基礎(chǔ)會計一體化教學(xué)思路述論文.doc

基礎(chǔ)會計一體化教學(xué)思路述論文 1、理實一體化教學(xué)的定義 理實一體化教學(xué)指就是在教學(xué)過程中采取專業(yè)理論課程與實習(xí)課程結(jié)合進行的方式，不僅可以將理論和實踐有機的結(jié)合聯(lián)系與溝通，還能夠刺激學(xué)生們主動自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這種教學(xué)方式在實際的應(yīng)用中已經(jīng)得到了很好的教學(xué)效果。雖然有些學(xué)校在實施過程中已經(jīng)取得了不錯的成績，但是還是有許多學(xué)校在應(yīng)用中存在著一些問題，比如在教學(xué)過程中老師對于教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠很好的把握，或者老師在進行理實一體化教學(xué)的過程中不能很好的應(yīng)用，沒有足夠的重視只是做了表面化與形式化的應(yīng)用，這樣在教學(xué)中是不能夠達到教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，并且還有可能會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 2、理實一體化的意義及必要性 基礎(chǔ)會計學(xué)科是一門強調(diào)實踐性應(yīng)用很強的學(xué)科，基礎(chǔ)會計理論大多數(shù)都是會計實踐活動的，是對于會計的實踐活動的一個高度理論的總結(jié)概括。對于要進行這門學(xué)科學(xué)習(xí)的中職學(xué)校的學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)的初期階段就會產(chǎn)生枯燥乏味難懂的感覺，這樣會嚴重打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時也會很難很好的掌握會計知識，進而不能將所學(xué)知識在實踐中充分應(yīng)用，這是基礎(chǔ)會計學(xué)科教學(xué)的一大重要難點。所以在中職學(xué)校中在教學(xué)過程中對理實一體化的教學(xué)方法進行推進具有十分重要的意義，對會計知識在實踐活動中的應(yīng)用具有直接的影響力，這種有效的教學(xué)方式在會計教學(xué)中的普遍應(yīng)用是值得大力的推廣與普及的。 第一，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用有利于增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生都覺得會計基礎(chǔ)課是授課內(nèi)容相對比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但是會計基礎(chǔ)可是一門相當(dāng)重視實踐技能的學(xué)科，在教課過程中將理論與實際相結(jié)合的過程會產(chǎn)生極大的快樂。例如，在老師進行提現(xiàn)業(yè)務(wù)的授課時，就可以在教完理論內(nèi)容時，老師在課堂上進行現(xiàn)場的演示操作，同時學(xué)生們可以在認真學(xué)習(xí)與觀察后直接在現(xiàn)場進行實際的操作，并且讓學(xué)生們互相展示學(xué)習(xí)的成果，互相之間進行點評并且指出缺點與錯誤，在整個過程中互相督促，共同進步，教師在整個過程的尾聲要對所有的內(nèi)容進行一個綜合點評，這樣學(xué)生們就能夠在這樣枯燥的課程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。 第二，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的模板教學(xué)方式授課時，學(xué)生們大多都是被動的對知識進行吸收，學(xué)習(xí)比較被動，沒有主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。理實一體化教學(xué)在實施中著重的是老師和學(xué)生之間的互動，這種方式打破了一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)的是學(xué)生們鍛煉動手的能力，希望通過理實一體化教學(xué)使得學(xué)生們增強觀察能力和實踐中操作能力。更重要的是在這個教育方式中教學(xué)體系能夠使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的鍛煉，學(xué)生們能夠發(fā)展自身的表現(xiàn)能力。 第三，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用會有利于教學(xué)中的授課、學(xué)習(xí)和實踐三合一的有機結(jié)合。教育的終極目標是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)理論和實踐操作能夠得到有機的結(jié)合，使得學(xué)生真正的做到學(xué)有所用。在理論教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們探討問題的能力，在實踐操作的過程中當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯誤時及時的給予鼓勵和指導(dǎo)，不要輕易的批評學(xué)生，使得學(xué)生能夠進行自我的反省更好的通過錯誤學(xué)習(xí)、鞏固和吸收對理論知識的認識。 二、在中職學(xué)校中基礎(chǔ)會計學(xué)科的“理實一體化”教學(xué)方式的應(yīng)用 第一，教學(xué)課程中通過情景模擬方式和業(yè)務(wù)模擬方式相結(jié)合的應(yīng)用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力，“興趣是最好的老師?！边@句話是愛因斯坦曾經(jīng)說過的，老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生們的認知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計與學(xué)生實際生活情景最接近的實踐課題，模擬實際工作中的工作流程等，讓學(xué)生們通過自己親身的模擬工作情境，讓學(xué)生們在操作中體驗理實一體化教學(xué)的良好結(jié)果。 第二，在課堂上設(shè)計小組學(xué)習(xí)和趣味競賽。可以在課程中將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，并且在分組時可以將學(xué)生們進行學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)進行搭配分組，通過小組的配合可以使好學(xué)生能夠帶領(lǐng)著成績差的同學(xué)一起共同提高。在實踐操作過程中，能夠有效的加強理論與實踐的融合，實踐操作更加的熟練，更好的實施理實一體化教學(xué)。中職學(xué)?；A(chǔ)會計課程的改革是勢在必行的，現(xiàn)階段如