盤活盤優(yōu)寫作素材.doc

盤活盤優(yōu)寫作素材教學反思：貼近學生、貼近生活讓學生在主動探究中獲得能力的提升南安一中 楊淑延留心處處皆學問，身邊事事可入文。語文即生活，寫作素材無處不在，引導學生多一份敏銳感知，多一分深刻思索，多一點運用能力，就能讓學生在考場作文材料運用中游刃有余、得心應手。當學生的積極性被廣泛調(diào)動起來時，教師自身的教學個性化就面臨著挑戰(zhàn)。這種狀況迫使教師自己不斷地通過教學反思，提高自身的教學智慧，這種反思我們應該做到，也應該可以做到。本節(jié)課感言作文指導是高三語文復習中的重要內(nèi)容。平時寫作的技巧沒少講，寫作的范文沒少分析，但應該說效果都不很明顯。技巧講得再精巧再實用，范文分析得再具體再透徹，都免除不了學生難為無米之炊的尷尬。于是我把這堂作文指導課確立為以社會熱點為依托，通過引導學生自主探究實踐，激發(fā)盤活寫作素材的意識，提升盤優(yōu)寫作素材的能力。上這一節(jié)課前，我是有幾分忐忑的。這種不安來自幾個方面：一是擔心高中的學生因習慣于聽老師講，習慣于被動接受，被動吸收而缺乏自主探究的熱情；二是擔心出現(xiàn)討論得很熱鬧，卻不著邊際，一盤散沙，教學目標無法實現(xiàn)的問題；三是學生螚悟到學生會做，仍將是一個很重要而艱難的過程。事實上，這節(jié)課同學探討的熱烈，發(fā)言的積極，對盤活盤優(yōu)寫作素材的感悟和體會是達到了我的預想，效果是比較顯著的。反思整個教學構(gòu)思及教學過程，我覺得最大的成功在于貼近學生、貼近生活，讓學生在主動探究中獲得能力的提升主要體現(xiàn)在：一、 選題聯(lián)系學生的學習實際，切合學生學習需要“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！逼綍r學生欣賞別人的作文，總不由贊嘆別人怎么能知道的那么多，寫得那么好。總感慨，別人運用的素材其實自己很多都知道，可自己寫作的時候卻一個也想不起來，即使想起來，用起來，也總不能得心應手。我把把這節(jié)作文指導課定位在激發(fā)學生擁有善于感知材料的眼睛，增強善于盤活素材的意識，提升盤優(yōu)素材的能力。這個定位，符合學生的學習實際，切合學生的學習需要，有利于解決學生作文困惑，因而，無疑對即將參加高考的學生有著極大的吸引力。當學生的學習興趣被激活，學生學習的積極性被充分調(diào)動起來后，感覺作文指導課上了沒用，對作文指導課反感的情緒也就消失了。二、營造寬松融洽的氛圍，尊重學生的個性感受把這節(jié)課確定為學生自主探究討論課，允許學生自由討論，自主發(fā)言，允許提不同見解，允許展開辯論，課堂便一掃往日常見的學生安安靜靜聆聽并接受現(xiàn)成知識或結(jié)論的情景，顯得活躍活潑。在學生的發(fā)言中，我能充分尊重學生的看法，及時地肯定學生富有個性的表達，寬容然后更正發(fā)言中存在的知識性的錯誤，給予學生充分的信心。能鼓勵學生有創(chuàng)新性的認識，贊賞學生獨立而獨特的見解。如在學生把話題和觀點混在一起，不能較明確表達觀點的時候，及時幫助學生分清，話題和觀點的區(qū)別在于觀點的表達具有態(tài)度的明確性；如當學生的分析較膚淺時，及時引導學生深入思考，提升感悟和認識；當學生的認識富于個性和創(chuàng)意時，及時的給予肯定和贊許。自始至終的微笑和鼓勵，從頭到尾的循循善誘，民主式的教學激發(fā)學生的自主意識和創(chuàng)新勇氣，也激發(fā)了學生的個性感知。三、設(shè)置情景，充分調(diào)動學生主體思維本節(jié)課我緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地提出有層次、有梯度的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、分析與綜合，對具體感性材料進行思維加工。圍繞激發(fā)學生盤活寫作素材的意識，提升盤優(yōu)寫作素材的能力。本節(jié)課設(shè)置了五個情景。即：欣賞-感知-思考-品味-實踐。具體包括1、引導學生欣賞引用李寧相關(guān)材料所寫的優(yōu)秀作文片段，讓學生明白：一個人的每次經(jīng)歷，一件事每個細節(jié)，一種事物各個方面，都可以成為作文的鮮活材料，都能給作文帶來亮色。從而激發(fā)學生關(guān)注生活，盤活作文素材的興趣。選用優(yōu)秀作文片段為范本，讓同為學生的他們在仰慕優(yōu)秀作文，期待寫作水平提高的心境中，激發(fā)學習的興趣。2、引導學生閱讀中國短道速滑隊內(nèi)訌：誰的拳頭在揮舞時事資料，感知資料中提供的信息。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導學生通過感知獲取寫作的素材。側(cè)重于感性的思維。運用的前提是占有。感知材料中所包含的信息是把它盤活為作文材料的前提。中國短道速滑隊內(nèi)訌事件，是近期的熱點，其中方方面面的問題足以讓人深思。具有豐富的內(nèi)涵，適合挖掘、盤出作文素材。而選擇它作為寫作思維訓練的切入點，只想告訴學生：其實語文無處不在，關(guān)鍵是要善于感知，生活時事其實就是語文。3、引導學生思考提供的時事可為哪些話題提供材料，或可作為寫作中哪些論點的有效論據(jù)。本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是引導學生以思考聯(lián)想，盤活寫作的素材。由對素材的感性認知上升到理性認識。發(fā)現(xiàn)表層現(xiàn)象下豐富而深刻的內(nèi)涵，是建立起材料和話題之間的聯(lián)系，盤活寫作素材關(guān)鍵。通過以上三個情境的設(shè)置，學生自然而然得出盤活的方法，在于敏銳感知生活中的語文，深入思考生活中的哲理。4、引導同學自主探究，通過探討片段分析，明確盤優(yōu)的方法。本環(huán)節(jié)側(cè)重于引導學生在品味片段的精彩的同時，感悟盤優(yōu)的方法。就在于選擇最佳切入點，提煉準確的觀點，敘議結(jié)合、自圓其說；表達嚴密、有說服力。5、引導寫作，通過寫作實踐，讓學生體驗思維的過程，形成一定的思維經(jīng)驗，形成盤優(yōu)的能力。五個環(huán)節(jié)從感性認知到理性思考，從欣賞到實踐，到個性寫作實踐，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，也避免了討論的無序。四、及時捕捉探究熱點，適時點撥引導。作文教學的過程是復雜的，討論探究課隨時可能出現(xiàn)意想不到的問題。隨時發(fā)現(xiàn)、捕捉能激發(fā)學生探討興趣的話題，可使學生的思維持續(xù)處于活躍、興奮之中；在學生的思路受阻時及時給予學習和探究的方式方法點撥，在學生認知出現(xiàn)偏差時及時給予知識的引導，可使探究更有效、更科學，使學生真正有所獲。這節(jié)課的不足在于：內(nèi)容上，由于時間匆促，最后一個環(huán)節(jié)，片段寫作實踐，只能放在課后進行，教學的效果的呈現(xiàn)還要等待日后學生的寫作實踐才能較客觀的體現(xiàn)。同時，在學生討論