減負(fù)增效從備課入手.docx

“減負(fù)增效”從備課入手淺談高中生物教學(xué)中的減負(fù)增效661200云南省屏邊縣高級(jí)中學(xué) 姚福廣關(guān)鍵詞：減負(fù) 增效 備課 高中 生物教學(xué)摘要：既要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率，這是教師面臨的一對(duì)矛盾。如何解決這一矛盾，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握全面的、系統(tǒng)的知識(shí)，從而提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。本文就備課中的教材、學(xué)生、教法、練習(xí)、備考六個(gè)方面進(jìn)行探討，闡述了筆者對(duì)“減負(fù)增效”的粗淺認(rèn)識(shí)。為了響應(yīng)國(guó)家教委提出的“中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的號(hào)召，每個(gè)教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)減負(fù)增效。如何才能實(shí)現(xiàn)既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這是當(dāng)前擺在我們面前的，急需解決的矛盾?！鞍俪咧鹩趬就?，千里之行始于足下”，就高中生物教學(xué)而言，我認(rèn)為要解決“減負(fù)增效”這一矛盾，就得從備課入手。1、備教材是備課的關(guān)鍵高中生物千頭萬(wàn)緒，尤其是高考更是變化多端，試想一下一個(gè)不熟悉教材的教師，怎么能夠正確地傳授知識(shí)？又怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)呢？近幾年來(lái)的高考題都是來(lái)源于生活，又高于生活，來(lái)源于教材，又不拘泥于教材，無(wú)論高考題來(lái)源的出處如何，但答案都可以從教材中得出。高考也象打仗一樣，只有做到知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。因此“備教材”是備課的中心環(huán)節(jié)，是備課的關(guān)鍵。那么，怎樣才能備好教材呢？首先，必須認(rèn)真鉆研、認(rèn)真閱讀教材，反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。每個(gè)章節(jié)，每個(gè)問(wèn)題在高中生物教學(xué)中、在高考中的地位和作用、在高考中的題形等等都是我們要把握的。1.1.抓住主干知識(shí)主干知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的路標(biāo)，只有沿著路標(biāo)指引的方向前進(jìn)，才能到達(dá)目的地。整個(gè)高中生物教材有他的主干知識(shí)，每一個(gè)章節(jié)也有他的主干知識(shí)，就向一課大樹(shù)主干上有副主干，副主干上有分枝。如從專(zhuān)題的角度可以歸納為：（1）水專(zhuān)題；（2）無(wú)機(jī)鹽專(zhuān)題；（3）蛋白質(zhì)專(zhuān)題；（4）激素專(zhuān)題 ；（5）健康與免疫專(zhuān)題；（6）遺傳與生物工程專(zhuān)題；（7）種子專(zhuān)題等；（8）圖表與坐標(biāo)專(zhuān)題。 依據(jù)近年來(lái)高考頻率高的內(nèi)容可歸納為：（1）光合作用與呼吸作用；（2）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、健康與免疫；（3）遺傳與基因工程、細(xì)胞工程；（4）生態(tài)系統(tǒng)、微生物與發(fā)酵工程等。1.2.突破重點(diǎn)難點(diǎn)整個(gè)高中生物教材有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)也有其重點(diǎn)難點(diǎn)。如新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)健康與免疫、遺傳與基因工程等知識(shí)既是本教材的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。再如選修課中“光合作用與生物固氮”一章中的“能量的轉(zhuǎn)化”是重點(diǎn)，而“C4途徑”是難點(diǎn)。備課時(shí)必須認(rèn)真把握，融會(huì)貫通，有的放矢。1.3.弄清圖表的涵義高中生物教材中圖表的含義非常深刻，內(nèi)容非常廣泛，近年來(lái)高考中有關(guān)圖表的題型也經(jīng)常出現(xiàn)。因此，備課過(guò)程要認(rèn)真挖掘、整理圖表的深刻含義，弄清其外延和內(nèi)涵。通過(guò)圖表的教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。如，分析植物細(xì)胞的有絲分裂圖（圖1）和動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂圖（圖2）。 備課時(shí)就要認(rèn)真思考，分析圖的含義：細(xì)胞分裂過(guò)程中每個(gè)時(shí)期細(xì)胞圖中染色體、染色單體、DNA分子的個(gè)數(shù)及比例關(guān)系；每個(gè)細(xì)胞圖中的中心體、著絲點(diǎn)、細(xì)胞板、核膜等的變化情況；每個(gè)時(shí)期細(xì)胞的主要特征等等。通過(guò)這樣的挖掘整理，學(xué)生在接受教學(xué)的同時(shí)能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，分析影響光合作用的因素之一光照強(qiáng)度與CO2的關(guān)系（圖3）時(shí)，一定要弄清楚A、B、C各個(gè)點(diǎn)時(shí)CO2和O2的吸收或釋放情況，以及A點(diǎn)到B點(diǎn)之間CO2和O2的變化情況；B點(diǎn)到C點(diǎn)之間CO2和O2的變化情況；A點(diǎn)到C點(diǎn)后之間影響光合作用效率的因素是什么？C點(diǎn)以后影響光合作用效率的因素是什么？所有的這些問(wèn)題都要在備課時(shí)認(rèn)真分析，歸納總結(jié)，上課時(shí)才能達(dá)到“少時(shí)高效”的目的。1.4.