創(chuàng)建“潤德育行”特色學(xué)校途徑的研究()

1 創(chuàng)建創(chuàng)建 潤德育行潤德育行 特色學(xué)校途徑的研究特色學(xué)校途徑的研究 課題研究實(shí)施方案課題研究實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)教師 馮椿然 一 問題的提出 本問題的提出 主要基于兩方面的考慮 一是當(dāng)前學(xué)生的 德行 成為社會最大的考驗(yàn) 二是當(dāng)前班級管理中存在的問題需要我們從班級管理的角度進(jìn)行德育滲透 一 現(xiàn)今社會學(xué)生的 德行 成為社會最大的考驗(yàn) 當(dāng)今社會 各種 殺師事件 辱師事件 在學(xué)校里的不雅視頻 校園暴力 等等事件的頻發(fā) 讓這個原本被稱為是世間中 凈土 的學(xué)校成為了最復(fù)雜 最危險的地方 究其原因 不是孩子的無知 也不是老師的太負(fù)責(zé)任 而是這個校園中缺少了對學(xué)生 家風(fēng)樹立的威嚴(yán) 而這個校園中的 家風(fēng) 怎么樣樹立 又是我們作為班主任的重要的 職責(zé) 我們要求孩子們要樹立嚴(yán)格的集體觀念和時間觀念 遵守學(xué)校紀(jì)律 根據(jù)小學(xué)生的年齡 特點(diǎn) 他們對于感性的東西較強(qiáng) 而對于理性的較弱 他們也可能懂得了道理 但是不一定 能做到 因此作為一名教師 特別是班主任教師 對于學(xué)生的思想品德教育 一點(diǎn)都不能放 松 要時時講 事事講 讓學(xué)生形成一種習(xí)慣 讓他們在內(nèi)心深處 得到升華 知道什么該 做 什么不該做 我在當(dāng)班主任期間 狠抓學(xué)生的常規(guī)教育 在低年級的時候 對怎樣上課 下課 回答問題 尊敬師長 團(tuán)結(jié)同學(xué)等等 都做了明確的要求 然后 進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練 有 的同學(xué)做錯了 就讓他們重做一次 兩次 不厭其煩 多次反復(fù) 直到做好為止 不能因?yàn)殄e了一次而批評 應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好 高年級的學(xué)生 理性認(rèn)識有 所加強(qiáng)了 我就常和他們談心 對于學(xué)生犯了錯誤 我很少直接批評 而是給他們一點(diǎn)時間 讓其自己認(rèn)識錯誤 讓學(xué)生用寫周記的形式 寫出自己的心事 當(dāng)我了解了情況以后 及時 對癥下藥 長期堅持 讓學(xué)生形成一種良好的行為習(xí)慣 二 班級管理中存在的問題需要我們從班級管理的角度進(jìn)行德育滲透 班級管理是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)所在 也是班主任日常工作的焦點(diǎn)和核心 對良好班風(fēng) 學(xué)風(fēng)的建設(shè) 以及青少年學(xué)生的品德發(fā)展具有十分重要的作用 然而 在當(dāng)前的班級管理工 作中 存在著諸多的問題 如班主任管理手段單一 方法老套 學(xué)生在班級管理工作中的缺 位 等等 這些問題的存在 嚴(yán)重制約了班級管理工作效率的提高 在很大程度上也阻礙了 其育德功能的發(fā)揮 2 在班級管理中 不能只是一味的去設(shè)置一些條條框框讓孩子們被迫去遵守 這種被迫遵 守會成為德育教育的最大阻礙 沒有真正起到德育作用 真正的德育是心與心的交流 是學(xué) 生愿意成為更好的自己而去遵守班級班規(guī) 校紀(jì)校規(guī) 因此在每次的班級班會課時都要想著怎么樣去做做到讓學(xué)生在班會課上有收獲 而不是 接受批評 指責(zé) 主題班會兩周一次 