創(chuàng)建“潤(rùn)德育行”特色學(xué)校途徑的研究()

1 創(chuàng)建創(chuàng)建 潤(rùn)德育行潤(rùn)德育行 特色學(xué)校途徑的研究特色學(xué)校途徑的研究 課題研究實(shí)施方案課題研究實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)教師 馮椿然 一 問(wèn)題的提出 本問(wèn)題的提出 主要基于兩方面的考慮 一是當(dāng)前學(xué)生的 德行 成為社會(huì)最大的考驗(yàn) 二是當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題需要我們從班級(jí)管理的角度進(jìn)行德育滲透 一 現(xiàn)今社會(huì)學(xué)生的 德行 成為社會(huì)最大的考驗(yàn) 當(dāng)今社會(huì) 各種 殺師事件 辱師事件 在學(xué)校里的不雅視頻 校園暴力 等等事件的頻發(fā) 讓這個(gè)原本被稱為是世間中 凈土 的學(xué)校成為了最復(fù)雜 最危險(xiǎn)的地方 究其原因 不是孩子的無(wú)知 也不是老師的太負(fù)責(zé)任 而是這個(gè)校園中缺少了對(duì)學(xué)生 家風(fēng)樹(shù)立的威嚴(yán) 而這個(gè)校園中的 家風(fēng) 怎么樣樹(shù)立 又是我們作為班主任的重要的 職責(zé) 我們要求孩子們要樹(shù)立嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念 遵守學(xué)校紀(jì)律 根據(jù)小學(xué)生的年齡 特點(diǎn) 他們對(duì)于感性的東西較強(qiáng) 而對(duì)于理性的較弱 他們也可能懂得了道理 但是不一定 能做到 因此作為一名教師 特別是班主任教師 對(duì)于學(xué)生的思想品德教育 一點(diǎn)都不能放 松 要時(shí)時(shí)講 事事講 讓學(xué)生形成一種習(xí)慣 讓他們?cè)趦?nèi)心深處 得到升華 知道什么該 做 什么不該做 我在當(dāng)班主任期間 狠抓學(xué)生的常規(guī)教育 在低年級(jí)的時(shí)候 對(duì)怎樣上課 下課 回答問(wèn)題 尊敬師長(zhǎng) 團(tuán)結(jié)同學(xué)等等 都做了明確的要求 然后 進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練 有 的同學(xué)做錯(cuò)了 就讓他們重做一次 兩次 不厭其煩 多次反復(fù) 直到做好為止 不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng) 應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好 高年級(jí)的學(xué)生 理性認(rèn)識(shí)有 所加強(qiáng)了 我就常和他們談心 對(duì)于學(xué)生犯了錯(cuò)誤 我很少直接批評(píng) 而是給他們一點(diǎn)時(shí)間 讓其自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 讓學(xué)生用寫(xiě)周記的形式 寫(xiě)出自己的心事 當(dāng)我了解了情況以后 及時(shí) 對(duì)癥下藥 長(zhǎng)期堅(jiān)持 讓學(xué)生形成一種良好的行為習(xí)慣 二 班級(jí)管理中存在的問(wèn)題需要我們從班級(jí)管理的角度進(jìn)行德育滲透 班級(jí)管理是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)所在 也是班主任日常工作的焦點(diǎn)和核心 對(duì)良好班風(fēng) 學(xué)風(fēng)的建設(shè) 以及青少年學(xué)生的品德發(fā)展具有十分重要的作用 然而 在當(dāng)前的班級(jí)管理工 作中 存在著諸多的問(wèn)題 如班主任管理手段單一 方法老套 學(xué)生在班級(jí)管理工作中的缺 位 等等 這些問(wèn)題的存在 嚴(yán)重制約了班級(jí)管理工作效率的提高 在很大程度上也阻礙了 其育德功能的發(fā)揮 2 在班級(jí)管理中 不能只是一味的去設(shè)置一些條條框框讓孩子們被迫去遵守 這種被迫遵 守會(huì)成為德育教育的最大阻礙 沒(méi)有真正起到德育作用 真正的德育是心與心的交流 是學(xué) 生愿意成為更好的自己而去遵守班級(jí)班規(guī) 校紀(jì)校規(guī) 因此在每次的班級(jí)班會(huì)課時(shí)都要想著怎么樣去做做到讓學(xué)生在班會(huì)課上有收獲 而不是 接受批評(píng) 指責(zé) 主題班會(huì)兩周一次 