國家通用語言文字.doc

我愛你，祖國的語言文字 漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是一種神奇的字體。 每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會感受到他們獨特的性格。望見“朝陽”兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“晚霞”，你會為那絢麗的色彩而迷醉；看見“崇敬”這個詞，你又會感受到一股神圣的力量?！跋病弊质谷诵χ痤侀_，“哀”字一望而皺眉；“哈”字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，“嗚”字一見就仿佛聽見哭泣聲；“芬芳”好像散發(fā)出花的香味，“無憂無慮”一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥般快樂，看見“愁眉苦臉”這個詞，就會想到一張哭喪的臉 當(dāng)你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最后到我們現(xiàn)在的楷書，你說有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢？ 漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。 每個漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。 作者：賈凱博聯(lián)系電話：7871897通訊地址：河北省青龍滿族自治縣雙廟明德學(xué)校郵編：066500語言是通往心靈的橋梁 青龍鎮(zhèn)雙廟明德學(xué)校 白立華俗話說“眼睛是心靈的窗戶，語言是通往心靈的橋梁?！笔堑?，美的語言帶給人美的享受。而小學(xué)階段的語文教育，對學(xué)生語言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中及早對學(xué)生進行語言美的教育是非常必要的。 一、 小學(xué)語文教材中的語言美 小學(xué)語文教材中所選的課文，大多是名家經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗的結(jié)晶。例如：低年級課文中所選的古詩兒歌小池、詠柳、雪地里的小畫家、柳樹醒了以和諧的音韻美、鮮明的節(jié)奏感為學(xué)生提供了極佳的語言范例。再如：匆匆、秋天的雨、桂林山水、荷花等小美文也以優(yōu)美的形式、鮮活生動的語句，散發(fā)著語言藝術(shù)的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說中意蘊深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。賣火柴的小女孩中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！敝挥姓J(rèn)真讀、細細想，才能領(lǐng)會出那含蓄、深沉的意境美來。 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中語言文字和文體結(jié)構(gòu)的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，陶冶學(xué)生的情操，在語言藝術(shù)的潛移默化中，使他們從小樹立正確的審美觀，進一步促進全面的素質(zhì)教育。 二、小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言美 1、巧用媒體，品味教材語言美 教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。 我執(zhí)教翠鳥一課時，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r，有學(xué)生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學(xué)生通過對課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動、句子的優(yōu)美形象，進而受到語言美的熏陶。 2、朗讀指導(dǎo)，依靠范文培養(yǎng)語言美 葉圣陶先生說：“美文需美讀?！薄懊雷x”，就是有表情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。如：鼎湖山聽泉一文，作者以細膩的筆觸記敘了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受。這種有聲有色的課文，只有朗讀品味，才能從字里行間體會到作者用詞之精當(dāng)。文中第三段寫聽泉時的美妙感受，作者用了“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音”一串排比句式，將四中不同的泉聲分別比成“輕柔”的小提琴聲、“清脆”的琵琶聲、“厚重”的大提琴聲、“磅礴”的銅管樂聲。 小學(xué)語文教學(xué)的最終目的就是通過朗讀，積累美的語言，進而創(chuàng)造性地進行語言表達。 愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！毙W(xué)語文教師應(yīng)把自己看作特殊的藝術(shù)家，始