讓數(shù)學走進生活

讓讓 數(shù)數(shù) 學學 走走 進進 生生 活活 淺淺談?wù)剶?shù)學教學數(shù)學教學 生活化生活化 數(shù)學班 王利萍 生活離不開數(shù)學 數(shù)學離不開生活 數(shù)學知識源于生活而最 終服務(wù)于生活 現(xiàn)在的數(shù)學教學存在著一個弊端 教師為了教 而教 只是把知識生硬地教給學生 而對于學生來說 他們越來 越感到數(shù)學是枯燥的 是冷冰冰的 學習數(shù)學只是為了完成學 習任務(wù) 進行數(shù)學考試 這樣的教學欠缺了鮮活有趣的 具有 現(xiàn)實意義 的問題 使數(shù)學與生活脫節(jié)了 完全失去了學習數(shù) 學的重要意義 因此我心中產(chǎn)生了一團疑問 在教學活動中如 何拉近數(shù)學與生活的關(guān)系 讓學生感受到數(shù)學來源于生活 生 活中處處有數(shù)學 一 對一節(jié)課的思考 在教學 線段 中給了我很大的啟發(fā) 線段 在我們的生活 中到處都有 如果在教學中只按書本上的例子介紹給學生 那 是無法滿足學生的求知欲 學生不但會失去對數(shù)學的學習興 趣 而且也無法將數(shù)學與生活聯(lián)系起來 所以 在課堂中 我讓 學生自由找找教室周圍的線段 可以告訴朋友 也可以告訴老 師 頓時 學生活躍起來 讓沉靜的課堂沸騰起來了 有的把自 己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴朋友 有的懷著喜悅的心情和老師分享 在 集體反饋觀察情況時 個個也搶著要說 老師 我找到了 有的小朋友找到了窗戶的邊 黑板的邊 畫框的邊 課桌的邊 書的邊 還有觀察細心的小朋友 竟發(fā)現(xiàn)了地磚的四條邊 和課室?guī)讞l樑的邊也可以看成線段 同學們積極 投入的學習啟發(fā)了我 每位學生都具備一定 的生活經(jīng)驗 同時他們對周圍的各種事物 現(xiàn)象又充滿了好奇 我們教育工作者要緊緊抓住這份好奇心 結(jié)合教材教學內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)課內(nèi)和課外的實踐活動 讓學生在活動中 經(jīng)歷 體驗 探索 對數(shù)學生活化的理解 國家教育部新近制定的關(guān)于 全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標 準 實驗稿 指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學課程 其基本出發(fā)點是 促進學生全面 持續(xù) 和諧的發(fā)展 它不僅要考慮數(shù)學自身的特 點 更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律 強調(diào)從學生已有的生 活經(jīng)驗出發(fā) 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進 行解釋與應(yīng)用的過程 進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時 在 思維能力 情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展 數(shù)學 課程改革的基本思路是 1 以反映未來社會對公民所必須的數(shù) 學思想方法為主線選擇和安排教學內(nèi)容 2 以與學生年齡特征 相適應(yīng)的大眾化 生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容 3 使學生在活 動中 在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學 發(fā)展數(shù)學 1 數(shù)學計算本身就是數(shù)學應(yīng)用的一個方面 如 你要去文具店買 5 個練習本 每個 3 角錢 一共要用 多少錢 一家人去游樂場游玩 玩碰碰車每人每次 4 元 3 人 一次一共用了多少錢 家里要裝修 估算要用多少塊瓷磚 在 生活中 不管是大事還是小事 都與數(shù)學息息相關(guān) 2 數(shù)學的思想和方法是數(shù)學應(yīng)用的靈魂所在 應(yīng)用數(shù)學的思想和方法去尋求對科學事實和現(xiàn)實世界現(xiàn)象 的認識和理解的過程 也就是用數(shù)學知識解決日常生活 學習 工作中的各種實際問題的過程 