中三班班級工作總結(jié).doc

二0一四學(xué)年度中三班下學(xué)期班級總結(jié)幼兒園班級文化建設(shè)與管理的幾點做法孫虹【內(nèi)容摘要】：幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。本文就營造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級常規(guī)、營造班級積極互動的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進的教育教學(xué)活動模式等方面對班級文化的建設(shè)與管理做了一定闡述?！娟P(guān)鍵詞】班級文化 管理所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準則等等。文化影響一個人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。幼兒園班級文化是幼兒園教師對幼兒實施的所有課程的全部內(nèi)容，同時也有自身的發(fā)展、與家長的互動等等。它的成員包括整個班級的教師、幼兒、家長。它是幼兒園整個教育系統(tǒng)工程的一個單位，是集體作用下的產(chǎn)物。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用.在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動。 1以綱要精神為指導(dǎo),按照示范園復(fù)查的要求及標(biāo)準，創(chuàng)造最適宜的游戲環(huán)境。首先，我們力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。從色彩上我們以鮮艷明快的三原色為基礎(chǔ)色，采用大塊底色統(tǒng)一黑色圖案創(chuàng)意勾邊。避免了色彩多而雜的不良視覺，整個教室顯得明亮而整潔。內(nèi)容上我們力求與對應(yīng)的活動區(qū)主題相匹配，竭力讓孩子置身于更為逼真的游戲環(huán)境中。另外，結(jié)合主題活動開展區(qū)域游戲。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和主題活動，創(chuàng)設(shè)了與之相宜的活動區(qū)。如“桌游吧”、“夢想劇場”、“手工坊”、“小丸子氧吧”、“愛迪生實驗室”、“書香小屋”、“建筑師基地”。在區(qū)域活動中，我們有計劃有步驟地提供各種豐富的材料，對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。例如：手工坊中的糖果屋，我們讓幼兒收集各種特色的糖果圖片及實物包括裝糖果的不同器皿置于活動區(qū)，并提供了豐富的自制糖果的材料，讓幼兒現(xiàn)實結(jié)合創(chuàng)想，制作出各種有趣好看的糖果美食，最后連家長都忍不住參與其中，制作出許多布藝糖果。我們的活動并沒有就此打住，而是將制作出的糖果搬到了角色區(qū)，幼兒將游戲換了一個形式繼續(xù)下去，因為前期制作糖果具備了大量前期經(jīng)驗，不用老師過多的引導(dǎo)，大家自然的游戲，樂在其中，樂此不疲。同時，我們結(jié)合我園的辦園特色，將“小丸子氧吧”、“愛迪生實驗室”打造成為班級的特色活動區(qū)域。讓環(huán)境變成會說話的學(xué)習(xí)園地。我們科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容豐富，孩子們感興趣，我們的科學(xué)區(qū)更是常換常新。從“摩擦起電”、“吸鐵石的妙用”、“放大鏡”到“比比誰重”、“水是怎樣被污染的”等等，頻繁的材料更換，老師是辛苦的，但幼兒卻能始終保持新鮮感，他們在動手、動腦中既愉悅了身心，增強了學(xué)習(xí)的興趣，又習(xí)得了許多能運用到生活中的科學(xué)小知識。在照顧、觀察小動物植物的過程中，體會到責(zé)任和生命的不易。環(huán)境帶給孩子們的教育是不可替代的。孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到了“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。我班的環(huán)境也獲得了大家的一致認可，在環(huán)境評比中獲得一等獎的好成績。 （二）寬松的心理環(huán)境心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，肯定孩子的進步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對于那些別具一格的想法，我們給予表揚；有創(chuàng)造性的作品，我們會將他們的作品在班級里進行展覽；孩子在游戲，活動中有創(chuàng)造性的語言，我們會及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個性的表現(xiàn)，我們學(xué)會欣賞孩子，對于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個孩子都能感受到在這個集體的溫暖和幸福。老師對每個孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的太陽花，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護與愛，那么他們一定向陽花開二、建立井然有序的班級常規(guī)新綱要中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個班級如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動也不能順利開展。為此，我們班三位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動，對孩子進行全面的、持續(xù)的強化與引導(dǎo)。秉持著這樣一種精神，在學(xué)期末對青年教師半日活動的考核活動中，我班葉老師和魏老師的活動組織獲得了領(lǐng)導(dǎo)的好評，她們的進步是在平日的工作中扎扎實實鍛煉出來的，正所謂功夫不負有心人。1以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。常規(guī)具有長期一貫性的特點，且大大小小的生活細節(jié)都涉及到，只有從幼兒的需要為從發(fā)點才更人性化、更有利于長期堅持下去，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細看”、“有順序地看書”“征得別人同意方可交換圖書，不然就耐心等待”等等。自主活動要求：“請安靜活動”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，如若睡不著請保持安靜不影響他人，起床輕聲交談、穿衣服、入廁、喝水等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學(xué)文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時時提醒著他們各項常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。2.以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動。隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時段的音樂走進班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如小夜曲秋日私語等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優(yōu)美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導(dǎo)者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。