如何有效指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀.doc

如何有效指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀新課程倡導(dǎo)閱讀積累，加強(qiáng)課外閱讀就是一條有效途徑。課外閱讀是指學(xué)生正在課外的種種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的方式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力熬煉必不可少的重要組成部分。新課程準(zhǔn)則明確請(qǐng)求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享用閱讀的樂(lè)趣”，“背誦優(yōu)良詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字”。而只要建立全面發(fā)展的大教育觀，著重加強(qiáng)課外閱讀指示，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以積累和擴(kuò)展，閱讀能力得以鍛煉和進(jìn)步，從而行成終身受益的良好閱讀習(xí)慣。 那目前，小學(xué)一、二年級(jí)的課外閱讀能否得到了應(yīng)有的尊重呢？我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)有一些感受和積累。一、激發(fā)閱讀喜歡欲望。 喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何喜歡的學(xué)習(xí)，進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)抹殺學(xué)生控制學(xué)問(wèn)的意愿?！敝灰辛讼矚g，才華從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀孕育發(fā)生主動(dòng)需求。（1）推選好書引趣 在有差別的不同歷史時(shí)期、有差別的社會(huì)生活背景下，孩子的閱讀喜歡會(huì)有差別的改變。如今的孩子很少會(huì)再沉溺于雄主王子的故事中，而對(duì)哈利.波特、調(diào)皮包馬小跳一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。哈利.波特正在全球刊行超出2億冊(cè)，使千百萬(wàn)少年兒童“我為書狂”。兒童文學(xué)理論家王泉根覺(jué)得，這是基于該書作家J.K.羅琳對(duì)兒童閱讀心理的精準(zhǔn)控制。該書設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險(xiǎn)的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛(ài)不釋手。哈利.波特給我們的啟示是小學(xué)生的課外閱讀是一種自主的、非強(qiáng)制的活動(dòng)，喜歡是第一位的。因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特 。 小學(xué)一、二年級(jí)的孩子社交能力和言語(yǔ)能力都有了一定的發(fā)展，設(shè)想力強(qiáng)，求知欲興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽(tīng)來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。他們的閱讀傾向大多為：篇幅短小，內(nèi)容完好的故事。喜歡幻想題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，滑稽、意外的故事結(jié)局。能了解簡(jiǎn)略的列傳和歷史故事。對(duì)讀物中提到的規(guī)則感喜歡。喜歡先容自然、動(dòng)物的兒童讀物。喜歡先容差別生活外形和自然環(huán)境的兒童讀物。喜歡文字活潑，內(nèi)容改變大，情節(jié)坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。喜歡大聲朗讀。喜歡用戲劇演出的方式來(lái)表達(dá)他看到過(guò)的簡(jiǎn)略故事。喜歡用問(wèn)答的方式來(lái)談?wù)摴适碌膬?nèi)容以及人物活動(dòng)細(xì)節(jié)。有人說(shuō)一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據(jù)這幾條準(zhǔn)繩推選好書，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得本人心中有陽(yáng)光?！彼哉谕七x給孩子好書的時(shí)分，教師本人不要忘了先了解一下內(nèi)容哦?。?）建立楷模誘趣 孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點(diǎn)。俗話說(shuō)：楷模的榜樣是無(wú)窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦念書的故事，在無(wú)形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力正在耳濡目染中就此孕育發(fā)生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。假如正在班級(jí)里做一下觀察，大家會(huì)發(fā)覺(jué)，一般擅長(zhǎng)寫作、口語(yǔ)表達(dá)流暢、見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生都有盲目閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好；而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則大多不愛(ài)念書，以致不念書，家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀也不重看。這一鮮明的相比會(huì)使每個(gè)孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會(huì)如勢(shì)不可擋的山洪一般爆出。（3）開(kāi)展活動(dòng)激趣 低年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)、天真好動(dòng)，愛(ài)講故事，擁護(hù)“高帽子”，愛(ài)演出。結(jié)合他們的這些年齡特點(diǎn)，教師們可以經(jīng)常進(jìn)行類似唱童謠、猜謎語(yǔ)、演故事、說(shuō)笑話、賽詩(shī)會(huì)等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。正是在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面幫助孩子打開(kāi)課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領(lǐng)，搭建展示閱讀才華的舞臺(tái)，同時(shí)還進(jìn)一步了解課外閱讀的針對(duì)目的和有效方法。二、營(yíng)建閱讀氣氛 生活在一個(gè)讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會(huì)影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)生的言談舉止也會(huì)不由自主地文雅起來(lái)。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營(yíng)建非常重要。