體現(xiàn)了解決問題的基本策略 它不僅包括數(shù) 式的運算 還包括推理 分析 判斷 選擇 估算 統(tǒng)計 繪制圖表 抽樣 數(shù)據(jù)分析 線性規(guī)劃 圖論 運籌及空間 與圖形 優(yōu)化方案等諸多方面 如古代的田忌賽馬 韓信點兵 諸葛亮布陣等 現(xiàn)代的貸款購房 股票分析 商業(yè)決策 企業(yè)管 理以及生活中乘車路線的選擇等等 都蘊涵著豐富的數(shù)學思想 和方法 這些都離不開數(shù)學的應(yīng)用 3 數(shù)學應(yīng)用的價值體現(xiàn) 數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 進行計算 推理和證明 數(shù)學 可以提供自然現(xiàn)象 社會系統(tǒng)的數(shù)學模型 為其他科學提供語 言 思想和方法 是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ) 在提高人的推理 能力 抽象能力 想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用 數(shù)學又是人類的一種文化 它的內(nèi)容 思想 方法和語言已經(jīng)成 為現(xiàn)代文明的重要組成部分 數(shù)學是人們生活 勞動和學習必不可少的工具 數(shù)學的應(yīng) 用 優(yōu)化 了我們的實踐 使實踐理性化 最優(yōu)化 由此可見 數(shù)學應(yīng)用與人類的實踐活動是密不可分的 既在 實踐 創(chuàng) 新 再實踐 循環(huán)往復的過程中體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用的價值 4 數(shù)學應(yīng)用具有廣泛性 隨著科學的進步和社會的發(fā)展 數(shù)學的應(yīng)用范圍越來越廣 已成為與其它學科橫向聯(lián)系的重要途徑 因此 對數(shù)學能力的 要求不再局限于通常所說的計算能力 邏輯思維能力和空間想 象能力 而是要看是否具有數(shù)學抽象的能力 數(shù)學符號變換的 能力和數(shù)學應(yīng)用的能力 是否能應(yīng)用數(shù)學知識進行創(chuàng)造性思維 提出新穎的思想方法和先進的技術(shù)手段去解決實際問題 因此 我們在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應(yīng)用觀 讓學生了 解并掌握解決實際問題的一般思想方法 形成科學的思維習慣 并具有自覺地應(yīng)用數(shù)學的意識 總之 數(shù)學的應(yīng)用實際是一種策略 一種手段 一種思想方 法 一種思維習慣 三 如何實施數(shù)學教學 生活化 一 課堂教學學生活數(shù)學 數(shù)學問題生活化 1 導入生活化 激發(fā)學生的求知欲望 良好的開端是成功的一半 在教學 長方形 正方形和平行 四邊形 時 我是這樣設(shè)計的 我把附近一幢大家所熟悉的樓房 拍照下來 并且做成課件 在課堂導入中 我把充滿數(shù)學知識 的事物展現(xiàn)在學生的面前 學生們發(fā)現(xiàn)原來平常熟視無睹的事 物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識 長方形 正方形和平行四邊 形 在導入中創(chuàng)設(shè)情境 使課堂教學更接近現(xiàn)實生活 使學生 如身臨其境 激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn) 去探索 去應(yīng)用 2 例題生活化 體驗 感受數(shù)學 在教學活動中 教師要善于發(fā)現(xiàn) 挖掘生活中的數(shù)學問題 利用兒童身體親自經(jīng)歷 用心靈親自感悟所獲得的東西 是兒 童的直接經(jīng)驗 如 在學習 角 時 我讓學生課前自學書本 并 且找出生活上有角的物品 在小組活動中 同學們交換物品 互 相觀察 找出角的特點 又如 在教學 連加 時 我是這樣設(shè)計 的 我先開展了一個拍球比賽 把班上的同學分兩大組 每大組 派 3 位代表比賽 請一位記錄員把每組每分鐘拍球的下數(shù)填在 表格中 然后請同學們計算出每組一共拍的總數(shù) 找出優(yōu)勝的 一組 教學活動中 我從多方面 找 數(shù)學素材和讓學生從多方面 的生活中 找 數(shù)學 想 數(shù)學 真切感受 生活中處處有數(shù)學 