小學數(shù)學課堂觀察量表.doc

“課堂觀察量表”的設計 觀察量表的基本構(gòu)成一般包括以下三個基本板塊：自變量控制觀察：自變量的控制在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師針對主題問題主動預設的各種教學策略，包括具體的學習形式采用，學習方法指導，有意識的強化訓練、有針對性地拓展延伸等，每一個具體的步驟都指向主題問題解決的。在課堂觀察中，自變量控制觀察主要是針對教師具體教學行為的觀察、記錄。 因變量變化觀察：因變量變化在課堂教學中主要表現(xiàn)為教師的教學策略實施過程中學生的反應和變化，表現(xiàn)為可觀察的興趣、情感、態(tài)度以及掌握基本知識，基本技能的程度。在課堂觀察中，因變量變化觀察主要是針對學生的，包括學習興趣、行為以及學習效果的觀察，記錄。 數(shù)據(jù)分析歸因、描述。通過對記錄數(shù)據(jù)的分析、歸因，描述自變量與因變量之間的相關(guān)性是研究的最終結(jié)果，也是教學研究最基本的意義所在。相關(guān)性越大，越能夠積極有效地指導教師調(diào)節(jié)教學行為，獲得最佳教學效果；自變量與因變量之間也會出現(xiàn)我們預料之外的結(jié)論，二者沒有相關(guān)性或相關(guān)性甚微，這樣的結(jié)論將引導我們嘗試以新的途徑解決問題。 自變量控制觀察、因變量變化觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述是校本教研的核心部分，需要授課教師與課堂觀察教師共同參與完成。研究成果的有效性更是依賴教師群體的綜合素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師群體才能有針對性地預設策略，細致入微地觀察，真實準確地記錄，有理有據(jù)地歸因，從而獲得有價值的研究結(jié)論。能科學地設計“課堂觀察量”便是走出了校本教研至關(guān)重要的一步。下面提供課例研究的一組“課堂觀察量表”供參考。課堂教學觀察表一（學生活動等級量表）時間、地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位觀察中心新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變自主學習、探究學習、合作學習觀察記錄學 生 表 現(xiàn)評 分1、學習興趣是否濃厚。2、學習情緒是否高昂。3、能否積極參與教學活動。4、對教師態(tài)度。5、能否在學習中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點。6、積極思考，深入探詢。7、合作學習中，能否與同學有效合作，能否照顧其他同學的學習需要。8、學習中，能否對老師和同學提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見。9、學習中，能否應用已經(jīng)掌握的知識與技能，解決新問題。10、學習中，能否反思自己的學習行為，調(diào)整學習策略。5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。課堂教學觀察表二（教師行為等級量表）時間、地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位觀察中心新課程背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變學生學習的組織者、引導者、促進者觀察記錄視 角得分1、教學態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快2、課堂教學語言用辭是否淺顯易懂3、對教室秩序的管理是否到位4、學習前是否就學習目標與方法與學生討論5、能否通過評價調(diào)動學生的學習積極性、有效調(diào)控學習氣氛6、能否有效激發(fā)學生的學習興趣7、對學生反應的注意8、對學生突如其來問題及狀況的處理9、能否通過恰當評價引導對學習主題的深入思考10、能否學生的意見，并與學生平等交流課堂教學觀察表三（師生互動等級量表）時間、地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位觀察記錄觀察內(nèi)容次數(shù)效果評價ABCDE教師提問類型1、描述性問題2、判斷性問題3、論證性問題學生提問類型5、理解性疑惑6、判斷性疑惑7、實證性疑惑互動類型8、師生互動9、生生互動10、師班互動教師對互動過程的推進11、以問題推進互動12、以評價推進互動13、以非語言推進互動言語互動過程記時14、30秒以下15、30秒以上教師對學生提問的態(tài)度16、熱情17、冷漠18、忽視互動管理19、有效調(diào)控20、放任課堂教學觀察表四（資源應用）時間、地點課題觀察者資料姓名年齡教齡單位觀察中心課程資源開發(fā)的多樣性、適切性、在學生學習中的作用課程資源的生成觀察記錄觀察 內(nèi)容統(tǒng) 計（劃 “正”或勾）課堂教學中各類資源使用次數(shù)A、課本C、課件E、資料袋B、影象資料D、網(wǎng)絡F、其他課堂教學中各類資源使用的時機 時機（資源種類）課前解決問題時表達觀點時闡述重點時突破難點時課后A、課本B、影象資料C、課件D、網(wǎng)絡E、資料袋F、其他課堂教學中各類資源使用的效果（打分5分制） 作用（資源種類）提供資料表達觀點闡述重點突破難點解決問題建構(gòu)知識A、課本B、影象資料C、課件D、網(wǎng)絡E、資料袋F、其他課堂教學中各類資源的服務對象（打分5分制） 作用（資源種類）為學生的學為教師的教為表演為記錄生成型資源為資源而資源A、課本B、影象資料C、課件D、網(wǎng)絡E、資料袋F、其他學習中生成的資源學生作品師生共同建構(gòu)的資源新生成的問題其他各類資源對課堂教學的影響（打分5分制）作用 （資源種類）為學生的學為教師的教為表演為記錄生成型資源為資源而資源A、課本B、影象資料C、課件D、網(wǎng)絡E、資料袋學生應用各類資源的情況（記錄應用次數(shù)）復制復述重組為電子