家庭讀書氛圍的營(yíng)造很重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任教師。學(xué)生所在班級(jí)營(yíng)造濃厚的讀書氛圍是給學(xué)生搭建的一個(gè)重要平臺(tái)。也是教給更多學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)地方。（1） 建立班級(jí)圖書角 在班級(jí)中建立圖書角，是一個(gè)很老土的要領(lǐng)了，但對(duì)現(xiàn)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨豢勺x也”，很多家長(zhǎng)反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛(ài)看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來(lái)一兩本課外書建立一個(gè)“角”后，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開(kāi)闊了孩子的眼界，同時(shí)也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續(xù)地走在閱讀、和同學(xué)一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學(xué)生在這種方式中，感到讀書的快樂(lè)。（2）保證課外閱讀時(shí)間 要包管課外閱讀的質(zhì)量，賜與充分的課外閱讀。時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是需求時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把一切任務(wù)都放到課外是不合適的。由于低年級(jí)孩子的課外閱讀時(shí)間，一般是無(wú)法保證的，他們自我束縛和制止的能力實(shí)在太弱了。在語(yǔ)文課上，用幾分鐘的時(shí)間交流，說(shuō)說(shuō)自己最近幾天又讀了那些書，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)自己讀書，了解課外書中的內(nèi)容的情況下，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持讀課外書。通過(guò)這樣的方式，還要讓讀書好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀呢？這就需求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和閱讀方法的交流。如每節(jié)課開(kāi)頭5分鐘可進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)的朗讀；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書心得交換、好書推介等活動(dòng)。對(duì)了，還要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)包袱，減少不需要的機(jī)械雙重的低效作業(yè)，把孩子的時(shí)間還給學(xué)生，用大量的課外閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還低年級(jí)孩子以好學(xué)好動(dòng)好問(wèn)的真本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標(biāo)。 說(shuō)到底真正的語(yǔ)文能力不是做題做出來(lái)的，真正的語(yǔ)文妙手也不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的，語(yǔ)文素質(zhì)的提升回根到底還是取決于學(xué)生本人的勤奮閱讀和領(lǐng)悟能力。三、控制閱讀要領(lǐng) 授之以魚，不如授之以漁。要對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指示，援助孩子控制閱讀要領(lǐng)是非常重要的。 首先，低年級(jí)孩子閱讀要領(lǐng)的指示切不可簡(jiǎn)略的理解為單清的學(xué)習(xí)要領(lǐng)的指示。大量實(shí)踐證實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)要領(lǐng)能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力能否進(jìn)步，與學(xué)生的個(gè)心理特 、心情意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領(lǐng)時(shí)要聯(lián)合調(diào)試學(xué)生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態(tài)度。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾精辟地論述了閱讀要領(lǐng)指示的標(biāo)題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無(wú)字書，汲取生活之水，開(kāi)闊看野?！苯處熞瞄L(zhǎng)從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學(xué)生做生活的有心人 ，汲取源頭活水，開(kāi)掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀的接納與喜歡。 其次，教給孩子一些簡(jiǎn)略易做的閱讀要領(lǐng)。孩子一旦開(kāi)啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)一些快速閱讀的閱讀要領(lǐng)，如精讀、略讀、跳讀、旅游等，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成學(xué)習(xí)。（1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是美麗的短語(yǔ)、出色對(duì)話、感興趣自己覺(jué)著喜歡的句子、古詩(shī)名句、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等；要領(lǐng)可以是用“ ”、“ ”等差別的標(biāo)記劃出美麗的文句，用“ 、 ”等本人喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。實(shí)在這些就是做念書條記的先頭勞動(dòng)。由于低年級(jí)孩子會(huì)寫的字詞不多，所以對(duì)孩子念書摘記的書面請(qǐng)求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)。教師可以經(jīng)過(guò)朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這個(gè)時(shí)候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據(jù)個(gè)人需求，把感興趣喜歡的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一齊，有序地粘貼正在設(shè)想好的紙片上，配上插圖和正文，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了學(xué)問(wèn)，又陶冶了情趣，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享用！