注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)題是近年來(lái)高考中的必考題，高中教材中安排了15個(gè)實(shí)驗(yàn)、5個(gè)實(shí)習(xí)，備課時(shí)要認(rèn)真歸納總結(jié)，尤其是要在實(shí)驗(yàn)課前作好充分的準(zhǔn)備，教師要在課前反復(fù)做幾次，直到效果明顯為止，做到心中有數(shù)，從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循的原則，加入試劑要用要用量筒，不要隨意加入等等。其次，備實(shí)驗(yàn)課時(shí)還要善于歸納性的板書(shū)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生記憶。如高中生物（必修）中的實(shí)驗(yàn)一“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，可以歸納為：還原糖的鑒定：還原糖斐林試劑（A液和B液）磚紅色沉定；蛋白質(zhì)雙縮脲試劑A雙縮脲試劑B紫色或紫紅色；脂肪蘇丹III染液橘黃色。1.5.注重旁欄思考題、小資料的教學(xué)欄思考題、小資料知識(shí)是近幾年來(lái)高考題中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，而且課本上的內(nèi)容又非常豐富，因此備課時(shí)應(yīng)該加以重視。如高中生物（選修）79頁(yè)的“自養(yǎng)型和異養(yǎng)型微生物分別能利用哪類(lèi)碳源物質(zhì)？”、“哪些微生物能夠利用分子態(tài)的氮？氮源能否為微生物提供能量？”和“為什么培養(yǎng)基中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)濃度過(guò)高會(huì)抑制微生物的生長(zhǎng)？”等。如果學(xué)生把這些問(wèn)題都弄懂了，無(wú)疑對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的掌握是很有幫助的。又如高中生物（選修）14頁(yè)的“小資料：臨床觀察表明，體溫低于28。C時(shí)，人會(huì)喪失意識(shí)；而當(dāng)體溫低于22。C時(shí)，可能導(dǎo)致死亡；而當(dāng)體溫高于41。C時(shí)，會(huì)引起中樞神經(jīng)障礙；出現(xiàn)說(shuō)胡話、神志不清等癥狀；當(dāng)體溫高于43。C時(shí)，就有生命危險(xiǎn)了?！睂?duì)這個(gè)小資料的了解，無(wú)疑對(duì)體溫恒定意義的理解起著重要作用。2、備學(xué)生備學(xué)生就是充分了解學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，只有掌握學(xué)生的具體情況，才能因材施教。2.1.摸清學(xué)生底細(xì)摸清學(xué)生底細(xì),就是要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、社交情況以及道德品質(zhì)等。尤其要掌握“學(xué)困生”以及造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解學(xué)困生的內(nèi)心世界。多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)困生自控力差、自由散漫，不遵守校紀(jì)班規(guī)、惹是生非、自暴自棄，缺乏正確的人生觀、沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性，厭學(xué)思想嚴(yán)重、上課不專(zhuān)心、所以學(xué)習(xí)成績(jī)差。但這些老師卻不了解學(xué)生的內(nèi)心世界？學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，自尊心，同樣渴望進(jìn)步，希望有人關(guān)注他們，但由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，不被教師重視。為吸引別人的注意，他們就以破壞紀(jì)律、做壞事來(lái)達(dá)到目的。 因此，備課時(shí)一定要摸清學(xué)生底細(xì)，掌握學(xué)困生的心理狀況，才能使“減負(fù)增效”工作落實(shí)到實(shí)處。2.2.幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)的信心幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)的信心是備課時(shí)應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題，是上好生物課的前提條件。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了?！币话銇?lái)說(shuō)，“學(xué)困生”智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，老師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的信心，要用愛(ài)去滋潤(rùn)他們干枯的心田，讓他們從教師的關(guān)愛(ài)中感到溫暖，師生間的距離就會(huì)慢慢縮短，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問(wèn)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能取得較好的成績(jī)，即“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。 2.3.做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作2.3.1.缺乏自信心的學(xué)困生缺乏自信的學(xué)困生是指因沒(méi)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自制，不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生。自信心是成功的關(guān)鍵，是各種非智力因素的核心，沒(méi)有自信的人是不可能取得成功的。所以，教師必須幫助每個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，2007年，理1班有個(gè)男生，其他學(xué)科的成績(jī)都好就是生物成績(jī)差，我曾多次跟他談到此事他都笑而避之。距高考只有一個(gè)月時(shí)，看到他的生物成績(jī)還是上不去。我再次找他談話，找到了他學(xué)不好生物的原因，幫他樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，最后一次月考終于取得了好成績(jī)，在當(dāng)年的高考中取得了好成績(jī)，奪得了邊疆縣理科第一名和“紅煙獎(jiǎng)”2.3.2.