可以針對班級中出現(xiàn)的問題運(yùn)用各種游戲或者是影視 片段 等等總之能引起學(xué)生共鳴的活動 讓孩子們從活動中受到啟發(fā) 從而更加了解如何去 做一個合格的中學(xué)生 更加明白在這個校園中 我們這一家的形象如何樹立 二 選題的目的 意義 本研究的目的是通過班級管理的方式讓學(xué)生認(rèn)識了解 德行 的重要性 并且樹立班級 家風(fēng) 對我們成長的有利意義 1 本研究的實(shí)踐意義在于 1 通過班級管理中采取的活動 從活動中讓學(xué)生的思想得到升華 2 班主任做好德育工作對學(xué)生教育的重要性 3 探索更好的班級管理方法和德育教育的途徑 2 本研究的理論意義在于 1 加深師生對 德行 的認(rèn)識 2 教師尤其是班主任老師對孩子德育教育的重要意義 三 概念界定 德育教育 無疑就是孩子的思想品德教育 學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村 思想品德的高度有限 班主任老 師要通過德育教育讓學(xué)生提高思想道德水平 讓孩子能在今后的人生路上體會更美好的生活 所以德育教育是學(xué)校教育的最重要的環(huán)節(jié) 四 研究的主要內(nèi)容 本研究是以班主任為主的德育研究課題 班主任是孩子在學(xué)校的 父母 朋友 偶 像 班主任的德育教育也是學(xué)生走向美好人生之路的奠基 因此將要從以下幾個方面入手 進(jìn)行研究 1 班級管理和育德功能研究 這部分研究主要以理論研究為主 主要是從理論層面進(jìn) 一步加深對班級管理的德育教育的性質(zhì) 功能 以及建設(shè)原則等方面的認(rèn)識 這將為具體的 實(shí)踐研究提供理論基礎(chǔ)和方法論支持 2 要想做好學(xué)生的德育教育首先班主任老師就要對自己班級管理方面要有所加強(qiáng) 增 強(qiáng)自己的德育知識 學(xué)習(xí)德育教育成功案例 了解更多德育教育的方法 3 3 利用好主題班隊(duì)會 通過主題班隊(duì)會對學(xué)生的思想教育進(jìn)行引導(dǎo) 給予積極的支持 和理解 樹立好班級 家風(fēng) 4 不能一味的說教 采用各種活動 讓學(xué)生從活動中體會好的思想品德對自己的好處 并寫好心得體會 5 美文欣賞 經(jīng)?？吹揭恍┓e極有益的文章或者片段 適時給孩子們讀 和他們分享 好的文章以及文章背后的感人故事 引發(fā)心靈的共鳴 從而產(chǎn)生積極的效應(yīng) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 本研究的難點(diǎn)在于如何解決針對學(xué)生不同階段 應(yīng)該采取怎么樣的活動措施 讓他們產(chǎn) 生共鳴 從而達(dá)到更好的教育效果 教育效果還需要跟進(jìn)才能達(dá)到理想中國的目標(biāo) 如何跟 進(jìn) 五 研究過程 本研究總體上分為五個階段 第一階段 2015 年 12 月 2016 年 7 月 準(zhǔn)備階段 第二階段 2016 年 8 月 2017 年 7 月 實(shí)施階段 第三階段 2017 年 8 月 2018 年 3 月 總結(jié)階段 六 研究方法 一 研究方法 1 文獻(xiàn)法 在立項(xiàng) 開題階段 借鑒前人經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)研究深入 了解德育教育對師生的 重要作用 2 問卷法 在研究準(zhǔn)備階段 了解學(xué)生 家長對學(xué)校班級德育教育的建議 3 個案法 在研究過程中 記錄成功教師案例和優(yōu)秀學(xué)生成長案例 4 行動研究法 在研究過程中 班主任老師作為研究者喲深入觀察 研究 反思 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn) 二 研究手段 開展