人教版第九章第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

人教版第九章第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】1. 本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。2. 為了讓學(xué)生自然輕松地得出 “氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。3. 對(duì)“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類(lèi)比的方法，運(yùn)用“討論實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)比形成假說(shuō)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。4. 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動(dòng)中，先通過(guò)閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機(jī)翼”進(jìn)行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車(chē)“飄”起來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。【教材分析】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、情景引入課件展示幾幅關(guān)于龍卷風(fēng)的圖片，這些地球上的災(zāi)難會(huì)導(dǎo)致很?chē)?yán)重的破壞，同學(xué)們思考過(guò)其中的原因嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)秘密。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題（一）課堂演示1、用洗衣機(jī)排水管，裝在容器里的碎紙屑，一端固定在瓶口，再不停甩動(dòng)排水管，觀察現(xiàn)象2、自制器材，把乒乓球放在塑料瓶中，用吹風(fēng)機(jī)在瓶口吹氣，觀察現(xiàn)象，再在另一端吹氣，觀察現(xiàn)象（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。圖12. 將一張紙折成形（圖2）平放在桌子上，用力向形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。圖23. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。圖34. 把一根長(zhǎng)10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）圖4（三）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（四）確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題：1. 在火車(chē)站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車(chē)，這是為什么？2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？3. 觀察課題引入幾幅圖片，解釋現(xiàn)象。四、應(yīng)用類(lèi)比、深入課題利用類(lèi)比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？進(jìn)行類(lèi)比：氣體和液體有許多相似性，可以類(lèi)比的猜想。形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。比如兩只塑料蓋并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。五、拓展創(chuàng)造1. 閱讀教科書(shū)80頁(yè)“飛機(jī)的升力”，用機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥(niǎo)的翅膀上方也呈弧形。由于鳥(niǎo)的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥(niǎo)兒往前飛。3. 像機(jī)翼、鳥(niǎo)的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車(chē)的車(chē)頭呈流線型，當(dāng)跑車(chē)跑得太快，車(chē)會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？學(xué)生討論，找出解決問(wèn)題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來(lái)思考）：在跑車(chē)的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車(chē)速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