是整個(gè)作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。伴隨著新一輪課程改革的實(shí)行，我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評已在整個(gè)作文教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。然而，由于我們的一些老師沒有走出傳統(tǒng)的習(xí)作講評“教師批學(xué)生看”的習(xí)慣，致使我們今天的習(xí)作講評沒有收到其應(yīng)有的效果。如何才能走出這個(gè)誤區(qū)？ 一是要能夠做到對整個(gè)習(xí)作過程的講評。學(xué)生的習(xí)作過程一般包括準(zhǔn)備、初作、修改、修謄抄四個(gè)部分。這四個(gè)部分每個(gè)部分都有其自己的表現(xiàn)形式，如準(zhǔn)備部分通常是思考、打腹稿；初作部分是打草稿；修改部分是在草稿上進(jìn)行必要的整理和加工；謄寫部分是對整理加工好的草稿重新組織成文。我們在進(jìn)行習(xí)作講評時(shí)，對這四個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)都不能疏忽，像準(zhǔn)備部分的材料選擇，初作部分的語言表達(dá)，修改部分的情節(jié)安排，謄寫部分的整理效果等等。這不僅有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的熱情，充分發(fā)揮他們在整個(gè)習(xí)作過程中的主觀能動(dòng)性。 二是要做到習(xí)作講評與培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合。一篇學(xué)生習(xí)作往往能夠體現(xiàn)學(xué)生觀察、思維、分析判斷、創(chuàng)新等各方面的能力。起初，小學(xué)生在寫作文時(shí)并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只有當(dāng)老師在進(jìn)行習(xí)作講評，進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)時(shí)，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而才會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己，提高自己。如我們在進(jìn)行作文講評時(shí)詢問學(xué)生，你對這里景物的描寫是否很具體，引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察能力；你對這件事情的敘述是否很清楚，引導(dǎo)培養(yǎng)他們的思維能力；你對這種道理分析的是否很正確，引導(dǎo)培養(yǎng)他們的理解能力；你對自己的想象