《橋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

橋教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市淝河小學(xué) 汪飛教材分析橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第四單元的一篇課文，其文體為小小說(shuō)，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水肆無(wú)忌憚、死神來(lái)臨的危險(xiǎn)情景，體會(huì)老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)過(guò)程一、課前聊天，導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，還記得譚千秋嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他給你留下了什么樣的印象？（舍己為人、大公無(wú)私、忠于職守）（在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生的英雄事跡永記在我們的心里，英雄不死，精神千秋）2同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一個(gè)同樣感人的故事，去感受一位農(nóng)村老支書的高大形象。3準(zhǔn)備好了沒(méi)有？上課！（師生問(wèn)好）這個(gè)感人的故事叫（橋）二、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受“橋”的意義1（配樂(lè)）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發(fā)，兇猛的洪水眼看就要吞沒(méi)美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結(jié)果會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開(kāi)始?。ㄉx書）2同學(xué)們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示詞語(yǔ)）3讀得真準(zhǔn)確。課文主要寫了件什么事呢？結(jié)果呢？（寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書組織一百多號(hào)人撤離。結(jié)果老支書犧牲了）4同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來(lái)合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的段落。注意接。師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。師：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。5評(píng)價(jià)學(xué)生讀的情況，提問(wèn)：跌跌撞撞是什么樣子的？（形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。）6沒(méi)錯(cuò)，你的理解非常的準(zhǔn)確。文章我們剛才讀的部分還有兩個(gè)句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)了，劃下來(lái)。 “是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！边@個(gè)“你擁我擠”形容人們當(dāng)時(shí)走得很不穩(wěn)當(dāng)?！叭藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)?！?，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。7師：沒(méi)錯(cuò)。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到?？焖倌x，找一找?！吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄袄杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！辟|(zhì)問(wèn)：洪水在跳舞讓你感受到？（預(yù)設(shè)：感到驚慌，恐嚇，恐慌。）8感受“橋”的意義。（1） 恐慌？你從文中哪些地方能夠感受到恐慌呢？ （“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。” “東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋?！保〇|面、西面、南面沒(méi)有出路，只有北面有座窄窄的木橋。那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？（預(yù)設(shè)：生命橋、救命橋、唯一能活著出去的一條道路）（2） 引讀：師：生命的道路。正因?yàn)檫@一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當(dāng)死亡在洪水的獰笑中逼近時(shí)讀生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。三、學(xué)習(xí)課文后半部分，感受老漢人物形象。1洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬(wàn)分危急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的713自然段，體會(huì)老漢是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)形勢(shì)的。2師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過(guò)橋的？“一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。”（1）依次是什么意思？（一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。）（2）人們一開(kāi)始是依次上橋的嗎？是怎樣的？（人們一開(kāi)始是跌跌撞撞地?fù)硐驑?。人們是你擁我擠地往木橋上跑。）（3）合作讀：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來(lái)一二組的同學(xué)讀老漢的段落，三、四組同學(xué)讀人們的段落。生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！鄙?讀：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”生2讀：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過(guò)橋的：黨員排在（生：后面） 排在前面的是（生：村民） 排在最后的是（生：老漢）3老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？從哪里看出來(lái)？找句子。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？沒(méi)關(guān)系，再找找，就能找到。注意，找句子。（“人們停住腳，望著老漢”；從他們?cè)谀灸緲蚯?，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。）師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧](méi)有到達(dá)之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對(duì)吧？這說(shuō)明他完全有機(jī)會(huì)自己先（生：走！）4那他為什么不先過(guò)橋？體會(huì)人物品質(zhì)。（1） 因?yàn)樗屈h支部書記。引導(dǎo)“相當(dāng)于我們班的？（班長(zhǎng)）”。（2） 那么組織村民們安全地過(guò)橋，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書的（職責(zé)）。他履行了他的職責(zé)，我們用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做（生：忠于職守）。（3） 老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋，他不過(guò)，而是組織村民們先過(guò)，自己最后才過(guò)，這種行動(dòng)還可以叫做什么？（生：舍己為人）5、品讀課文，感受人物形象。（1）老漢他自己不先過(guò)，還要求全體黨員排到最后。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來(lái)角色朗讀。誰(shuí)愿意來(lái)跟老師合作一下？（2）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過(guò)來(lái)的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊（橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”）師：黨員也是人。（生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。）6就在老漢組織大家依次過(guò)橋的時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。我們來(lái)合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學(xué)們讀描寫環(huán)境的句子。好，一、二，齊（水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。）合作讀完課文：師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。師：最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉Ｉ和蝗?，那木橋轟地一聲塌了。師：小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。生：一片白茫茫的世界。7那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結(jié)果是老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了。在橋塌之前發(fā)生了兩個(gè)感人的場(chǎng)面。（1）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。” 老漢為什么對(duì)小伙子這么兇？（黨員）（2）沒(méi)錯(cuò)，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時(shí)也是老漢的（兒子）你是怎么知道的？（課文最后兩個(gè)自然段）（3）小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？他愛(ài)自己的兒子嗎？“老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！毙』镒訍?ài)自己的父親嗎？（愛(ài)，第十九自然段“你先走?！保┦堑?，請(qǐng)坐。來(lái)，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀小伙子的段落，三、四組同學(xué)讀描寫老漢的段落。預(yù)備，齊?。ǚ纸M讀）剛才是揪，現(xiàn)在這對(duì)父子倆卻有個(gè)相同的動(dòng)作是推。這一推推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，這一推也推出了一個(gè)兒子對(duì)父親的深深的愛(ài)。多么感人的場(chǎng)面??！同學(xué)們來(lái)，我們來(lái)角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛(ài)。誰(shuí)愿意來(lái)和我再次合作下？四、課文延伸，布置作業(yè)。1、師：五天以后，洪水退了。（配樂(lè)）一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來(lái)這里祭奠她最心愛(ài)的兩個(gè)人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千。老支書，是您哪，您用您的