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(計劃）小學二年級學習計劃 小學二年級學習計劃推薦閱讀為大家了小學二年級學習計劃，希望你能喜歡。 小學二年級的學習應(yīng)把養(yǎng)成好的學習習慣和良好的思維方式作為一個長.為大家了小學二年級學習計劃，希望你能喜歡。 小學二年級的學習應(yīng)把養(yǎng)成好的學習習慣和良好的思維方式作為一個長期學習的重點，而這個習慣都是從小就開始注重培養(yǎng)起來的。 二年級的孩子在習慣上還比較有可塑性，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。 新學期剛開始，用功的好時候令父母親束手無策的不良少年，一旦處于不同的環(huán)境，往往會完全脫胎換骨;一個對公司的業(yè)務(wù)感到絕望而失去工作意愿的上班人員，換一家公司，可能會變得令人刮目相看，積極勤快地開始工作起來。 這些例子，就經(jīng)?？梢月牭健?如果給它一個名稱，也許可以稱為“履歷抹消”的效果吧。 過去不良的印象，從自己心中消失，在新的環(huán)境里，產(chǎn)生一種愿望，希望自我更新。 相同的現(xiàn)象，也常常發(fā)生在新學期剛開始時孩子的課業(yè)上。 前一學期因為成績低落，而完全喪失自信的孩子，在經(jīng)過一段漫長的假期之后，已經(jīng)完全忘記以前討論的印象，而興致勃勃地準備開始用功了。 很可能他們對自己這種心理狀態(tài)的改變，并沒有注意到。 可是身為父母的人，如果在“履歷消失”效果最好的新學期開始，不知道加以活用，以增進孩子讀書意愿的話，那未免太可惜了。 新學期開始時，在孩子的頭腦里，暫時從“能”與“不能”的評價中解放出來，呈現(xiàn)出一片白紙狀態(tài)，這時，讓他們集中精神在密度較高的功課上，就好比在干燥的沙地上注入水分一樣，必然能夠快速地在孩子頭腦里儲積下更多新鮮的知識。 先痛快地玩，然后好好讀書目前美國有一種受到各方矚目的“開放計劃系統(tǒng)”(OpenPlanSystem)，實施開放式教育的學校，讓孩子自動自發(fā)地擬定游戲與讀書計劃，已獲得相當?shù)某晒?而從這些孩子所定的計劃順序來看，幾乎都是在一天的開始先徹底地玩耍，然后才開始讀書。 這點最能夠表示孩子的心理。 也就是如果有“想玩”的行動，那么就先讓它徹底發(fā)泄出來，等到處于“玩膩了”的心理狀態(tài)時，再讓孩子讀書，那么他就會專心定下來了。 其中也有一些孩子是整天都想玩的，然而這些孩子玩了幾天之后，反而整天讀起書來。 在我參觀過的一所山姆希爾學校，居然有孩子是整年玩耍之后，第二年整年集中讀書，成績反而變好的。 許多為了孩子不肯用功而嘆息的父母，常會說“出去玩以前，先把書讀好”或“把習題寫完再去玩”，反而往往得到反效果。 “好好玩耍，好好讀書”這句話，正是“先好好玩耍，然后好好讀書”的意思。 功課做膩了，不妨換個科目常常聽一些父母抱怨說“我家的孩子真沒耐心，十分鐘的書都讀不下去。 若觀察這些父母對孩子采取什么樣的態(tài)度時，往往會發(fā)現(xiàn)，不是“不行不行，至少要再讀五分鐘”這種“持續(xù)強制派”，就是“真沒辦法!好吧，休息一下再讀”的所謂“暫時解放派”。 要不然，就是一面搖頭嘆氣，一面讓孩子隨心所欲的“全面投降派”。 除了“全面投降派”，前面所提到的兩派，結(jié)果也大同小異。 “持續(xù)強制派”結(jié)果只增加了孩子做功課的負擔感，而“暫時解放法”的“暫時”，則變成“永久”。 二者的下場，都是無法讓孩子再回到書本上。 其實這些態(tài)度，都有一個共同的錯覺，那就是孩子“很容易厭煩”“沒有耐心”，并不是對“做功課”本身，而是對同一個或同種類的作業(yè)。 其實每個人對同性質(zhì)的事，繼續(xù)一直做，都會變得“厭煩”的，心理學用語稱為“心理飽和”。 如果對同種作業(yè)，已經(jīng)達到心理上的飽和狀態(tài)時，接下來即使想繼續(xù)做下去，也一點都不起勁。 可是對于性質(zhì)完全不同的東西，即使需要頗強的緊張度，因為還未達到心理飽和狀態(tài)，因此可以產(chǎn)生新鮮的意欲。 這就象吃牛排吃得很飽了，可是換一道生菜沙拉，卻也還吃得下。 所以，同樣是“做功課”，如果一直在做算術(shù)，確實會膩，不如換一個科目，無論語文還是社會科，孩子會十分愿意，而且能繼續(xù)讀下去。 如果父母錯以為他們對做功課厭煩了，從而疏忽了孩子充分剩下的讀書意愿，父母就白白丟棄了可以使孩子成績提升的機會。 每一科目用功時間一次多少最佳同一個科目如果需要讀五個鐘頭時，一天讀五小時好，還是分成五天，每天讀一小時好?前者稱為“集中學習”，后者稱為“分散學習”。 一般來說，以“分散學習”的效果比較好。 以某項作業(yè)的實驗來看，同樣的作業(yè)二十次集中做，和一天一次分為二十天做，兩相比較，每一次的作業(yè)效能，后者確實比前者高出百分之三十。 就像人一天要分三次吃飯一樣，讀書也不能一次讀完，必須插進休息時間，分好幾次讀，效能才能高。 這件事，從紐斯特“對所學的東西能記憶多少”的實驗中也獲得證實。 在學習某一科目時，與其連續(xù)強記，不如休息之后再記，才不會使記憶的內(nèi)容重復搞混，這就是有名的“紐斯特法則”。 考試前一夜的臨時抱佛腳效率不可能高，因為一考完之后，前一夜拼命死記的