3 練習生活化 提高操作實踐能力 學生學習數(shù)學是 運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡 單的實際問題的 必要的日常生活的工具 引導學生把所 學知識聯(lián)系 運用于生活實際 可以促進學生的探索意識和創(chuàng) 新意識的形成 培養(yǎng)學生初步的實踐能力 例如 在教學乘法應(yīng) 用題時 我創(chuàng)設(shè)了一個買賣的情境 同組的同學互相扮演 一位 學生扮演買筆的小朋友 另一位學生扮演賣筆的阿姨 其他同 學算出買筆要用的錢數(shù) 同組同學輪流扮演不同的角色 使學 生在生活情境中更容易接受數(shù)學知識 二 課外活動過數(shù)學生活 生活問題數(shù)學化 1 找一找 我重在指導學生注意收集生活中的數(shù)學問題 姓名雷偉權(quán)張曉鳳鐘永坤 拍的下數(shù) 下 221524 姓名梁銘坤盧俊杰楊偉光 拍的下數(shù) 下 162126 在學完 直角 以后 我讓學生在家里找找有哪些關(guān)于直角 的物品 有的學生找到了電視機 床 書桌 窗戶 門 在教學 線段 時 我利用課余時間 帶著同學們一起到 校園里到處尋找線段 同學們興致勃勃 去教室門口找 去操場 上找 還牽著我的手要去洗手間找 這次活動不僅使學生學到 活生生的數(shù)學 感受到數(shù)學存在于生活中 而且使學生經(jīng)歷了 一次愉悅的成功的情感體驗 練一練 我重在開發(fā)學生的創(chuàng)新 思維 在一年級教學 普通計時法 和 24 時計時法 我要求學 生用兩種計時法記錄一個星期里最有意義的一天 在練習中 學生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別 并且在潛移默化 中滲透了思想教育 使學生感受到時間的寶貴 在教學 連加 連減 時 課后 我布置了一個小實踐作業(yè) 讓學生調(diào)查下爸爸 媽媽的歲數(shù) 然后 計算出爸爸 媽媽和自 己一共的歲數(shù) 隨后 為了發(fā)展學生的思維 我還讓學生設(shè)計一 個 家庭一天開支表 二年級黃銘華同學是這樣設(shè)計的 今天開支表 開支項目價錢 媽媽買了花3 元錢 奶奶買了鴨19 元錢 爸爸買了一只鳥6 元錢 媽媽買了一條魚9 元錢 爸爸買了一塊黑板給我26 元錢 爺爺買了一個畫畫本給我1 元錢 合計64 元錢 作為教師 應(yīng)該堅持提供給學生綜合實踐的機會 讓學生 體會學習數(shù)學的喜悅 使他們更加熱愛生活 逐步養(yǎng)成從數(shù)學 的角度真切地認識生活 感受生活的意識和習慣 2 寫一寫 寫數(shù)學日記 重在培養(yǎng)數(shù)學生活化意識 生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂 生活中客觀存在著大量 有價值的數(shù)學現(xiàn)象 指導學生運用數(shù)學知識寫日記 能促使學 生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活 去思考生活問題 讓生活 問題數(shù)學化 教學活動中 我讓學生從買東西 玩 家庭情況等多方面的 生活中 找 數(shù)學 培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識 以下是個別學生寫的數(shù)學日記 在購物時感受數(shù)學 如陳安安同學是這樣寫的 今天 我和媽媽 哥哥去外婆家玩 我們玩了一會兒 外婆 說 咱們?nèi)ド虉鲎咭蛔?看有什么賣 我們說好 然后 我們?nèi)?到了一間好又多商場 我們走的時候買了很多東西 我們買了 一包蛋黃派 6 元 2 角 一包面包 5 元 8 角 還有一袋肉丸 4 元 9 角 和一把拖把 9 元 2 角 媽媽還沒有付錢的時候 我就想要 多少錢呢 后來 我終于想出是 26 元 1 角 今天我玩得真高興 在玩中體驗數(shù)學 如莫梓健同學寫的 今天早上 我吃完早餐就和爸爸 叔叔一起去釣魚 我在河 邊看著他們兩個人釣魚 我一邊看一邊數(shù) 數(shù)到爸爸釣了 4 條 魚 叔叔釣了 6 條魚 我算了一下 原來叔叔這么棒比爸爸多 了 2 條 所以我對爸爸說加油 時間到了我們也走了 魚還是一 樣少 所以我對爸爸說 下次我們再來釣魚吧 在家庭生活中領(lǐng)悟數(shù)學 張詩華同學是這樣寫的 放學一進門媽媽給了我 10 顆又紅又大的糖 接著姐姐又 回來了 媽媽叫我給一半姐姐 我很不愿意給了 2 顆姐姐 媽媽 說我很不公平 我的糖是姐姐的幾倍 我