三、營造班級積極互動的溫馨氛圍（一）幼兒與幼兒之間的互動1每周小明星、滿級自成升旗手讓幼兒互相評價一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕你，明天我將超過你，從而形成一股你追我趕之勢。每周我們都進行民主選舉，讓每個孩子都有機會進入我是班級小名星展示欄，入選的孩子，當(dāng)選明星，當(dāng)選升旗手，在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。2.才藝、故事大擂臺每周五起床后，孩子們在“故事大擂臺，你來我也來，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷”的口號中度過，每個報名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評選，投票，此項活動，讓每個孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍，快樂起來。形成良好的班級氛圍。3.集體生日大家一起過幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會，給孩子一個舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長充當(dāng)助手，而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗。4.團隊競賽，增強集體觀念獎勵和表揚適用于任何孩子，他們期待被認可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個小組，制作了六把花傘，花傘上沒有花，于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項活動中，表現(xiàn)好的，就可以為自己的小組掙得一朵小花，最終，一個月，我們頒發(fā)一次獎勵（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識，自控能力也有很大提高。5.管理小夾子，體現(xiàn)自主意識中班下學(xué)期，孩子們在各項活動中都表現(xiàn)出了強烈的自我意識，如區(qū)域活動中合作、分享多了；游戲活動中自我主張、自我組織的游戲多了于是，我們嘗試在每個活動區(qū)放置了相對數(shù)量的小夾子，夾子取完就表示此區(qū)域人數(shù)已滿，就不能再進入，需另選區(qū)域。離開的時候還要把小夾子放回原處。這項制度，使班級區(qū)域活動開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的自律意識。（二）教師與幼兒的互動1情感互動新綱要也強調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。融洽的師生關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動地與教師互動。2方式的互動以“鼓勵”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動，需要教師放手，鼓勵幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限，因此要支持、鼓勵他們，而要做到及時的支持、鼓勵，教師必須要專注活動的每一過程，讓幼兒把探索進行到底！及時鼓勵并提供輔導(dǎo)性的材料，使幼兒又將活動進行下去。同時要學(xué)會以孩子的觀點去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動”。 （三）家庭與幼兒園的互動1.激發(fā)家長積極合作的態(tài)度，增加家園互動頻率。在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)是促進兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系?？涩F(xiàn)在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間去顧慮孩子，認為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長通常這樣對教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識。家長應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動可以讓忙碌的家長建立主人翁意識,與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動的頻率也會漸漸增加。2.開展親子活動，提高家園互動效果。（1）本學(xué)期我園開展了親子活動運動會的活動，讓家長走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念親子活動可以幫助家長了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動中教師有針對性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長的距離，同時經(jīng)過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。（2）為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。 開展親子活動滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時是進一步密切教師與家長的關(guān)系，實行家園同步教育的好形式。有些家長為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識和育兒經(jīng)驗，都成了半個育兒專家，通過開展這樣的親子活動，家長之間可相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)驗”教育教學(xué)活動是教師對幼兒實施集體教育的主要方式，是實現(xiàn)新綱要中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動內(nèi)容、形式、方法，就會形成什么樣的班級文化，它決定著班級文化形成的方向。（一）教學(xué)內(nèi)容我們以當(dāng)前的先進教育理念為指導(dǎo)，以新綱要中對教育教學(xué)活動的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個主題活動開始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對比、反思、交流經(jīng)驗的作用，以提高教師自身的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點所穿插的主題活動，每次活動中，都會發(fā)動全班幼兒、家長一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計劃周密但不失靈活性，理念先進但不失根本。此外，開展一些有益的小活動將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動中，鼓勵幼兒不爭搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享；在“小小故事員”活動中，為每個幼兒提供上臺講故事的機會，發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達能力和勇于表達的能力；“古詩新唱”活動中，通過引導(dǎo)幼兒對古詩的朗誦、演唱、欣賞、表演，體驗