缺乏解題技巧的學(xué)困生對(duì)于缺乏解題技巧的學(xué)困生，備課時(shí)要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，教他們什么樣的題該怎樣去思考，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。3.2.3.特殊家庭的學(xué)困生備課時(shí)，我們還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況把特殊家庭的學(xué)困生分類(lèi)，然后采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)或因材施教。如我校的特殊家庭的學(xué)困生可分為以下幾類(lèi)：?jiǎn)誓富騿矢竼斡H家庭的學(xué)困生；父母離異的單親家庭學(xué)困生；經(jīng)濟(jì)條件特別困難的學(xué)困生和家庭教育不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生。在以前的教育教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相應(yīng)的對(duì)策，使之得到了健康的發(fā)展。 三、備教法和學(xué)法 常言道：“教有教法，教無(wú)定法”。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。只有以恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行教學(xué)，足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法很多，就高中生物教學(xué)而言，要結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，最常用的方法有“討論法”，學(xué)記中指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。說(shuō)明學(xué)生之間的相互交流，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；“演示和實(shí)驗(yàn)法”，是以使學(xué)生直接感知為主的教學(xué)方法，是指導(dǎo)學(xué)生觀察以獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法。生物教學(xué)中是必不可少的；“問(wèn)題法”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造精神；“朱子讀書(shū)法”，南宋教育家朱熹歸納的讀書(shū)法是“循序漸進(jìn)，熟讀而精思”，他的學(xué)生又把讀書(shū)法總結(jié)為“朱子讀書(shū)法”，即循序漸進(jìn)；熟讀而精思；虛心涵泳；切己體察；著緊用力；居敬持志。由此可見(jiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)在生物教學(xué)中是很有必要的。其次“多媒體教學(xué)法”、“練習(xí)法”、“暗示教學(xué)法”以可以靈活運(yùn)用。四、備練習(xí)要真正做到“減負(fù)增效”， 布置練習(xí)這一環(huán)節(jié)尤為重要，過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”是行不通的了。我認(rèn)為布置練習(xí)要有選擇性，必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作為高中生物，要參加高考，除了課本上的復(fù)習(xí)題、旁欄思考題和實(shí)驗(yàn)冊(cè)外，每?jī)?cè)書(shū)還配有練習(xí)冊(cè)，高三有復(fù)習(xí)資料，這些練習(xí)和資料是不可能完全布置的，教師必須精選布置，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，他們還會(huì)自己去做沒(méi)有布置的題，那么教師就要在課前認(rèn)真把所有的練習(xí)都做一遍，不要等學(xué)生提到問(wèn)題時(shí)才“臨陣磨搶”，模棱兩可，含糊呼應(yīng)。這樣會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。五、備備考備考是高考收獲季節(jié)的后期管理階段，備考階段出了問(wèn)題將前功盡棄，這段時(shí)間教師要充分吃透教材，找出知識(shí)脈絡(luò)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)計(jì)知識(shí)專(zhuān)題。通過(guò)考試進(jìn)一步摸清學(xué)生情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。其次，教師還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把掌握的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生。因?yàn)榻陙?lái)的高考中都有一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校由于條件的限制，學(xué)生更是對(duì)外界的事物知知甚少，這方面的知識(shí)就全靠老師了。 “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。 備課，是上好課的先決條件。只有教師在備課時(shí)多研究，多斟酌，多探索，吃得苦，耐得勞，備好了課，打有準(zhǔn)備之仗，就能向課堂45分鐘要效率，向45分鐘要質(zhì)量，就能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。參考文獻(xiàn)1、人民教育出版社.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（選修）生物全一冊(cè).北京：人民教育出版社.2002.3.2、人民教育出版社.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）生物第一冊(cè). 北京：人民教育出版社.2003.1.3、人民教育出版社.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）生物第二冊(cè). 北京：人民教育出版社.2004.1.4、張念宏，徐永利.教師手冊(cè).北京：檔案出版社