可以針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用各種游戲或者是影視 片段 等等總之能引起學(xué)生共鳴的活動(dòng) 讓孩子們從活動(dòng)中受到啟發(fā) 從而更加了解如何去 做一個(gè)合格的中學(xué)生 更加明白在這個(gè)校園中 我們這一家的形象如何樹(shù)立 二 選題的目的 意義 本研究的目的是通過(guò)班級(jí)管理的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解 德行 的重要性 并且樹(shù)立班級(jí) 家風(fēng) 對(duì)我們成長(zhǎng)的有利意義 1 本研究的實(shí)踐意義在于 1 通過(guò)班級(jí)管理中采取的活動(dòng) 從活動(dòng)中讓學(xué)生的思想得到升華 2 班主任做好德育工作對(duì)學(xué)生教育的重要性 3 探索更好的班級(jí)管理方法和德育教育的途徑 2 本研究的理論意義在于 1 加深師生對(duì) 德行 的認(rèn)識(shí) 2 教師尤其是班主任老師對(duì)孩子德育教育的重要意義 三 概念界定 德育教育 無(wú)疑就是孩子的思想品德教育 學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村 思想品德的高度有限 班主任老 師要通過(guò)德育教育讓學(xué)生提高思想道德水平 讓孩子能在今后的人生路上體會(huì)更美好的生活 所以德育教育是學(xué)校教育的最重要的環(huán)節(jié) 四 研究的主要內(nèi)容 本研究是以班主任為主的德育研究課題 班主任是孩子在學(xué)校的 父母 朋友 偶 像 班主任的德育教育也是學(xué)生走向美好人生之路的奠基 因此將要從以下幾個(gè)方面入手 進(jìn)行研究 1 班級(jí)管理和育德功能研究 這部分研究主要以理論研究為主 主要是從理論層面進(jìn) 一步加深對(duì)班級(jí)管理的德育教育的性質(zhì) 功能 以及建設(shè)原則等方面的認(rèn)識(shí) 這將為具體的 實(shí)踐研究提供理論基礎(chǔ)和方法論支持 2 要想做好學(xué)生的德育教育首先班主任老師就要對(duì)自己班級(jí)管理方面要有所加強(qiáng) 增 強(qiáng)自己的德育知識(shí) 學(xué)習(xí)德育教育成功案例 了解更多德育教育的方法 3 3 利用好主題班隊(duì)會(huì) 通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行引導(dǎo) 給予積極的支持 和理解 樹(shù)立好班級(jí) 家風(fēng) 4 不能一味的說(shuō)教 采用各種活動(dòng) 讓學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)好的思想品德對(duì)自己的好處 并寫(xiě)好心得體會(huì) 5 美文欣賞 經(jīng)?？吹揭恍┓e極有益的文章或者片段 適時(shí)給孩子們讀 和他們分享 好的文章以及文章背后的感人故事 引發(fā)心靈的共鳴 從而產(chǎn)生積極的效應(yīng) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 本研究的難點(diǎn)在于如何解決針對(duì)學(xué)生不同階段 應(yīng)該采取怎么樣的活動(dòng)措施 讓他們產(chǎn) 生共鳴 從而達(dá)到更好的教育效果 教育效果還需要跟進(jìn)才能達(dá)到理想中國(guó)的目標(biāo) 如何跟 進(jìn) 五 研究過(guò)程 本研究總體上分為五個(gè)階段 第一階段 2015 年 12 月 2016 年 7 月 準(zhǔn)備階段 第二階段 2016 年 8 月 2017 年 7 月 實(shí)施階段 第三階段 2017 年 8 月 2018 年 3 月 總結(jié)階段 六 研究方法 一 研究方法 1 文獻(xiàn)法 在立項(xiàng) 開(kāi)題階段 借鑒前人經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)研究深入 了解德育教育對(duì)師生的 重要作用 2 問(wèn)卷法 在研究準(zhǔn)備階段 了解學(xué)生 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)德育教育的建議 3 個(gè)案法 在研究過(guò)程中 記錄成功教師案例和優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)案例 4 行動(dòng)研究法 在研究過(guò)程中 班主任老師作為研究者喲深入觀察 研究 反思 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn) 二 研究手段 開(kāi)展